淺談小學(xué)語文教學(xué)中的情感教育_1

1、    淺談小學(xué)語文教學(xué)中的情感教育    胡國峰摘要：現(xiàn)階段，隨著教育改革的深入，小學(xué)語文教育也實(shí)現(xiàn)了進(jìn)一步的創(chuàng)新。在小學(xué)語文課堂教學(xué)之中實(shí)施情感教育，對學(xué)生情感的激發(fā)、該學(xué)科的學(xué)習(xí)以及其他學(xué)科的學(xué)習(xí)都有著不容小覷的作用。下面，本文就針對小學(xué)語文教學(xué)中的情感教育展開簡單分析，以供參考。關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；教學(xué)；情感教育g623.2在實(shí)際的課程改革過程當(dāng)中，我國在針對目前小學(xué)教學(xué)存在的問題，將課程目標(biāo)進(jìn)行轉(zhuǎn)變，在其中增加了情感教育。情感教育的最終目的是促進(jìn)師生關(guān)系和諧，利用情感中的正面因素刺激課堂中師生良好的互動，從而加強(qiáng)課堂的教學(xué)效果。經(jīng)過實(shí)踐和研究發(fā)現(xiàn)

2、，情感教學(xué)無論是對學(xué)生的智商還是情商都有很強(qiáng)的促進(jìn)發(fā)展作用，所以在語文課堂中實(shí)行情感教育十分具有現(xiàn)實(shí)意義。一、情感教育的基本概述小學(xué)語文作為基礎(chǔ)性學(xué)科因?yàn)槠渲R內(nèi)容具有極其豐富的情感因素，所以被劃入情感教育的重點(diǎn)。在小學(xué)語文課本中每一篇文章都包含著豐富的情感因素，比如短篇小說中人物對話中的情感、散文中描寫環(huán)境、事物中的情感等等。這些情感經(jīng)過合理的提煉都能映射到現(xiàn)實(shí)生活中學(xué)生的友情、親情以及愛國情換當(dāng)中，即有效的提高了學(xué)生的情感體驗(yàn)，又為語文知識的打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，所以教師需要在語文課堂中拋棄傳統(tǒng)教學(xué)思想，以學(xué)生為教學(xué)中心，用相互平等的身份去與學(xué)生溝通，將學(xué)生看成一個思想獨(dú)立的社會人，在建立起良好

3、情感關(guān)系的同時的促進(jìn)語文情感教育的發(fā)展。二、小學(xué)語文教學(xué)中的情感教育重要性（一）利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性小學(xué)生與初中、高中學(xué)生相比，更加看重教師的看法，教師的一言一行、一舉一動都有可能對學(xué)生造成十分深刻的影響。因此，學(xué)生在學(xué)習(xí)小學(xué)語文的過程中，教師一句贊賞的話語、一個夸獎的動作都會讓學(xué)生欣喜若狂，正是因?yàn)閷W(xué)生的這種欣喜若狂而促使其更加努力、更加用心地學(xué)習(xí)。由此可見，在小學(xué)語文課堂中實(shí)施情感教育對提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性有一定的促進(jìn)作用。（二）利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率據(jù)相關(guān)研究表明，學(xué)生處于緊張、恐懼、害怕的狀態(tài)之下，是很難集中注意力來認(rèn)真學(xué)習(xí)，而實(shí)施情感教育則能夠打破這種局面，一改以往教師一臉嚴(yán)肅、

4、讓學(xué)生感到害怕的局面，讓學(xué)生在教師親和、環(huán)境舒適的環(huán)境之下，能夠有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。（三）利于增強(qiáng)師生的交流情感教育的實(shí)施不僅能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性與學(xué)習(xí)效率，還能夠增強(qiáng)師生交流，促進(jìn)師生之間的情感的交流1。教師如果能夠恰當(dāng)充分地利用好情感這個方式，則不僅能夠與學(xué)生之間建立起良好的師生關(guān)系，還能夠提高學(xué)生交流、溝通方面的能力。三、小學(xué)語文教學(xué)中的情感教育策略（一）創(chuàng)設(shè)情境，引發(fā)學(xué)生情感共識就小學(xué)語文教學(xué)而言，要對學(xué)生實(shí)施情感教育，唯有為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，才能引起學(xué)生情感上的共鳴。以往傳統(tǒng)的小學(xué)語文課堂，是教師的課堂，學(xué)生在下面一味地認(rèn)真聽講、做筆記，這種教學(xué)模式不僅不能夠提高情感焦旭的有效性

5、，還阻礙了學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展。要確保對學(xué)生實(shí)施的情感教育是有效的，那前提教師就需要幫助學(xué)生建立起良性的主動發(fā)展機(jī)制，將學(xué)生的積極性充分調(diào)動起來，從而達(dá)到使學(xué)生情感認(rèn)識、情感體驗(yàn)的能力得到提高。教師再設(shè)計語文課堂教學(xué)時，要注意喚醒學(xué)生頭腦中情感的認(rèn)知系統(tǒng)，讓學(xué)生將新舊知識聯(lián)系起來，從而激起學(xué)生的情感體驗(yàn)2。學(xué)習(xí)之后，組織學(xué)生將童地周的精神與現(xiàn)實(shí)生活中不少學(xué)生不自覺、不認(rèn)真學(xué)習(xí)、自以為是的學(xué)習(xí)態(tài)度進(jìn)行比較，在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生清楚認(rèn)識到自身在學(xué)習(xí)生活中的缺點(diǎn)所在，并引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)老一輩科學(xué)家刻苦學(xué)習(xí)、為國爭光的精神，從而努力開展學(xué)習(xí)。（二）挖掘教材，充分實(shí)施情感教育小學(xué)語文教材中涉及到情感的內(nèi)容較多，

6、但是由于小學(xué)生心理發(fā)育不是很完全，對于稍微復(fù)雜點(diǎn)情緒的認(rèn)知不是很明確，對此，在小學(xué)語文教材內(nèi)容的安排上，如愛國、親情、友情等單一情感的內(nèi)容較多。但是這類單一的情感對于教師而言就相當(dāng)簡單了大一點(diǎn)，但是卻正好與學(xué)生的情緒發(fā)展特點(diǎn)相符。因此，教師在組織教學(xué)時，要充分挖掘教材中的素材，利用與教材相關(guān)的素材來對學(xué)生進(jìn)行不同情感的教育。比如在母親的恩情一課的教學(xué)時，本文主要表達(dá)是作者對母親的感謝與教師的懷念。對此，教師可以就母愛體驗(yàn)作為核心培育的教材來充分挖掘。本文第一自然段中描寫了兩個十分簡單的情境，從“夜深”、“一針針一線線”從時間與動作兩個方面生動地描寫了母親在深夜縫縫補(bǔ)補(bǔ)的場面，詳細(xì)的描寫讓學(xué)生仿

7、佛就站在作者母親的身邊，親身體會作者當(dāng)時看著母親的那種心情。此時，教師要對學(xué)生內(nèi)心的感受進(jìn)行肯定，同時為學(xué)生創(chuàng)造輕松的環(huán)境，嚴(yán)禁嘲笑、批評等負(fù)面的反饋，并鼓勵其表達(dá)出來，在學(xué)生所表達(dá)情緒的詞匯與語句越豐富、越準(zhǔn)確，說明學(xué)生對本文的情感認(rèn)識也越客觀。（三）結(jié)合實(shí)際，促進(jìn)情感教育實(shí)施學(xué)生學(xué)習(xí)語文的最終目的，就是讓學(xué)生將學(xué)習(xí)到的語文知識充分地運(yùn)用到生活實(shí)際中去。因此，在小學(xué)語文教學(xué)過程中，教師應(yīng)該從學(xué)生的生活實(shí)際生活出發(fā)，來促進(jìn)情感教育的實(shí)施。就當(dāng)前的小學(xué)生多為獨(dú)生子女的情況而言，大多都養(yǎng)成了以自我為中心的個性，能夠重視家人感受的更是少數(shù)。在小學(xué)語文教材中有著這樣一些課文，目的是為了加強(qiáng)學(xué)生的親情教

8、育，比如可貴的沉默等等，這一類型的課文，對喚起學(xué)生親情等方面的感受有很重要的作用，能夠促進(jìn)學(xué)生培養(yǎng)正確的親情觀。教師在組織教學(xué)時候，需要注意的是要在其中滲透親情教育，讓學(xué)生能夠體會到父母對子女那種無私的愛，從而加深對親情的理解與認(rèn)識，深受教育。教師在指導(dǎo)學(xué)生深入了解課文的時候，還應(yīng)該適時向?qū)W生提一些恰當(dāng)?shù)膯栴}，從而喚起學(xué)生的對親情的感受。除此以外，由于課堂時間有限，教師還應(yīng)該將這種教學(xué)方法延伸到課外，圍繞課文主題為學(xué)生布置一些任務(wù)，比如父母的心愿，父母對自己的期望等等。如此以來，將課內(nèi)課外有效結(jié)合起來促進(jìn)情感教育的實(shí)施。四、結(jié)語總而言之，小學(xué)階段正是學(xué)生情感培養(yǎng)關(guān)鍵時期，在小學(xué)語文中開展情感教育不僅可以加強(qiáng)師生之間良好情感關(guān)系的建立，還對學(xué)生的語文知識學(xué)習(xí)理解有著就很強(qiáng)的推動性作用。所以小學(xué)語文要勤于思考、積極探索，更好的將情感教育