如何構(gòu)建高效的小學(xué)語文教學(xué)課堂

1、如何構(gòu)建高效的小學(xué)語文教學(xué)課堂馬宏（摘要）隨著我國教育事業(yè)的快速進(jìn)步，構(gòu)建高效的小學(xué)語文課堂，是 促進(jìn)小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量提高的重要方法。所謂高效課堂，就是在有限的教學(xué)時(shí)間 內(nèi)讓學(xué)牛具有盡可能多的學(xué)習(xí)成果。教師需要對教學(xué)思想進(jìn)行創(chuàng)新，突破傳統(tǒng)教 學(xué)模式的限制，才能讓小學(xué)語文課堂有所改革。重視語文課堂模式的改革以及教 學(xué)目標(biāo)的優(yōu)化，認(rèn)真落實(shí)新課程標(biāo)準(zhǔn)的諸多要求，有利于促進(jìn)小學(xué)語文教學(xué)價(jià)值 擴(kuò)大。（關(guān)鍵詞）小學(xué)語文高效課堂構(gòu)建現(xiàn)狀策略隨著我國基礎(chǔ)教育課程改革的深入進(jìn)行，小學(xué)語文教學(xué)也面臨著改革創(chuàng) 新的挑戰(zhàn)。高效課堂，是小學(xué)語文教師一直在追求的教學(xué)目標(biāo)。教師能夠在課堂 中教得輕松，同時(shí)學(xué)生學(xué)習(xí)得輕松，是

2、小學(xué)語文高效課堂的效果。教師要用豐富 的方法去調(diào)動(dòng)學(xué)牛的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)牛的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。當(dāng)前的小學(xué)語文教學(xué)現(xiàn) 狀沒有滿足新課程改革的要求，做好現(xiàn)狀分析與策略的開發(fā)，才能促進(jìn)高效小學(xué) 語文課堂的構(gòu)建。1小學(xué)語文高效課堂構(gòu)建現(xiàn)狀小學(xué)語文，是小學(xué)學(xué)習(xí)階段的基木學(xué)科。做好小學(xué)語文教學(xué)，有利于培 養(yǎng)小學(xué)牛綜合學(xué)習(xí)能力。但是，小學(xué)語文課堂教學(xué)的效率并沒有達(dá)到人們的期待。 具體現(xiàn)狀如下：1.1小學(xué)語文教學(xué)模式落后。小學(xué)語文教學(xué)模式，對于小學(xué)語文教學(xué)成 效有著直接影響。在教育改革普遍推行的今天，傳統(tǒng)的教學(xué)模式仍然廣泛應(yīng)用于 小學(xué)語文課堂教學(xué)中。教師講，學(xué)生聽，這種教學(xué)模式在無形中剝奪了小學(xué)生的 課堂主體地位，

3、讓教師成為了課堂的主要參與者。在填鴨式的教學(xué)模式中，小學(xué) 牛在教師講解時(shí)認(rèn)真聽講，跟著教師的板書記筆記，認(rèn)真完成教師的作業(yè)。學(xué)生 沒有發(fā)揮自身主觀能動(dòng)性的機(jī)會(huì)，極大地影響了課堂氛圍，讓教學(xué)成效無法提高。1.2教師教學(xué)創(chuàng)新能力不足。教師是教學(xué)活動(dòng)的主要設(shè)計(jì)者與實(shí)施者, 教師的創(chuàng)新教學(xué)能力，影響了課堂教學(xué)活動(dòng)的效率。新課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施，給當(dāng)代 小學(xué)語文教師提岀了更高的要求。教師要善于在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)小學(xué)生的學(xué)習(xí)需求, 了解小學(xué)生的興趣愛好，自主開發(fā)小學(xué)生喜愛的課堂活動(dòng)。但是，大部分小學(xué)語 文教師的創(chuàng)新教學(xué)能力不足，無法自主開展全新的教學(xué)方法，影響了教學(xué)靈活度 的提高，更無法調(diào)動(dòng)小學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。2小學(xué)

4、語文高效課堂構(gòu)建策略要促進(jìn)小學(xué)語文高效課堂的構(gòu)建，需要教師認(rèn)可小學(xué)生的主體地位，加 強(qiáng)課堂互動(dòng)，讓小學(xué)生成為課堂效率提高的促進(jìn)者。2.1提高教師個(gè)人教學(xué)素質(zhì)。小學(xué)語文教師要構(gòu)建高效課堂，需要設(shè)計(jì) 科學(xué)合理的教學(xué)方案，這就教師要先進(jìn)行自我建設(shè)與提高。在引導(dǎo)學(xué)生開展高效 學(xué)習(xí)活動(dòng)前，提高自己的教學(xué)水平，通過語文專業(yè)知識(shí)儲(chǔ)備量的擴(kuò)人與教學(xué)思想 的更新壯大自己，才能讓小學(xué)語文課堂教學(xué)有所保障。語文教師要在課堂教學(xué)中 給予學(xué)生正確的引導(dǎo)，這種引導(dǎo)不只是語文學(xué)習(xí)上的，更應(yīng)當(dāng)是精神與行為上的。 教師要在課堂中展示岀自己對于語文學(xué)科教學(xué)的熱情，讓學(xué)生將自己作為榜樣, 同樣喜愛語文學(xué)科，樂于在課堂中與課下通過各

5、種方式去擴(kuò)展自己的知識(shí)面，成 為積極樂觀的人。在小學(xué)語文課堂教學(xué)中，教師要習(xí)慣于利用豐富的語言與學(xué)生 進(jìn)行交流，進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)的講解，在展示教師個(gè)人魅力的同吋，向小學(xué)生彰顯語文 學(xué)科的魅力。教師除了要利用具體藝術(shù)特點(diǎn)的語言對學(xué)生進(jìn)行教育，更要深入到 教材中，學(xué)會(huì)利用多媒體軟件的利用方法，制作精美的課件，去吸引學(xué)生的注意 力。教師個(gè)人教學(xué)素質(zhì)得到提高，才能將語文之美展示給學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生進(jìn)步。2.2加強(qiáng)師生課堂互動(dòng)。課堂互動(dòng)，是傳遞語文學(xué)科知識(shí)的-種手段， 也是促進(jìn)課堂交流的一種手段。學(xué)生與教師的關(guān)系是需要維護(hù)的，在課堂中進(jìn)行 有效的互動(dòng)，能夠讓師生之間的情感得以交流。在互動(dòng)中產(chǎn)生的情感，能夠激發(fā) 小

6、學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)的積極性，讓他們更加主動(dòng)地去思考教師提出的問題。在開 展教學(xué)活動(dòng)時(shí)，教師要多考慮小學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情感，了解什么樣的教學(xué)方式是 小學(xué)生喜愛的教學(xué)方式，什么樣的問題能夠吸引小學(xué)生的注意力，促進(jìn)小學(xué)生思 考。作為小學(xué)語文教師，要經(jīng)常進(jìn)行自我反思。比如在講解春雨的色彩的吋 候，教師可以提出這樣的問題“春雨在你眼里是什么樣的角色？是好事物？壞事 物？像母親？像陌生人？ ”這樣的問題具有創(chuàng)新性，能夠吸引小學(xué)生的注意力。 在教師的拋磚引玉下，激發(fā)課堂互動(dòng)，有利于促進(jìn)小學(xué)語文課堂氛圍的活躍，推 動(dòng)高效語文課堂的構(gòu)建。2.3鼓勵(lì)學(xué)生課上質(zhì)疑。質(zhì)疑能力，是小學(xué)生學(xué)習(xí)能力的重要組成部分。 在新課程標(biāo)

7、準(zhǔn)快速實(shí)施的今天，小學(xué)生逐漸從傳統(tǒng)的被動(dòng)學(xué)習(xí)者姿態(tài)中走出來, 更多地在課堂活動(dòng)中發(fā)揮主觀能動(dòng)性。小學(xué)語文教學(xué)活動(dòng)是有關(guān)于思維的教學(xué)活 動(dòng)，在教學(xué)吋，教師要培養(yǎng)小學(xué)生多維度的思考能力，讓小學(xué)生學(xué)會(huì)質(zhì)疑，敢于 發(fā)現(xiàn)問題，提出問題。比如在講解圓明園的毀滅的吋候，教師可以利用自己 的質(zhì)疑去啟發(fā)學(xué)生的質(zhì)疑。教師提岀“圓明園的毀滅到底是誰的錯(cuò)誤？ ”學(xué)生在 思考教師提岀的問題吋，會(huì)產(chǎn)生一些新的想法。像“是不是我們保護(hù)好圓明園, 它就可以保存到現(xiàn)在了呢？ ”鼓勵(lì)學(xué)生提出問題，有利于小學(xué)生成為課堂主人, 提高課堂效率。綜上所述，高效小學(xué)語文課堂的構(gòu)建并不是一天、兩天能夠完成的教學(xué) 任務(wù)。只有全體小學(xué)語文教育工作者團(tuán)結(jié)一心，共同合作，才能在探索過程中找 到正確的方法。高效小學(xué)語文課堂的構(gòu)建需要得到觀念與方法上的支持，本著一 切為了學(xué)生發(fā)展的目標(biāo)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容與模式，給小學(xué)生更多的學(xué)習(xí)空間，才能促 進(jìn)課堂效率的提升。參考文獻(xiàn)1陳冬梅注重意境創(chuàng)設(shè)打造高效小學(xué)語文教學(xué)課堂卩讀與寫(教育教學(xué)刊)，2013 (10)： 1772劉玉臻等打造高效