淺談小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)中的因錯(cuò)利導(dǎo)策略_1

1、    淺談小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)中的因錯(cuò)利導(dǎo)策略    王守玲摘要：在小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，最重要的是要培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算能力，才能促使其更好地進(jìn)行后續(xù)學(xué)習(xí)。隨著新課改的深入，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)更加重視培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維和計(jì)算能力，因錯(cuò)利導(dǎo)的方法引起了許多教師的關(guān)注。本文試就小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中如何運(yùn)用因錯(cuò)利導(dǎo)策略淺談幾點(diǎn)認(rèn)識(shí)。關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)  計(jì)算教學(xué)  因錯(cuò)利導(dǎo)小學(xué)階段的學(xué)習(xí)起著重要的啟蒙作用，教學(xué)方式的優(yōu)劣影響著學(xué)生今后的學(xué)習(xí)態(tài)度。好的方式對(duì)學(xué)生各方面發(fā)展有積極的影響，反之不僅不能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，甚至?xí)钇洚a(chǎn)生厭學(xué)的心理。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，采用因錯(cuò)

2、利導(dǎo)的方式進(jìn)行教學(xué)，既在遵循學(xué)生的心理和能力發(fā)展規(guī)律的基礎(chǔ)上提高了教學(xué)效率，又在促進(jìn)學(xué)生身心發(fā)展的基礎(chǔ)上提高了學(xué)生計(jì)算能力。何為因錯(cuò)利導(dǎo)？事實(shí)上就是以學(xué)生出了錯(cuò)或者易出錯(cuò)的地方作為教學(xué)的切入點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)錯(cuò)誤，重視對(duì)錯(cuò)題的分析和歸納，進(jìn)而減少運(yùn)算的錯(cuò)誤，提高成績(jī)。一、立足于實(shí)際學(xué)情在應(yīng)試教育背景下，學(xué)校采用題海戰(zhàn)術(shù)來提高學(xué)生的成績(jī)，做題占據(jù)了學(xué)生大部分時(shí)間，批改作業(yè)成了教師的主要工作，但效果并不顯著。事實(shí)上，在題海戰(zhàn)術(shù)下，老師沒有引導(dǎo)學(xué)生去注意對(duì)錯(cuò)題的分析和反思，學(xué)生也沒有足夠的時(shí)間去分析錯(cuò)題的題型和結(jié)構(gòu)，歸納總結(jié)錯(cuò)題中的知識(shí)點(diǎn)，反思做錯(cuò)的原因。大部分時(shí)間都花在了做題上，不清楚自己對(duì)知識(shí)

3、的掌握程度，也不清楚自己的薄弱之處和優(yōu)勢(shì)，這樣就不能讓學(xué)生根據(jù)自身情況有針對(duì)性地解決問題，導(dǎo)致其成績(jī)提高不顯著。深陷題海戰(zhàn)術(shù)，既增加師生負(fù)擔(dān)，又不能取得好的教學(xué)效果，實(shí)非明智之舉。因此，教師應(yīng)在充分分析學(xué)生學(xué)習(xí)情況的基礎(chǔ)上因材施教，從學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律出發(fā)，讓學(xué)習(xí)能力較差的同學(xué)做一些基礎(chǔ)性的題目，在夯實(shí)基礎(chǔ)的同時(shí)提升學(xué)生的自信心;給學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的同學(xué)提供一些提高題，讓學(xué)生不斷鞏固。同時(shí)，也要讓學(xué)生對(duì)自己做錯(cuò)的題進(jìn)行分析總結(jié)，反復(fù)鞏固，直到完全掌握，這樣才能更有效地提高學(xué)生的計(jì)算能力。二、強(qiáng)化對(duì)比分析能力在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，因錯(cuò)利導(dǎo)這一方法顯然更加有效。那么，如何將這一教學(xué)方法的作用最優(yōu)化，讓學(xué)生能夠在

4、分析錯(cuò)題的基礎(chǔ)上更好地提高數(shù)學(xué)成績(jī)呢？首先，教師要發(fā)揮引導(dǎo)作用，采用因錯(cuò)利導(dǎo)的方法，引導(dǎo)學(xué)生從題海戰(zhàn)術(shù)中脫離出來，轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式。教師要提醒學(xué)生對(duì)考試或者練習(xí)冊(cè)中的錯(cuò)題進(jìn)行分析總結(jié)，做成錯(cuò)題集，旁邊寫上錯(cuò)題的題型、設(shè)計(jì)的知識(shí)點(diǎn)、做錯(cuò)的原因、如何不再犯錯(cuò)等，讓學(xué)生養(yǎng)成記錯(cuò)題并反復(fù)做的習(xí)慣，不斷進(jìn)行鞏固。其次，學(xué)生在做錯(cuò)題集時(shí)，要善于分類，將同一知識(shí)點(diǎn)的題型放在一個(gè)版塊，以便后期進(jìn)行針對(duì)性的復(fù)習(xí)鞏固。做得多了，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)，很多題目萬變不離其宗，同一知識(shí)點(diǎn)有不同的考查形式，通過對(duì)比可以發(fā)現(xiàn)其中的規(guī)律，并對(duì)其進(jìn)行歸納總結(jié)。最后，學(xué)生在整理錯(cuò)題的過程中，養(yǎng)成主動(dòng)思考、主動(dòng)分析題目的習(xí)慣，再次面對(duì)計(jì)算題時(shí)，

5、學(xué)生會(huì)下意識(shí)地去分析這道題考查的相關(guān)知識(shí)，并調(diào)動(dòng)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行答題，如果碰到知識(shí)盲區(qū)，也能更好地了解自己的不足之處，并針對(duì)性地進(jìn)行復(fù)習(xí)和鞏固。在這個(gè)對(duì)比過程中形成自己的學(xué)習(xí)理念，既能有效提高自己的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)成績(jī)，也能將這一方法運(yùn)用于其他課程的學(xué)習(xí)。三、準(zhǔn)確分析并靈活運(yùn)用事實(shí)上，在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中，運(yùn)算是非常重要且基本的技能。在計(jì)算數(shù)學(xué)題目時(shí)，采用因錯(cuò)利導(dǎo)的方法，加上對(duì)比分析錯(cuò)題，并對(duì)錯(cuò)題進(jìn)行歸納分類，我們能夠發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)中的計(jì)算題是有規(guī)律可循的。學(xué)生先準(zhǔn)確分析錯(cuò)題，掌握技巧，同時(shí)運(yùn)用錯(cuò)題中的技巧進(jìn)行解題。舉個(gè)例子：在小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，我們會(huì)學(xué)習(xí)不同的算數(shù)公式，而如何靈活地將所學(xué)的數(shù)學(xué)運(yùn)算公式運(yùn)用

6、到計(jì)算題中去和如何在計(jì)算題中發(fā)現(xiàn)算數(shù)公式，就是我們要學(xué)習(xí)的內(nèi)容。比如：3.6+7.2+5.4+10.8=？教師讓學(xué)生來解答這道題。事實(shí)上，學(xué)過算數(shù)的學(xué)生都能計(jì)算出來，但每個(gè)人使用的方法卻不相同。理解能力更強(qiáng)且善于觀察的同學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)，這道計(jì)算題可以用學(xué)過的交換律和結(jié)合律進(jìn)行計(jì)算，得出（3.6+5.4）+（7.2+10.8）=27，運(yùn)用算數(shù)公式來解題，既能簡(jiǎn)化運(yùn)算過程，也使題目變得簡(jiǎn)單，不易出錯(cuò)。在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，我們也會(huì)學(xué)習(xí)很多計(jì)算方法，比如交換律、結(jié)合律、分解質(zhì)因數(shù)法、數(shù)學(xué)分析法、邏輯推理等等。解題能力較差的同學(xué)就更需要通過分析錯(cuò)題，學(xué)會(huì)運(yùn)用錯(cuò)題，掌握相關(guān)的學(xué)習(xí)技巧。在這個(gè)過程中，錯(cuò)題集就會(huì)發(fā)揮巨大

7、的作用，同學(xué)們提供對(duì)比分析，將同一知識(shí)點(diǎn)的錯(cuò)題進(jìn)行歸納，并對(duì)該類題目的規(guī)律進(jìn)行總結(jié)它是考查什么解題方法。與此同時(shí)，不斷進(jìn)行操練，把這些解題方法轉(zhuǎn)變?yōu)樽约旱募寄?，增?qiáng)自己的計(jì)算能力，最終達(dá)到提高數(shù)學(xué)成績(jī)的目的。結(jié)語本文對(duì)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中采用因錯(cuò)利導(dǎo)的方法進(jìn)行了探討，并對(duì)該方法的具體實(shí)施提出了一些建議。首先，在采用該方法之前，教師應(yīng)結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行教學(xué)，其中包括分析學(xué)生的邏輯思維能力和理解能力等，因材施教才會(huì)事半功倍。其次，教師應(yīng)重視該方法的合理運(yùn)用，發(fā)揮自己的引導(dǎo)作用。最后要強(qiáng)化對(duì)比分析，學(xué)會(huì)靈活運(yùn)用錯(cuò)題，發(fā)揮錯(cuò)題的作用，將因錯(cuò)利導(dǎo)這一方法的作用發(fā)揮到極致?？偠灾莆招W(xué)數(shù)學(xué)的運(yùn)算方式是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，教師在教學(xué)過程中要善于運(yùn)用不同的方法引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生提升數(shù)學(xué)計(jì)算能力，敦促學(xué)生養(yǎng)成良好的歸納總結(jié)的習(xí)慣，善于發(fā)現(xiàn)問題，靈活解決問題。參考文獻(xiàn)：1林艷.小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)中的因“錯(cuò)”利“導(dǎo)”現(xiàn)象分析j.青少年日記：教育教學(xué)研究，2018（6）：149.2袁海.淺談小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)的指導(dǎo)策略j.新