如何在物理課教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力

1、如何在物理課教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力物理課教學(xué)主要在于培養(yǎng)學(xué)生的觀察分析、動(dòng)手操作、實(shí) 際運(yùn)用與創(chuàng)新等能力，其中動(dòng)手操作能力的培養(yǎng)是其它能力 培養(yǎng)的基礎(chǔ)。那么如何在物理課教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作 能力呢？我認(rèn)為物理實(shí)驗(yàn)課教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作能力 的有效途徑。具體有以下幾個(gè)方面：一、有目的地進(jìn)行演示實(shí)驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生的求知欲演示實(shí)驗(yàn)主要培養(yǎng)學(xué)生的觀察分析能力，進(jìn)而激發(fā)動(dòng)手 操作欲。要達(dá)到這個(gè)目的，教師讓學(xué)生事先明確實(shí)驗(yàn)的目的, 并時(shí)刻提醒學(xué)生注意思考分析，從中尋找規(guī)律。教師可以邊 演示邊提問出現(xiàn)的每一個(gè)現(xiàn)象的緣由，以形成強(qiáng)烈的思考。 如在家庭電路中“電流過大的原因”教學(xué)中，教師首先拿出 一個(gè)并聯(lián)電路

2、，通電后，先閉合一個(gè)燈的開關(guān)，再閉合第二、 第三個(gè)燈的開關(guān)，讓學(xué)生觀察所發(fā)生的現(xiàn)象，并猜測(cè)將要發(fā) 生的現(xiàn)象，當(dāng)再閉合第四個(gè)燈的開關(guān)時(shí)，導(dǎo)線處開始冒煙。 這時(shí)向?qū)W生提問為什么？想到了什么？由此激發(fā)了學(xué)生的 思維和追求新知的欲望。二、有針對(duì)性地增加實(shí)驗(yàn)的質(zhì)疑性，激發(fā)學(xué)生的操作欲 在物理課教學(xué)中，結(jié)合實(shí)際，對(duì)重難點(diǎn)章節(jié)有計(jì)劃、有目的地增加質(zhì)疑性實(shí)驗(yàn)，能較好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和操 作欲望。就是教師在上課開始時(shí)，先共同做些小實(shí)驗(yàn)，讓學(xué) 生觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，提出質(zhì)疑，再導(dǎo)入新課。如在教學(xué)“大氣 的壓強(qiáng)”時(shí)，教師在上課前，先在一裝滿水的杯子上蓋一張 紙片，并迅速倒置，讓學(xué)生觀察，再將杯口轉(zhuǎn)向側(cè)面，慢慢 轉(zhuǎn)動(dòng)一

3、周，讓學(xué)生繼續(xù)觀察，紙片仍是牢牢地將杯口封住， 水始終未見流出。由此學(xué)生產(chǎn)生質(zhì)疑，引出課題，導(dǎo)入新課。 這種做法抓住了學(xué)生的好奇心和求知欲心理特征，不僅活躍 了課堂氣氛，而且加深了學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣, 使每個(gè)學(xué)生都會(huì)產(chǎn)生躍躍欲試的心理。三、變固定步驟的測(cè)定性實(shí)驗(yàn)為開放式實(shí)驗(yàn)測(cè)定性實(shí)驗(yàn)如果按照課本安排的固定模式，按部就班地 進(jìn)行，往往不利于學(xué)生創(chuàng)新思維和探索精神的培養(yǎng)。為此， 我常常將這種測(cè)定性實(shí)驗(yàn)更多地變?yōu)殚_放式實(shí)驗(yàn)。如在'用 天平和量筒測(cè)固體和液體密度”實(shí)驗(yàn)中，我只講明實(shí)驗(yàn)?zāi)?的，不告訴具體的實(shí)驗(yàn)步驟和方法，讓學(xué)生通過獨(dú)立操作來 研究實(shí)驗(yàn)過程。當(dāng)學(xué)生在測(cè)石塊的密度時(shí)，一部

4、分學(xué)生就采 用了 “先測(cè)體積后測(cè)質(zhì)量”的方法，另一部分學(xué)生采用了 “先測(cè)質(zhì)量后測(cè)體積”的方法，通過兩種做法比較，探索出 最合理的測(cè)量步驟："先測(cè)質(zhì)量后測(cè)體積?！边@種開放式實(shí) 驗(yàn)，不但鍛煉了學(xué)生的動(dòng)手操作能力，而且培養(yǎng)了學(xué)生的觀 察、分析、歸納與創(chuàng)新思維能力。四、變教師的演示實(shí)驗(yàn)為學(xué)生的分組實(shí)驗(yàn)演示實(shí)驗(yàn)在重視物理現(xiàn)象，建立物理概念，總結(jié)物理規(guī)律，驗(yàn)證物理理論，說明物理應(yīng)用，示范操作規(guī)則，特別是 激發(fā)學(xué)生興趣，培養(yǎng)觀察能力和發(fā)展科學(xué)思維等方面的作用 是不言而喻的。然而，隨著教改的不斷深入，我逐漸體會(huì)到: 演示實(shí)驗(yàn)的最大弊端是把學(xué)生置于“看”和“聽”的狀態(tài)， 他們雖然心里“躍躍”但兩手卻不

5、能“試試”，導(dǎo)致其興趣 和愛好得不到充分培養(yǎng)，實(shí)驗(yàn)?zāi)芰μ貏e是動(dòng)手能力得不到提 高。為此，我更注重學(xué)生主體參與，盡量讓他們多動(dòng)手做實(shí) 驗(yàn)，或讓學(xué)生參與那些操作簡(jiǎn)單的小型演示實(shí)驗(yàn)，如“雞蛋 由于慣性落水”的實(shí)驗(yàn)、“帶電體可吸引輕小物體”的實(shí)驗(yàn) 等，或把某些演示實(shí)驗(yàn)變?yōu)樘剿餍詫W(xué)生實(shí)驗(yàn)，如“電流跟電 壓、電阻的關(guān)系”實(shí)驗(yàn)等。通過經(jīng)常性的動(dòng)手鍛煉與探索， 學(xué)生體驗(yàn)到自己動(dòng)手去探索、去認(rèn)識(shí)物理規(guī)律的快樂，提高 了動(dòng)手能力。分組實(shí)驗(yàn)由學(xué)生自己親自動(dòng)手做，讓他們自己 去參與、去發(fā)現(xiàn)，正是彌補(bǔ)演示實(shí)驗(yàn)的不足，提高實(shí)驗(yàn)效果 的好方法。諸如“長(zhǎng)度測(cè)量”、“特殊長(zhǎng)度測(cè)量”、“慣 性”、“光的反射”、“摩擦起電”等演示

6、實(shí)驗(yàn)，我都是改 為學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)，其實(shí)驗(yàn)效果明顯不同。五、指導(dǎo)學(xué)生對(duì)典型習(xí)題進(jìn)行驗(yàn)證物理不同于其它學(xué)科，最終目的不是能用數(shù)學(xué)的方法解 答習(xí)題，而是能把物理問題與實(shí)踐結(jié)合起來。如對(duì)“熱學(xué)” 中溫度計(jì)示數(shù)變化的一系列習(xí)題，我采用一邊進(jìn)行理論分 析，一邊讓學(xué)生動(dòng)手驗(yàn)證的方法，使他們不僅從理論上明白 并且通過實(shí)驗(yàn)觀察到：用扇子對(duì)著溫度計(jì)的玻璃泡扇風(fēng)時(shí)， 溫度計(jì)示數(shù)不變。把溫度計(jì)玻璃泡置入盛有酒精的燒杯內(nèi)部 時(shí)，示數(shù)不變；當(dāng)溫度計(jì)的玻璃泡離開酒精時(shí)，溫度計(jì)示數(shù) 會(huì)下降；當(dāng)用扇子對(duì)著濕玻璃泡扇風(fēng)時(shí)，示數(shù)下降加快。這 種讓學(xué)生動(dòng)手驗(yàn)證典型習(xí)題的做法，使學(xué)生既加深了對(duì)題目 的印象，又鞏固了相關(guān)知識(shí)，同時(shí)培養(yǎng)了他

7、們的動(dòng)手能力。六、指導(dǎo)學(xué)生開展物理課外實(shí)驗(yàn)物理課外實(shí)驗(yàn)是物理課堂教學(xué)的有益補(bǔ)充，可以加深學(xué) 生對(duì)知識(shí)的理解和擴(kuò)大其知識(shí)面，對(duì)于發(fā)展他們的愛好和特 長(zhǎng)，使他們把所學(xué)的理論知識(shí)與課外實(shí)踐有機(jī)的結(jié)合起來， 提高他們的動(dòng)手能力和養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是十分有利的。 我的做法主要是以下兩方面：一是做好課本每章后面的小實(shí) 驗(yàn)，二是鼓勵(lì)學(xué)生開展小制作，小發(fā)明比賽。七、引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用物理知識(shí)解決生活中的實(shí)際問題物理是一門實(shí)驗(yàn)科學(xué)，決不能離開實(shí)踐。指導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用 物理知識(shí)解決生活中的實(shí)際問題無(wú)疑是一條有效的實(shí)踐途 徑。如我在講“音調(diào)、響度、音色” 一節(jié)時(shí)，為了檢驗(yàn)學(xué)生 能否利用所學(xué)的知識(shí)解釋有關(guān)實(shí)際問題，讓學(xué)生準(zhǔn)備一些胡 琴，啟發(fā)他們思考：拉胡琴時(shí)，如果調(diào)太低，可怎樣調(diào)整？“5” “6”哪個(gè)調(diào)高？手指應(yīng)在弦上