淺談小學(xué)語文個性化閱讀的教學(xué)策略

1、    淺談小學(xué)語文個性化閱讀的教學(xué)策略    凃蓉摘要：如今人人都希望自己與眾不同，都希望能夠擁有與他人不同樣的優(yōu)點(diǎn)。這種背景下，教育需要重視革新，將發(fā)展學(xué)生的個性化作為重要的教育內(nèi)容。語文是學(xué)生學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)學(xué)科，閱讀是小學(xué)語文中重要的教學(xué)內(nèi)容，小學(xué)語文教師在進(jìn)行閱讀教學(xué)時，自然更需要關(guān)心學(xué)生的發(fā)展需求，重視個性化閱讀教學(xué)策略的實(shí)施，使學(xué)生接受高質(zhì)量的教學(xué)，獲得個性化的發(fā)展。鑒于此，文章結(jié)合筆者多年工作經(jīng)驗(yàn)，對淺談小學(xué)語文個性化閱讀的教學(xué)策略提出了一些建議，僅供參考。關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;個性化閱讀;教學(xué)策略：g4  ：a  ：（2021

2、）-03-281引言小學(xué)語文課堂上，個性化閱讀教學(xué)的展開不僅可以給課堂注入更多活力和色彩，這也是發(fā)展鍛煉學(xué)生的多元閱讀能力，增強(qiáng)學(xué)生整體的閱讀感受和體驗(yàn)，提升閱讀教學(xué)質(zhì)量的方法。個性化閱讀教學(xué)應(yīng)當(dāng)更多的從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，設(shè)計(jì)豐富多樣的教學(xué)實(shí)施方法，并且打造輕松有趣的課堂閱讀氛圍。這樣才能夠讓學(xué)生參與及融入課堂的熱情更高，學(xué)生會積極主動的跟隨教師的引導(dǎo)思考探究問題，并且會做更深入的閱讀分析與解讀。這樣的背景下不僅可以加深學(xué)生的綜合閱讀體驗(yàn)，這也能夠鍛煉學(xué)生自主閱讀和文本分析能力。一、個性化閱讀的概念界定個性化閱讀即是指學(xué)生通過個性閱讀理解，在外部閱讀活動中獲得獨(dú)特的情感感悟，完成自我理性思維

3、活躍的一類過程。對于小學(xué)階段的語文教學(xué)來講，教師在教學(xué)時更應(yīng)該基于個性化閱讀教學(xué)目標(biāo)讓學(xué)生在閱讀過程中完成自我實(shí)踐。這一類閱讀過程必須由學(xué)生自我產(chǎn)生，它不能夠被教師的某些思維所代替。教師在教學(xué)時必須將閱讀的主動權(quán)重新還給學(xué)生，讓學(xué)生在閱讀理解過程中了解到知識學(xué)習(xí)的重要性。做好自我思維的延伸，在學(xué)習(xí)過程中理解到某些關(guān)鍵性的語文知識點(diǎn)，得到情感上的激發(fā)，最終提高自身的學(xué)習(xí)素養(yǎng)。二、小學(xué)語文個性化閱讀教學(xué)開展策略（一）引導(dǎo)表達(dá)，促使學(xué)生自主感悟在以往的教學(xué)中，教師往往只是一味地向?qū)W生講授教材上的文章，學(xué)生只能被動接受知識，無法產(chǎn)生個性化的感悟，學(xué)習(xí)的主動性也不強(qiáng)。小學(xué)語文教師要想發(fā)展學(xué)生的個性化，就

4、有必要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行語言上的表達(dá)，讓學(xué)生自主感悟?？傊?，小學(xué)語文教師在進(jìn)行閱讀教學(xué)時，有必要給予學(xué)生表達(dá)的機(jī)會，并采用一定的策略引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行積極的表達(dá)，使得學(xué)生對學(xué)習(xí)的文章產(chǎn)生獨(dú)特的感悟，提升學(xué)生的文章學(xué)習(xí)效果。（二）給學(xué)生提供自主閱讀和感悟的空間個性化閱讀應(yīng)當(dāng)更多的尊重每個學(xué)生之間的個體差異，并且要給學(xué)生提供更多開放自主的學(xué)習(xí)空間，讓學(xué)生能夠從自身出發(fā)，形成與建立更加多元的閱讀感悟與體驗(yàn)。教師可以基于這種基本教學(xué)指導(dǎo)思想，在展開文章分析解讀時多注入一些個性化色彩。比如，在分析核心語句和段落時，要鼓勵學(xué)生的各種見解和想法都有充分表達(dá)，讓學(xué)生之間做更深入的交互，在這樣的學(xué)習(xí)過程中讓學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)感

5、受更充分。同時，教師也要鼓勵學(xué)生不同觀點(diǎn)的陳述，即使是一些理解認(rèn)知上的偏差，也要讓學(xué)生勇于表達(dá)和交流。這不僅是個性化課堂教學(xué)的一種體現(xiàn)，這也能夠讓教師真實(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，進(jìn)而給予學(xué)生有針對性的指導(dǎo)，幫助更多學(xué)生以合理的思路理解文章，加深學(xué)生整體的閱讀學(xué)習(xí)感受。（三）尊重個性化閱讀體驗(yàn)教師在教學(xué)時必須放低自己的姿態(tài)，懂得尊重學(xué)生的個性。從學(xué)生的眼光去看待閱讀方式，了解學(xué)生在閱讀時的基本特性。學(xué)生的經(jīng)歷是不盡相同的，他們在閱讀完文本之后也會獲得不一樣的體驗(yàn)。教師在教學(xué)時要鼓勵學(xué)生在課堂上大膽發(fā)言，發(fā)揮出學(xué)生的智慧火花。在課堂上充當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者，引導(dǎo)學(xué)生朝著指定的目標(biāo)不斷前進(jìn)。在進(jìn)行教學(xué)時深

6、入學(xué)生的學(xué)習(xí)主體，如果一些學(xué)生對于文本理解的不太清楚，教師也必須對這些學(xué)生進(jìn)行有效引導(dǎo)。應(yīng)用尊重的眼光看待學(xué)生的個性化閱讀過程，以此提高個性化閱讀教學(xué)質(zhì)量。（四）豐富閱讀教學(xué)的課堂活動形式個性化閱讀教學(xué)不僅體現(xiàn)在課堂上文章的分析解讀上，也應(yīng)當(dāng)體現(xiàn)在課堂上各種閱讀活動的展開過程中。教師可以基于文本教學(xué)設(shè)計(jì)各種趣味化的文章分析解讀的活動，讓課堂變得輕松有趣，增添學(xué)習(xí)過程的活力。這會讓語文課堂變得充滿活力，學(xué)生的各種理解和看法也能夠得到充分表達(dá)。在學(xué)生進(jìn)行自主活動時教師要善于觀察，需要的時候給予學(xué)生一些相應(yīng)指導(dǎo)，讓學(xué)生在自主活動過程能夠有效推進(jìn)。這些都是豐富原有課堂，體現(xiàn)出個性化閱讀教學(xué)特色的過程。

7、這樣的教學(xué)組織與構(gòu)建方式也能夠提升課堂整體的教學(xué)質(zhì)量，讓學(xué)生在課堂上有更多有益的學(xué)習(xí)收獲。（五）創(chuàng)造民主閱讀氛圍只有創(chuàng)造某些特定的閱讀氛圍，學(xué)生在閱讀時才會真正愛上課文、理解文段。教師必須以朋友的身份去接近學(xué)生，善于利用某些多媒體工具去創(chuàng)設(shè)一個民主平等的閱讀氛圍。在此平臺上，與學(xué)生進(jìn)行互動交流。對于學(xué)生的一些個性的想法，教師也應(yīng)該以朋友的身份去聆聽，讓學(xué)生在課堂上勇于表達(dá)自我，說出自己的所思所想。這樣一來，閱讀課堂教學(xué)也成了教師與學(xué)生進(jìn)行共同互動的空間。教師平時應(yīng)該多去圖書角、圖書室等學(xué)生愛去的地方，在這些角落與學(xué)生進(jìn)行交流，與學(xué)生共創(chuàng)一個良好的閱讀氛圍，在此空間內(nèi)加強(qiáng)學(xué)生的個性發(fā)展，從而提高學(xué)生的閱讀能力，這也是完成個性化閱讀教學(xué)質(zhì)量的保障。結(jié)束語綜上所述，處在小學(xué)階段的學(xué)生，正面臨著發(fā)展的關(guān)鍵時期，此時學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，將會對其之后的發(fā)展有深刻的影響。因此，小學(xué)語文教師應(yīng)該緊緊抓住學(xué)生所處的時期，著重關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，多多在閱讀教學(xué)中實(shí)施能夠發(fā)展學(xué)生個性化的策略，讓學(xué)生獲得更好的發(fā)展。參考文獻(xiàn)1魏玲.論小學(xué)語文個性化閱讀教