淺談小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中的啟發(fā)式教學(xué)

1、    淺談小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中的啟發(fā)式教學(xué)    鄭振德摘要：小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)隨著社會(huì)的發(fā)展，越來越注重對學(xué)生思維能力的培養(yǎng)。啟發(fā)式教學(xué)正是在這種潮流下采取的新型的數(shù)學(xué)教學(xué)模式。在數(shù)學(xué)課堂上，啟發(fā)式教學(xué)能夠促進(jìn)學(xué)生對于數(shù)學(xué)知識(shí)的理解，并且學(xué)生能更加深入的掌握數(shù)學(xué)知識(shí)。教師通過啟發(fā)式教學(xué)可以培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，讓課堂的教學(xué)更為高效。學(xué)生通過啟發(fā)式教學(xué)的學(xué)習(xí)，可以使自身的學(xué)習(xí)知識(shí)的能力得到更深層次的發(fā)展。關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué) 課堂教學(xué) 啟發(fā)式教學(xué)【分類號(hào)】g623.5小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)目的主要是培養(yǎng)學(xué)生看待問題的思維能力，讓學(xué)生的思維能力得到延伸。啟發(fā)式教學(xué)就是指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)

2、行探究式的學(xué)習(xí)，鍛煉學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方面的思維能力。啟發(fā)式教學(xué)可以啟發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的思維能力，指導(dǎo)學(xué)生合理高效的進(jìn)行學(xué)習(xí)活動(dòng)。教師可以通過啟發(fā)式教學(xué)，讓課堂的教學(xué)更高效，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)效果更加顯著。一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)課堂已經(jīng)不能適應(yīng)飛速發(fā)展的當(dāng)代社會(huì)了，社會(huì)形勢下需要迫切的改變數(shù)學(xué)教學(xué)的方法。傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)課堂是教師占據(jù)著主導(dǎo)地位，在課堂上對學(xué)生進(jìn)行知識(shí)的講解；學(xué)生只是處于一個(gè)被動(dòng)接受知識(shí)的狀態(tài)，對于知識(shí)不能深入的進(jìn)行思考。數(shù)學(xué)是一門需要理解的科目，傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)方法不能讓學(xué)生在課堂上對知識(shí)進(jìn)行思考，只是一味的被動(dòng)接受知識(shí)。教師在課堂上，往往對學(xué)生要求嚴(yán)格，讓學(xué)生按照自己的思路進(jìn)行學(xué)習(xí)，

3、這樣會(huì)大大的抑制了學(xué)生的思考空間，也讓學(xué)生不能深入的理解知識(shí)，并且嚴(yán)重的打擊了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。所以，啟發(fā)式教學(xué)方法就相應(yīng)的被開發(fā)出來，并且應(yīng)用到小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)中。二、啟發(fā)式教學(xué)的重要性啟發(fā)式教學(xué)就類似于幼兒園階段的啟蒙學(xué)習(xí)，啟發(fā)式教學(xué)已經(jīng)成為了當(dāng)代小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)最重要的方法之一。教師采用啟發(fā)式教學(xué)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中處于主體地位，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性。啟發(fā)式教學(xué)可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，讓學(xué)生鍛煉自己的自主學(xué)習(xí)能力。教師在啟發(fā)式教學(xué)中，可以處于指導(dǎo)地位，對學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行指導(dǎo)，讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的能力與學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的方法。啟發(fā)式教學(xué)可以讓學(xué)生明確自身在學(xué)習(xí)方面的不足，從而改善自身的缺點(diǎn)，掌握正確的學(xué)習(xí)方法

4、。教師可以通過啟發(fā)式教學(xué)鼓勵(lì)學(xué)生，讓學(xué)生主動(dòng)的進(jìn)行學(xué)習(xí)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。三、啟發(fā)式教學(xué)的方法策略1、針對不同學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的求知欲小學(xué)數(shù)學(xué)因?yàn)槭嵌嗳苏n堂，教師難以注重到每個(gè)人的學(xué)習(xí)。這就對教師提出了新的要求，要求教師了解每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況。教師對班上的學(xué)生的學(xué)習(xí)情況有一個(gè)大致的把握，可以為后面的針對性教學(xué)與針對性練習(xí)打好基礎(chǔ)。教師在課堂上進(jìn)行教學(xué)時(shí)，由于每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況不同，掌握知識(shí)的能力也就不同。理解能力強(qiáng)的同學(xué)就可以跟隨教師的講課腳步走，學(xué)習(xí)能力差的同學(xué)就跟不上教師的講課腳步。在教學(xué)的過程中，教師給學(xué)習(xí)能力差的同學(xué)多安排一些更加具有啟發(fā)性的題目，讓學(xué)生在做習(xí)題的同時(shí)，得

5、到學(xué)習(xí)能力的提高。例如：在進(jìn)行教授角的知識(shí)的時(shí)候，教師就可以在黑板上畫出幾個(gè)不同形狀的角，讓同學(xué)們來區(qū)分。學(xué)習(xí)能力差的同學(xué)講出哪些是銳角、鈍角和直角；對于學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的同學(xué)，不僅講出角的名稱，還需要講出角的范圍。這樣可以提升學(xué)生對數(shù)學(xué)知識(shí)的掌握能力，讓學(xué)生主動(dòng)的參與到數(shù)學(xué)課堂的學(xué)習(xí)中，學(xué)生在這種情況的學(xué)習(xí)可以樹立學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心。2、利用情感教學(xué)，創(chuàng)設(shè)合理情境運(yùn)用情感教學(xué)也是啟發(fā)式教學(xué)的重要手段之一。情感教學(xué)可以增強(qiáng)學(xué)生對數(shù)學(xué)的認(rèn)同感，讓數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)更為高效。在學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中，教師也應(yīng)當(dāng)創(chuàng)設(shè)合理的教學(xué)情境，讓學(xué)生在特定的學(xué)習(xí)情境中感受數(shù)學(xué)。教師可以利用情景教學(xué)激發(fā)學(xué)生思維的廣闊性，讓學(xué)生將知識(shí)更好

6、的運(yùn)用。教師在課堂上保持和藹可親的面容，讓學(xué)生樂于與教師進(jìn)行知識(shí)上的交流。教師在給同學(xué)解答問題時(shí)，應(yīng)當(dāng)注重自身對于問題的理解放到學(xué)生身上，學(xué)生是否也能夠從這一方面進(jìn)行理解。教師在講解問題時(shí)，注重自身的感染力，讓學(xué)生增強(qiáng)對教師的信任。教師可以與同學(xué)進(jìn)行日常生活的交流，注重學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的情感，讓學(xué)生感受到教師是在關(guān)注著自己。3、關(guān)注學(xué)生實(shí)際，進(jìn)行生活式教學(xué)生活式的教學(xué)可以讓學(xué)生更好的掌握知識(shí)，將學(xué)到的知識(shí)解答日常生活中出現(xiàn)的問題。生活式的教學(xué)可以拓寬學(xué)生的思維能力，讓學(xué)生的解答能力得到提高。例如：在小學(xué)一年級(jí)的教學(xué)中，學(xué)習(xí)減法的時(shí)候。教師就可以對學(xué)生出這么一道題目：足球場上的觀眾席，一共有1200個(gè)座位，做了856個(gè)，還剩下多少個(gè)座位。學(xué)生就可以通過思維聯(lián)系到自己的日常生活中，增強(qiáng)學(xué)生觀察生活的能力。啟發(fā)式教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂上有著非常重要的作用。啟發(fā)式教學(xué)可以培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力，拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)思路，讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，進(jìn)行更為高效的學(xué)習(xí)。教師也需要不斷的位啟發(fā)式教學(xué)注入醒的活力，為學(xué)生的學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。參考文獻(xiàn)：1 吳紅川. 淺談小學(xué)數(shù)學(xué)課堂促進(jìn)學(xué)生“參與式學(xué)習(xí)”的教學(xué)策略j. 科學(xué)咨詢（教育科研）. 2011（03）2 謝文秋. 把小學(xué)數(shù)學(xué)課堂還給孩子j. 科學(xué)大眾（科學(xué)教育）. 2011（04）3 林永榮