如何有效開展初中數(shù)學開放式教學

1、如何有效開展初中數(shù)學開放式教學摘要素質(zhì)教育要求我們減輕學生的學習負擔開放式教學正是順 應這個要求產(chǎn)生的開展初中數(shù)學開放式教學的具體操作有：創(chuàng)設教學情 境，激發(fā)學生的學習興趣；引導學生口主、合作探究；將數(shù)學知識與實際 ?；盥?lián)系起來.關鍵詞初中數(shù)學開放式教學中圖分類號jg633.6：文獻標識碼a文章編號j16746058 (2016) 290016自實施素質(zhì)教育以來，教育界自上而下都呼吁要減輕學牛的學習負擔. 因此，開展初中數(shù)學開放式教學顯得十分重要那么，如何開展初中數(shù)學 開放式教學呢？下面我就此談談幾點粗淺的認識.一、數(shù)學開放式教學的含義數(shù)學開放式教學包括數(shù)學教學內(nèi)容、教師的教學活動和學生的學習

2、活 動等幾個方面的開放那么，數(shù)學開放式教學的目標是什么？筆者認為是 在尊重學生主體地位的前提下，通過數(shù)學教學，讓學生在獲取數(shù)學知識的 同時，還讓他們積極主動地探索學習方法，最終提高數(shù)學能力在初中數(shù) 學教學活動中，教師應釆取因材施教的方法，使?等生能積極參與數(shù)學活 動，得到全面的發(fā)展；讓后進生也能參與數(shù)學活動，完成一些基本的數(shù)學 任務，鞏固基礎.二、開放式教學的具體操作(一)創(chuàng)設教學情境，激發(fā)學生的學習興趣朱熹說：“教人未見意趣，必不樂學.”興趣是最好的老師，是學生學 習的動力因此，教師要創(chuàng)設各種有趣的教學情境，激發(fā)學生的學習興趣 和求知欲例如，教學“求圓柱的體積”時，教師問：“大家能求出圓柱體

3、 玻璃容器屮水的體積嗎？ ”學生對此十分感興趣，卻一時說不出答案一 名學牛說：“可以將圓柱體容器的水倒入長方體容器中，再分別量出長、 寬、高，然后計算長方體的體積”這一想法得到了大家的認可接著，教 師又問：“如果將圓柱體玻璃容器中的水換成膠泥，又該怎樣計算它的體 積呢？ ”這一問題激發(fā)了學生的學習興趣學生經(jīng)過思考，認為可以把膠 泥捏成長方體，從而求出體積教師的一系列問題引導學生一步一步地深 入思考和主動探究最終，學生自主探究出圓柱體積的計算公式這樣的教 學方法有效地激發(fā)了學生的學習興趣，使學生對相關數(shù)學知識印象深刻.(-)引導學生自主學習、合作探究在傳統(tǒng)的課堂教學中，我們往往忽略學生之間的相互

4、交流、溝通，忽 略學生在課堂中的主體地位新課標強調(diào)，在數(shù)學教學過程中，學生的交 流和合作是至關重要的在教學過程中，教師是引導者，學牛是探究者， 學生應在教師的引導下進行自主學習、合作探究期間，教師不僅要為學 生的自主學習和合作探究創(chuàng)造寬松、和諧的環(huán)境，而且要以生為本，適當 地引導學生，為學生釋疑解惑這樣才能改變課堂教學中“滿堂灌”的單 一的教學模式，才能充分調(diào)動學生學習的主動性和積極性，使學生感受到 探究的樂趣，從而激起他們的求知欲和創(chuàng)造欲，提高全體學牛的數(shù)學素養(yǎng).那么，具體如何操作呢?1. 改變課堂的空間形式傳統(tǒng)的課堂上，學生很少有機會進行小組交流與合作，這既是因為教 師的教學觀念比較陳舊，

5、又是因為受到課堂空間形式的阻礙數(shù)學開放式 教學強調(diào)人與人之間進行交流，尤其是生生交流因此，我們必須要改變 課堂的空間形式課堂空間形式有小方塊形、圓形、t型等這些形式都以 方便學生的合作交流為目的，小組一般由46人組成這些課堂形式縮短 了學生與學生之間的距離，為學生相互間的交流提供了更多的機會，為小 組內(nèi)成員的交流和合作學習搭建了一個平臺.2. 教師的教學任務要明確我們發(fā)現(xiàn)，有些教師簡單地認為，合作學習就是把學生圍成一圈，隨 便提出一兩個問題，大家討論一下這是一種形式主義首先，教師要理解 合作學習的真正含義，明確教學任務，做好充分的準備，把反復推敲過的、 確實需要討論的問題拋給學生，要做到有的放

6、矢，學生明確問題后，圍繞 問題進行交流和合作學習，得出答案這樣的合作學習才能充分發(fā)揮它的 功能.（三）將數(shù)學知識與實際?；盥?lián)系起來在數(shù)學教學中，我們可以將數(shù)學知識與實際生活聯(lián)系起來例如，在 教學一元一次不等式的應用時，教師出示了這樣一道題：“在一個雙 休日，某學校決定組織七（一）班48名學生到附近一水上公園坐船游園, 船只的租金價格為：大船53元，小船32元請你幫設計一下：怎樣租船 才能使所付租金最少？（嚴禁超載嚴學牛對這樣的情境十分熟悉，興趣 十足，從而積極思考解決方案稍后，一名學生說：“我認為可以只租大船, 可以只租小船，也可以大船和小船合租！ ”教師見狀，說：“很好！你為他 們設計了三種方案那大家能不能為他們計算三種方案的租金呢？ ”學生 躍躍欲試，最后解決了這個生活問題生活處處有數(shù)學，教師要善于發(fā)現(xiàn) 生活中的數(shù)學，并