學(xué)習(xí)引發(fā)我的教學(xué)轉(zhuǎn)變

1、學(xué)習(xí)引發(fā)我的教學(xué)轉(zhuǎn)變王小哲陜西涇陽(yáng)縣高莊鎮(zhèn)費(fèi)家崖小學(xué)713702學(xué)校新買了打卬機(jī)，它帶有掃描儀。同事經(jīng)常掃描試卷及資料，我也想用, 可是不會(huì)操作，經(jīng)常麻煩他們。一天于老師說(shuō)：“你那么精的人，還不會(huì)用。也 不知道學(xué)，就會(huì)煩別人?！蔽衣?tīng)了之后很傷心，就下決心要學(xué)會(huì)它。于是我請(qǐng)教 了陳老師，我似懂非懂，試著操作，只能進(jìn)行一半，只好半途而廢。期中考試快 到了，同事都很忙，我就停止了學(xué)習(xí)，有時(shí)間就看他們?nèi)绾尾僮?。時(shí)間一天天過(guò) 去了，有一天我讓樊老師幫我掃試卷，她頭痛，就對(duì)我說(shuō)：“你坐在電腦前，我 說(shuō)你做。”然后她說(shuō)我一步一步操作，遇到不懂的她邊說(shuō)邊做，我再操作，完成 了試卷掃描打印。晚上我試著再操作一遍

2、，竟然會(huì)了?；叵胛业膶W(xué)習(xí)過(guò)程，我陷 入了沉思教學(xué)進(jìn)行了這么多年，一直有一些學(xué)生無(wú)法教會(huì)，成績(jī)不高，我總認(rèn)為是學(xué) 牛笨，實(shí)際是自己的觀念及教學(xué)方式的問(wèn)題。我要如何轉(zhuǎn)變呢？一、改變自己的教育觀念，突出對(duì)學(xué)牛的人文關(guān)懷，把學(xué)生看成有情感、有 需要的“人”而不是知識(shí)的“容器”和考試的“機(jī)器”課堂上我不會(huì)說(shuō)“你真笨”而是“你好棒”，我要積極營(yíng)造一個(gè)輕松愉快和 諧的學(xué)習(xí)氛圍。要樹立以人為木的質(zhì)量觀，以人為木的質(zhì)量觀意味著要把學(xué)生的 健康和幸福作為教學(xué)質(zhì)量的核心內(nèi)涵和首要指標(biāo)。健康不僅指身體健康，也包括 心理健康。我們必須樹立“健康第一”的教育觀和質(zhì)量觀。沒(méi)有健康，一切都是 虛無(wú)的。人的一切幸福和生活質(zhì)量都

3、基于人的健康。學(xué)生以學(xué)習(xí)為主，熱愛(ài)學(xué)習(xí)、 享受到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣和學(xué)習(xí)成功的歡樂(lè)是少年兒童幸福的前提。但是，學(xué)習(xí)并不是 學(xué)牛唯一的任務(wù)，而只是學(xué)牛全部精神?；畹囊徊糠?。學(xué)生的精神生活是多方面 的，如道德、勞動(dòng)、體育運(yùn)動(dòng)、課外閱讀、制作活動(dòng)、審美活動(dòng)、友誼教育 要關(guān)注每個(gè)學(xué)牛的全部精神牛活，學(xué)校應(yīng)當(dāng)組織整個(gè)集體和每個(gè)學(xué)牛的豐富多彩 的精神活動(dòng)。當(dāng)前，過(guò)重的課業(yè)負(fù)擔(dān)，頻繁的考試，沉重的精神壓力，缺乏自主 性和自由支配時(shí)間，使兒童成為社會(huì)中最勞累的人?，F(xiàn)在，在學(xué)生中流行這樣一 首經(jīng)改編的流行歌曲'書包最重的人是我，作業(yè)最多的人是我，每天起得最早、 唾得最晚的人是我是我還是我”學(xué)生在疲憊、勞累、壓抑

4、、煩悶、痛苦中學(xué) 習(xí)和生活，正如蘇霍姆林斯基所指出的：“這真是一種無(wú)法勝任的、使人精疲力 竭的勞動(dòng)，它歸根結(jié)底會(huì)摧殘學(xué)生的體力和智力，使學(xué)生對(duì)知識(shí)產(chǎn)生冷漠和漠不 關(guān)心的態(tài)度。二、努力改變課堂教學(xué)模式課程改革的核心就是課堂教學(xué)改革，課堂教學(xué)改革的核心就是要轉(zhuǎn)變教學(xué)方 式和學(xué)習(xí)方式。課堂不變，教育就不變。我以“導(dǎo)學(xué)究測(cè)”為模式，以“誘思導(dǎo) 學(xué)、自主學(xué)習(xí)、合作探究、達(dá)標(biāo)測(cè)評(píng)”規(guī)范教學(xué)行為，“導(dǎo)學(xué)究測(cè)”課堂中學(xué)生 獨(dú)學(xué)、對(duì)學(xué)、群學(xué)、展示、質(zhì)疑、檢測(cè)等，使學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作探究、主動(dòng)參 與課堂，讓學(xué)習(xí)發(fā)生在學(xué)生身上。課堂上，學(xué)生不會(huì)說(shuō)我鼓勵(lì)他說(shuō)，學(xué)生說(shuō)不準(zhǔn) 的我引導(dǎo)他說(shuō)，學(xué)生說(shuō)不好的我?guī)椭f(shuō)，學(xué)生說(shuō)不

5、了的我示范著說(shuō)。我要盡可 能創(chuàng)造一種讓學(xué)生主動(dòng)參與、樂(lè)于探究、勤于獲取知識(shí)的氛圍，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)收 集、分析、處理、運(yùn)用信息，培養(yǎng)學(xué)生分析、解決問(wèn)題的能力。三、正確認(rèn)識(shí)自主、合作、探究的對(duì)應(yīng)面自主、合作、探究學(xué)習(xí)與“指導(dǎo)學(xué)習(xí)”、“個(gè)體學(xué)習(xí)”、“接受學(xué)習(xí)”相對(duì)應(yīng)。 必須注意的是，對(duì)應(yīng)面不是對(duì)立面。在語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐中，對(duì)于自主、合作、探究 學(xué)習(xí)容易出現(xiàn)片面的理解和認(rèn)識(shí)，將其對(duì)應(yīng)面看作對(duì)立面而全盤否定。自主學(xué)習(xí)的對(duì)應(yīng)面是教師的指導(dǎo)學(xué)習(xí)，自主學(xué)習(xí)并不忽視教師的指導(dǎo)。在教 學(xué)活動(dòng)中，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)并不是讓學(xué)生各行其“是”。我不能放棄教學(xué)職責(zé)， 而要有意識(shí)地強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位；學(xué)生應(yīng)該在我的指導(dǎo)和幫助下逐

6、步確立 自己的學(xué)習(xí)主體地位。如果要讓自主學(xué)習(xí)正確、順利地實(shí)施，我必須適吋、恰當(dāng)、 謹(jǐn)慎地給學(xué)生以必要的指導(dǎo)和有效的幫助。包括：幫助學(xué)生基于自己的知識(shí)和經(jīng) 驗(yàn)明了學(xué)習(xí)目標(biāo)與內(nèi)容，幫助學(xué)生開發(fā)和利用學(xué)習(xí)資源，幫助學(xué)生設(shè)計(jì)恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ) 文學(xué)習(xí)活動(dòng)，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)他們所學(xué)東西的意義和價(jià)值，幫助學(xué)生營(yíng)造和維持良 好的學(xué)習(xí)氛圍，幫助學(xué)生反思評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)過(guò)程和結(jié)果等。合作學(xué)習(xí)的對(duì)應(yīng)面是學(xué)生的個(gè)體學(xué)習(xí)，合作學(xué)習(xí)并不否定個(gè)體學(xué)習(xí)的作用， 應(yīng)該是在個(gè)體自主學(xué)習(xí)基礎(chǔ)之上進(jìn)行的。合作學(xué)習(xí)之前，個(gè)體都應(yīng)該對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容 有自己的思考和認(rèn)識(shí)，這樣，合作學(xué)習(xí)中才會(huì)有知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)的新的建構(gòu)。否則， 合作學(xué)習(xí)就會(huì)徒有其名，成為教師或某些學(xué)生的

7、領(lǐng)跑；而那些對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容缺乏自 己的思考和認(rèn)識(shí)的學(xué)生，則只能盲從和尾隨。合作學(xué)習(xí)中，為了充分發(fā)揮個(gè)體的 作用，合作組織成員要有明確的分工，各司其職又密切協(xié)作。每個(gè)成員都主動(dòng)積 極地參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，平等自由地開展對(duì)話交流，個(gè)體在其他成員的幫助下發(fā)展自 己，自己也在每個(gè)成員發(fā)展中成為動(dòng)力。探究學(xué)習(xí)的對(duì)應(yīng)面是學(xué)生的接受學(xué)習(xí)，探究學(xué)習(xí)并不否定有意義的接受學(xué)習(xí), 而是對(duì)課程實(shí)施過(guò)于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的反駁?；A(chǔ)教育課程 改革的具體目標(biāo)中提岀：要改變課程實(shí)施過(guò)于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀，倡導(dǎo)學(xué)生 主動(dòng)參與、樂(lè)于探究、勤于動(dòng)手，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力、獲取新知識(shí) 的能力、分析和解決問(wèn)題的能力以及交流與合作的能力。四、