淺談小學(xué)語文高效課堂構(gòu)建

1、    淺談小學(xué)語文高效課堂構(gòu)建    王志平摘 要：在新課改的背景下，小學(xué)語文教師的教育教學(xué)方式也發(fā)生了諸多變化，即從原來單純的知識教學(xué)，變?yōu)楦幼⒅貙W(xué)生綜合學(xué)習(xí)能力的提高，而這其實也是小學(xué)語文教育教學(xué)高效課堂構(gòu)建的一大體現(xiàn)。研究調(diào)查也發(fā)現(xiàn)，很多小學(xué)語文教師在高效課堂構(gòu)建中也遇到了諸多問題，由此可見，他們面對的教學(xué)壓力也是相當巨大的。鑒于此，本文也將就“新課改下小學(xué)語文教育教學(xué)高效課堂構(gòu)建”這一主題進行淺析。關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；教育教學(xué)；高效課堂；構(gòu)建新課改理念的出現(xiàn)，其實也是時代發(fā)展的必然結(jié)果，作為小學(xué)語文教師，自身的教學(xué)理念以及教學(xué)方式必須要發(fā)生轉(zhuǎn)變

2、，從而也才更利于小學(xué)語文教育教學(xué)高效課堂的構(gòu)建。對于學(xué)生而言，自身的主體地位也得到了充分體現(xiàn)；學(xué)習(xí)能力也更是得到了有效提高。相信只要在師生的共同努力之下，新課改下小學(xué)語文教育教學(xué)高效課堂將很快得到構(gòu)建。一、關(guān)于高效課堂的基本定義所謂“高效課堂”，其實就是以盡可能少的時間、精力和物力投入，取得盡可能好的教學(xué)效果。而教學(xué)效果的良好，主要體現(xiàn)在以下兩方面：一是課堂教學(xué)效率的最大化。體現(xiàn)在小學(xué)語文教學(xué)中，就是在有限的教學(xué)時間內(nèi)，學(xué)生所獲得受益量，通俗而言，就是對知識的掌握程度。二是課堂教學(xué)效益的最優(yōu)化，即學(xué)生受教育教學(xué)影響的程度，一般表現(xiàn)為學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)能力等諸多方面。二、新課改下小學(xué)語文教

3、育教學(xué)高效課堂構(gòu)建的途徑（一）注重激發(fā)學(xué)生的想象力。小學(xué)語文是一門基礎(chǔ)學(xué)科知識，其重要性不言而喻。新課改下，小學(xué)語文教育教學(xué)過程中，更注重高效課堂的構(gòu)建，因此，作為小學(xué)語文教師，也要及時對自己的教學(xué)方式進行調(diào)整。其中，比較突出的一點就是更注重激發(fā)學(xué)生無窮的想象力。以烏鴉喝水這篇小學(xué)課文為例，在教學(xué)文章的時候，教師就發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生對于“鳥”和“烏”，“喝”和“渴”的書寫，拼讀都存在混淆。于是，教師就可以在教學(xué)中激發(fā)學(xué)生的想象力。比如：“烏”表示黑色，且“烏”比“鳥”少一點，大家可以想象下烏鴉全身都是黑的，是不是很難看到它的眼睛呢？對于“喝、渴”的區(qū)別，則可以引導(dǎo)學(xué)生思考：“喝水”要用嘴巴喝，而且必

4、須把口張大，所以是口字旁，而“渴”是因為口渴了特別想喝水，但是想喝水并不一定就是在喝，因此是三點水旁。通過這樣的教學(xué)模式，學(xué)生在掌握生字的同時，其巨大想象力也將得到有效地激發(fā)。（二）激發(fā)學(xué)生的語言表達欲望。構(gòu)建高效小學(xué)語文教學(xué)課堂，教師還應(yīng)該有意識地激發(fā)學(xué)生的語言表達欲望。畢竟，語文是一門語言學(xué)科知識，很多學(xué)科也都是在此基礎(chǔ)上才能展開教學(xué)的。如果學(xué)生不具有較強的語文表達能力，其實也體現(xiàn)出學(xué)生并沒有滿足“學(xué)以致用”這一新課改要求。以大江保衛(wèi)戰(zhàn)這篇文章的教學(xué)為例，教師為了激發(fā)學(xué)生對于問題的探討，表達熱情，就可以提出一些比較實際性的問題，比如：很多鄉(xiāng)親失去了苦心經(jīng)營的家園，如果你面臨著眼前這樣的情況

5、，你又會做出什么樣的選擇呢？學(xué)生在討論之后，接著就是讓學(xué)生發(fā)表自己的看法：捐出自己的零花錢幫助災(zāi)區(qū)人民；發(fā)動全班全校同學(xué)共同捐款捐物等等。通過這樣的教學(xué)方式，學(xué)生不但能夠?qū)W有所獲，并能夠培養(yǎng)助人為樂的善良品質(zhì)，而且自身的語言表達能力也將在潛移默化中得到有效提高。（三）利用語文課本內(nèi)容組織學(xué)生開展討論。一直以來，學(xué)生才是課堂的主體，因此，教師在構(gòu)建高效教育教學(xué)課堂的時候一定要充分意識到這一點?？紤]到小學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和能力，語文教師應(yīng)該盡可能地讓學(xué)生形成小組合作意識，這樣面對課文上的很多問題，也才能更有效且及時地找到解決辦法。比如：在教學(xué)豐碑這篇課文的時候，文章中就有很多的問題是沒有給出直接答案的

6、，為此，教師在構(gòu)建高效課堂的時候，就可以讓學(xué)生對這些問題進行討論。在豐碑中，第一個值得學(xué)生思考的問題就是“這位凍僵的老戰(zhàn)士就是軍需處長”后，“將軍愣住了，久久地站在雪地里”，那么此時的將軍到底在想什么呢？而第二個問題則是每當紅軍戰(zhàn)士穿著軍需處長發(fā)下的棉衣從這座晶瑩的豐碑下經(jīng)過時，他們可能會說些什么呢？這些問題并不是課文上的，教師只需要根據(jù)課文對問題進行延伸，然后再讓學(xué)生以小組形式進行討論即可。為了了解學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況，教師在教學(xué)時間足夠的情況下，還要讓小組成員分享討論的結(jié)果。（四）豐富課堂教學(xué)的形式。高效小學(xué)語文教育教學(xué)課堂的構(gòu)建，很明顯的一點就是教師教學(xué)所使用的方法必定是多樣化的，而不會像

7、以前那樣單一。比如：在教學(xué)小蝌蚪找媽媽這篇文章的時候，為了讓學(xué)生清楚了解小蝌蚪的長相，以及小蝌蚪變成小青蛙的過程，教師可以借用多媒體技術(shù)，并以動畫的形式呈現(xiàn)出來，對于小學(xué)生而言，不但能夠加強對小蝌蚪的認識，自身的語文學(xué)習(xí)興趣也會得到有效激發(fā)。除此之外，教師還可以開展“角色扮演”的教學(xué)活動。以去年的樹這篇課文為例，教師在了解學(xué)生基本性格的基礎(chǔ)上，再對學(xué)生進行科學(xué)的角色分配。對學(xué)生而言，深入角色扮演之中，比如：扮演小鳥的學(xué)生在表演的過程中，往往能夠更深入體會到失去大樹這個朋友的悲傷，而扮演大樹的學(xué)生，則能夠體會到信守承諾的重要性?？偠灾S富課堂教學(xué)形式，對于傳統(tǒng)教學(xué)方式是一種顛覆，同時也更能有效滿足新課改的要求。總之， 新課改是時代發(fā)展和進步的必然結(jié)果，小學(xué)語文學(xué)科知識教學(xué)雖然看起來很簡單，但是實際教學(xué)中卻面臨著諸多的問題。加上素質(zhì)教育理