淺談?dòng)變航逃械恼Z(yǔ)言表達(dá)能力培養(yǎng)體會(huì)

1、    淺談?dòng)變航逃械恼Z(yǔ)言表達(dá)能力培養(yǎng)體會(huì)    連紅軍摘要：兒童的語(yǔ)言能力是指兒童在學(xué)習(xí)和使用語(yǔ)言的過(guò)程中用語(yǔ)言進(jìn)行交流的現(xiàn)象。學(xué)前時(shí)期是幼兒語(yǔ)言形成和發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，作為幼兒教師，我們要利用已有的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)能力，發(fā)揮我們的作用，我們要采用各種方法，通過(guò)各種途徑，讓幼兒在玩耍中學(xué)習(xí)語(yǔ)言。同時(shí)，幼兒教師也要善于抓住幼兒的心理特點(diǎn)，根據(jù)不同孩子的心理特點(diǎn)給予不同的教學(xué)方法，讓每一個(gè)孩子都得到充分的語(yǔ)言發(fā)展。關(guān)鍵詞：語(yǔ)言能力；學(xué)前時(shí)期；心理特點(diǎn)；教學(xué)方法語(yǔ)言能力是各種能力的基礎(chǔ)，幼兒園時(shí)期是幼兒語(yǔ)言表達(dá)能力形成與培養(yǎng)的關(guān)鍵時(shí)期，在幼兒園這個(gè)比較特殊的環(huán)

2、境中，幼兒教師的語(yǔ)言也具有一定的特殊性，對(duì)幼兒的成長(zhǎng)和發(fā)展有著十分深遠(yuǎn)的影響。它能夠?qū)⑸願(yuàn)W化為淺顯，使抽象化為具體，同時(shí)還能化平淡為神奇，這樣也就激發(fā)了幼兒的學(xué)習(xí)興趣，提高了孩子的求知欲，以是幼兒更加積極的學(xué)習(xí)，同時(shí)學(xué)習(xí)效果也會(huì)得到很好的回應(yīng)。下面我將從幼兒語(yǔ)言教育的不足之處及在如何培養(yǎng)語(yǔ)言表達(dá)能力方面采取的措施出發(fā)，談一談在幼兒教育中語(yǔ)言表達(dá)能力培養(yǎng)的體會(huì)。一、當(dāng)下幼兒語(yǔ)言教育的不足之處現(xiàn)在許多幼兒園都非常重視文學(xué)作品的學(xué)習(xí)和漢字的認(rèn)讀，而忽略了幼兒生活經(jīng)驗(yàn)的體驗(yàn)。在選擇語(yǔ)言方面的教育內(nèi)容時(shí)，過(guò)分依賴教材，總是從教材中選擇幼兒比較容易接受的文學(xué)作品，卻忽略了對(duì)語(yǔ)言本身價(jià)值的挖掘。許多幼兒園還

3、存在將口語(yǔ)和文字之間的關(guān)系割裂開(kāi)的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)，忽視識(shí)字、寫(xiě)字和閱讀教學(xué)，也將語(yǔ)言交往技能和語(yǔ)言表達(dá)能力擱置不管。再有就是幼兒園學(xué)習(xí)環(huán)境創(chuàng)設(shè)方面的缺憾，隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，許多幼兒園加大硬件設(shè)施方面的投入，卻忽視了軟環(huán)境的營(yíng)造，許多教師對(duì)心理環(huán)境的影響認(rèn)識(shí)不足，沒(méi)有做到為幼兒提供豐富多彩的交流環(huán)境，從而導(dǎo)致了幼兒冷漠，不注意自己語(yǔ)言的學(xué)習(xí)，這樣也就影響了幼兒語(yǔ)言能力的發(fā)展和提高。二、如何培養(yǎng)幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力（一）鼓勵(lì)孩子，讓孩子大膽開(kāi)口初入幼兒園的孩子，因?yàn)榄h(huán)境陌生，周圍的面孔也陌生，常常表現(xiàn)出焦慮，少言，哭等各種不良情緒，這是孩子表達(dá)自己無(wú)助于無(wú)奈的一種方式。消除了孩子的焦慮，也就間接對(duì)培養(yǎng)孩子的

4、語(yǔ)言表達(dá)能力做出了貢獻(xiàn)。幼兒教師可以采用入園鼓勵(lì)有二人的方式，幫助幼兒消除焦慮等種種不良情緒。比如：在孩子入園一開(kāi)始，幼兒教師要經(jīng)?？吹胶⒆拥膬?yōu)點(diǎn)，多多表?yè)P(yáng)孩子，因?yàn)楹⒆拥倪m應(yīng)能力非常強(qiáng)，所以，在老師的影響下，孩子很快就會(huì)學(xué)會(huì)問(wèn)老師"老師，早上好"，或者問(wèn)某位小朋友早上好，這樣孩子剛?cè)雸@時(shí)的緊張和拘謹(jǐn)感就慢慢消失了。當(dāng)孩子習(xí)慣了幼兒園的環(huán)境之后，他們的各種良好習(xí)慣也就養(yǎng)成了，同時(shí)他們也就敢于表達(dá)自己的內(nèi)心想法了，從而也就提高了幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力。因此，在幼兒初入幼兒園的時(shí)候，老師一定要對(duì)幼兒多多表?yè)P(yáng)與鼓勵(lì)。（二）給孩子創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)環(huán)境當(dāng)孩子養(yǎng)成良好習(xí)慣之后，我們要盡量為孩子創(chuàng)設(shè)

5、一個(gè)將普通話的環(huán)境，用規(guī)范的語(yǔ)言來(lái)刺激孩子，同時(shí)也要講究說(shuō)話的藝術(shù)，盡可能為孩子提供促進(jìn)他們語(yǔ)言能力發(fā)展的條件。比如，可以讓幼兒學(xué)兒歌，學(xué)詩(shī)歌，講故事等等，這些活動(dòng)都可以讓孩子的語(yǔ)言能力得到很快的提高。（三） 游戲中言語(yǔ)能力的培養(yǎng)兒童的天性是玩，而玩也是幼兒教育的主要組成部分。所以說(shuō)幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力的培養(yǎng)和提高離不開(kāi)游戲。在游戲中的幼兒最真實(shí)，他們可以大膽表達(dá)自己的情感，對(duì)所見(jiàn)、所問(wèn)、所聽(tīng)都可以暢所欲言的表達(dá)，這樣就給幼兒語(yǔ)言表達(dá)能力的培養(yǎng)提供了機(jī)會(huì)。同時(shí)幼兒教師還可以選擇分角色的游戲，讓幼兒分角色進(jìn)行表演，在幼兒扮演每一個(gè)角色時(shí)，我們就開(kāi)發(fā)了幼兒的創(chuàng)造力。另外，角色的扮演還可以培養(yǎng)幼兒的合

6、作精神和交往能力。此外，一些可以學(xué)習(xí)語(yǔ)言的游戲?qū)τ變赫Z(yǔ)言能力的發(fā)展也至關(guān)重要，它可以再調(diào)動(dòng)幼兒積極性的前提下，實(shí)現(xiàn)幼兒語(yǔ)言能力的提高。（四） 抓住機(jī)會(huì)教學(xué)由于幼兒年齡小，交往是語(yǔ)言簡(jiǎn)單，而且動(dòng)作要優(yōu)于語(yǔ)言，在表達(dá)情感的時(shí)候，即使不會(huì)說(shuō)，但他也會(huì)用動(dòng)作表達(dá)。舉例來(lái)說(shuō)，一個(gè)幼兒在玩玩具，另一個(gè)孩子也想玩，他就會(huì)直接上前去搶，而不是用語(yǔ)言表達(dá)自己的想法和感情，這樣就會(huì)引起沖突，是幼兒的行為受挫。所以教師可以教授孩子交往交際的能力，讓每個(gè)孩子學(xué)會(huì)用語(yǔ)言溝通。比如在"過(guò)家家"這種小游戲中，同伴可以說(shuō)誰(shuí)擔(dān)任什么樣的角色，"我們一起玩吧"等等，這樣就在不知不覺(jué)中讓幼兒

7、學(xué)會(huì)了表達(dá)自己的想法，同時(shí)也提高了他們的交際能力。（五）爭(zhēng)取家園合作，保持家園一致性在幼兒教師的領(lǐng)導(dǎo)下，的確可以使幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力得到一個(gè)較好的效果，但家長(zhǎng)的作用也還不容小覷的。中國(guó)現(xiàn)代人生活節(jié)奏快，許多家長(zhǎng)都是講孩子安置到幼兒園中，自己卻不去管孩子。許多研究學(xué)者認(rèn)為，如若想讓幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力得到一個(gè)很好的提高，達(dá)到一個(gè)較高的水平，只讓教師去教，讓學(xué)校去管是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。作為家長(zhǎng)，也要時(shí)刻注意孩子的一舉一動(dòng)，一言一行，只要讓孩子感受到家長(zhǎng)在身邊的溫暖，就可以達(dá)到一個(gè)非常好的效果。所以說(shuō)，在教育孩子，培養(yǎng)孩子語(yǔ)言表達(dá)能力方面，家長(zhǎng)和教師一定要全力配合，做到家園共教，共同為孩子的成長(zhǎng)增加助力。同時(shí)家長(zhǎng)和教師也要注意教育的方式方法，在幼兒期這個(gè)敏感的階段，一定要避免對(duì)幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力及各方面的成長(zhǎng)造成不好的影響。三、總結(jié)在讀了前人的研究成果之后，體會(huì)深刻。我認(rèn)為，在幼兒時(shí)期，語(yǔ)言表達(dá)能力的培養(yǎng)和識(shí)字的重要性相當(dāng)，教師及家長(zhǎng)朋友們，無(wú)論是在教學(xué)過(guò)程中，還是在日常生活當(dāng)中，都要時(shí)刻注意孩子語(yǔ)言表達(dá)能力的培養(yǎng)，讓孩子可以暢所欲言，愛(ài)說(shuō)話，并且愛(ài)說(shuō)