小學(xué)數(shù)學(xué)二年級(jí)下冊(cè)《兩位數(shù)乘一位數(shù)》教學(xué)設(shè)計(jì)與反思

1、青島版小學(xué)數(shù)學(xué)二年級(jí)下冊(cè)兩位數(shù)乘一位數(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)與反思【教材解讀】?jī)晌粩?shù)乘一位數(shù) 是青島版二年級(jí)下冊(cè)第八單元富饒的大海兩三位數(shù)乘一位數(shù) 信息窗一的內(nèi)容。 本課是在學(xué)生熟練掌握表內(nèi)乘法、整十?dāng)?shù)乘一位數(shù)和百以?xún)?nèi)加減法的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，這一內(nèi)容是筆算乘法的起始課， 是進(jìn)一步學(xué)習(xí)兩位數(shù)乘一位數(shù) （進(jìn)位乘法）的基礎(chǔ)，也是以后學(xué)習(xí)兩、三位數(shù)乘兩位數(shù)的基礎(chǔ)。本節(jié)課既要使學(xué)生體驗(yàn)到算法多樣化的特點(diǎn)，又要幫助他們優(yōu)化計(jì)算策略，理解筆算乘法的算理，為后續(xù)學(xué)習(xí)打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。【教學(xué)目標(biāo)】1、在解決實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程中，進(jìn)一步理解乘法的意義，充分體驗(yàn)解決不進(jìn)位的兩位數(shù)乘一位數(shù)的計(jì)算過(guò)程和形成豎式的過(guò)程，借助數(shù)形結(jié)合直觀感

2、受算理，并能正確地計(jì)算。2、感悟蘊(yùn)含于兩位數(shù)乘一位數(shù)計(jì)算過(guò)程中的數(shù)學(xué)思想和方法。3、培養(yǎng)學(xué)生與人合作、勇于探索、勇于創(chuàng)新的精神，能夠有條理地表述自己的想法，學(xué)會(huì)有序的思考?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】?jī)晌粩?shù)乘一位數(shù)（不進(jìn)位）的筆算【教學(xué)難點(diǎn)】?jī)晌粩?shù)乘一位數(shù)（不進(jìn)位）的筆算算理的理解【教具、學(xué)具準(zhǔn)備】多媒體課件，邊長(zhǎng)1 厘米的正方形若干，題卡?！窘虒W(xué)過(guò)程】一、創(chuàng)設(shè)情境，滲透估算意識(shí)1、口算練習(xí)出示：飛翔的小鳥(niǎo)銜來(lái)一張張口算題卡。46= 58= 103= 510= 76= 204= 43= 92= 202= 106= 要求學(xué)生讀算式說(shuō)結(jié)果，最后四題進(jìn)行搶答。小結(jié)：這些是我們學(xué)過(guò)的一位數(shù)乘一位數(shù)和整十?dāng)?shù)乘一位數(shù)，大

3、家掌握得非常好。【設(shè)計(jì)意圖 ：借助卡通形象出示口算題， 吸引學(xué)生的注意力并激活已有的認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)，有利于建立新舊知識(shí)間的聯(lián)系?！?、創(chuàng)設(shè)情境，提出問(wèn)題。出示煙臺(tái)美景。請(qǐng)同學(xué)們跟隨小鳥(niǎo)到大自然中去看一看。提問(wèn)：看了這些圖片，你想說(shuō)些什么？出示校園圖片。提問(wèn)：你想怎樣把我們的校園裝扮的更美麗？動(dòng)態(tài)出示園林叔叔運(yùn)來(lái)的鮮花。提問(wèn)：從圖中你發(fā)現(xiàn)了哪些數(shù)學(xué)信息？根據(jù)這些信息，你能提出什么數(shù)學(xué)問(wèn)題 ? 學(xué)生提出問(wèn)題后追問(wèn)： 要求一共運(yùn)來(lái)多少盆花就是求什么？怎樣列式？出示口算練習(xí)頁(yè)面，引導(dǎo)學(xué)生觀察比較：這個(gè)算式和我們以前學(xué)過(guò)的乘法算式的有什么不同？板書(shū)課題：兩位數(shù)乘一位數(shù)?！驹O(shè)計(jì)意圖 ：通過(guò)欣賞家鄉(xiāng)的美景、裝扮校

4、園，創(chuàng)設(shè)貼近學(xué)生生活的問(wèn)題情境， 使學(xué)生感到面臨的數(shù)學(xué)問(wèn)題是生活中的問(wèn)題，從而產(chǎn)生解決問(wèn)題的欲望，主動(dòng)參與探索尋求解決問(wèn)題的方法】3、進(jìn)行估算，培養(yǎng)估算意識(shí)。估一估大約一共有多少盆花？隨著學(xué)生的回答，教師板書(shū)：103=30。提問(wèn)：這個(gè) 30 比實(shí)際結(jié)果大還是?。磕闶窃趺粗赖?？【設(shè)計(jì)意圖 ：通過(guò)讓學(xué)生估一估，培養(yǎng)學(xué)生的估算意識(shí)，提高學(xué)生解決問(wèn)題的能力?！慷?、探究精算方法，滲透數(shù)學(xué)思想1、數(shù)形結(jié)合，理解算理。同桌合作，用一個(gè)正方形代替一盆花，探究到底一共有多少盆花？集體交流算法，可能出現(xiàn)以下幾種情況：生 1：我是用加法來(lái)算的： 12+12+12=36 。生 2：先算整十的， 10 3=30，再算

5、單個(gè)的， 2 3=6，合起來(lái) 30+6=36。生 3：先算單個(gè)的， 2 3=6，再算整十的， 103=30，合起來(lái)30+6=36。教師根據(jù)學(xué)生的回答板書(shū)： 2 3=6，103=30，30+6=36。小結(jié)：我們把沒(méi)學(xué)過(guò)的123 變成了學(xué)過(guò)的乘法和加法分三步算出了結(jié)果。這種方法就叫做“轉(zhuǎn)化” （板書(shū)） 。回顧：我們把 123 轉(zhuǎn)化成幾步來(lái)算的？（出示方格圖）結(jié)合方格圖說(shuō)一說(shuō)，這三個(gè)算式分別算的是圖中的哪一部分？同桌倆結(jié)合圖進(jìn)一步交流三步口算過(guò)程?！驹O(shè)計(jì)意圖 ：借助正方形擺一擺，想一想，算一算，鼓勵(lì)學(xué)生用自己的方法解決問(wèn)題， 體現(xiàn)算法多樣化的理念， 使學(xué)生在主動(dòng)參與知識(shí)的形成過(guò)程中體驗(yàn)成功的快樂(lè)。在

6、操作及反復(fù)交流的過(guò)程中，使學(xué)生的頭腦中形成清晰的圖像，通過(guò)具體形象的支撐，幫助學(xué)生直觀、明了的理解原本抽象的算理， 并為后面學(xué)習(xí)兩位數(shù)乘兩位數(shù)及長(zhǎng)方形的面積作好鋪墊?！?、嘗試列豎式，明確算理和算法。同學(xué)們，除了用估算、口算的方法得到結(jié)果，還可以用什么方法算出結(jié)果？學(xué)生結(jié)合口算過(guò)程試著用豎式算一算。搜集學(xué)生的相關(guān)做法，進(jìn)行展示交流?？赡艹霈F(xiàn)以下幾種寫(xiě)法：第一種：第二種：2 10 30 3 3 6 6 30 36 1 2 3 6 3 0 3 6 第三種：小結(jié)：這三種方法都是分三步來(lái)算的，第三種寫(xiě)起來(lái)最簡(jiǎn)單。教師板書(shū)簡(jiǎn)化的豎式，學(xué)生仿寫(xiě)一遍?！驹O(shè)計(jì)意圖 ：計(jì)算教學(xué)既需要讓學(xué)生在直觀中理解算理，也需

7、要讓學(xué)生掌握抽象的法則， 更需要讓學(xué)生充分體驗(yàn)由直觀算理到抽象算法的過(guò)渡和演變過(guò)程。兩位數(shù)乘一位數(shù)的計(jì)算，由于數(shù)據(jù)簡(jiǎn)單，學(xué)生計(jì)算出結(jié)果的策略是多樣化的， 而豎式計(jì)算是本課學(xué)習(xí)的一種新的計(jì)算表達(dá)方式， 所以本環(huán)節(jié)讓學(xué)生重點(diǎn)分析豎式的算理算法。在教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)中， 我沒(méi)有簡(jiǎn)單地讓學(xué)生用所謂簡(jiǎn)化豎式計(jì)算，而是在實(shí)際計(jì)算中使學(xué)生進(jìn)一步理解兩位數(shù)乘一位數(shù)的算理，同時(shí)通過(guò)觀察、 比較找出這些初始豎式的共同點(diǎn)，進(jìn)而產(chǎn)生簡(jiǎn)化豎式的需要， 在此基礎(chǔ)上自然引出簡(jiǎn)化模式，從而達(dá)到對(duì)算理的深層理解和對(duì)算法的切實(shí)把握。 】三、鞏固練習(xí)，總結(jié)提升。1、算一算：男生： 132= 女生： 115= 學(xué)生獨(dú)立計(jì)算后，結(jié)合方格圖交

8、流算理和算法。1 2 3 36 2、火眼金睛辨對(duì)錯(cuò)。14 23 2 3 28 29 小結(jié)：我們?cè)谟?jì)算兩位數(shù)乘一位數(shù)時(shí)，一定要注意數(shù)位對(duì)齊，并且每一位上的數(shù)都要和這個(gè)一位數(shù)相乘。3、每串 21 面彩旗，四串一共有多少面彩旗？學(xué)生獨(dú)立計(jì)算后，集體訂正。4、花兒后面藏著幾？注意：在同一題里，同樣顏色的花后面藏的數(shù)也是相同的?！驹O(shè)計(jì)意圖 ：本課的練習(xí)設(shè)計(jì)，我注意了題型豐富、形式多樣的分層次設(shè)計(jì)，一方面使學(xué)生進(jìn)一步內(nèi)化算理，掌握算法，形成計(jì)算技能；另一方面是以學(xué)生感興趣的現(xiàn)實(shí)題材為載體，既進(jìn)一步強(qiáng)化了計(jì)算技能的訓(xùn)練，又鍛煉了學(xué)生解決簡(jiǎn)單實(shí)際問(wèn)題的能力。】四、課堂小結(jié)回顧交流本節(jié)課的收獲?！驹O(shè)計(jì)意圖 ：讓

9、學(xué)生參與本節(jié)課的總結(jié)， 既了解了學(xué)生對(duì)新知的掌握情況， 又讓學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行回顧，在培養(yǎng)學(xué)生概括能力的同時(shí)，又使學(xué)生感受到成功的喜悅，更激發(fā)他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情?！俊景鍟?shū)設(shè)計(jì)】?jī)晌粩?shù)乘一位數(shù) 123=36（盆） 1 2 23=6 3 103=30 3 6 30+6=36 【課后反思】在計(jì)算教學(xué)中算理和算法兩個(gè)知識(shí)點(diǎn)之間有著相輔相成，缺一不可的關(guān)系，算理是算法的理論依據(jù)，就像一棵參天大樹(shù)的根基，算法是算理的表現(xiàn)形式，就像這棵大樹(shù)的枝葉。只有根基牢固，它才有頑強(qiáng)的生命力，才能綠意盎然。在計(jì)算教學(xué)中，我們只有讓學(xué)生理解了算理，明確了算法，再通過(guò)一定的練習(xí)才能切實(shí)提高學(xué)生的計(jì)算能力。在這節(jié)課中學(xué)生對(duì)兩

10、位數(shù)乘一位數(shù)的乘法計(jì)算方法理解地透徹，不僅能正確計(jì)算， 還能明確這樣算的緣由， 算理和算法的有效融合達(dá)成了這節(jié)課的重要目標(biāo)。下面結(jié)合兩位數(shù)乘一位數(shù)的教學(xué)談一談自己的一點(diǎn)想法：一、做好必要的復(fù)習(xí)鋪墊。新知總是建立在舊知的基礎(chǔ)上，課始我設(shè)計(jì)了一位數(shù)乘一位數(shù)和整十?dāng)?shù)乘一位數(shù)的口算， 意在喚醒學(xué)生的認(rèn)知意識(shí)， 為本節(jié)課學(xué)習(xí)新知做好遷移準(zhǔn)備。二、數(shù)形結(jié)合，自主探究算法。數(shù)學(xué)教育家弗賴(lài)登塔爾說(shuō)過(guò)： “學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的唯一正確方法是實(shí)行“再創(chuàng)造”，學(xué)習(xí)不是一種簡(jiǎn)單的“告訴”，而是一種學(xué)習(xí)者實(shí)實(shí)在在的“體驗(yàn)”與“積淀”。我在教學(xué)探究算法這一環(huán)節(jié)時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生充分利用已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)， 借助學(xué)具自主探究?jī)晌粩?shù)乘一位數(shù)

11、的計(jì)算方法，教師扮演組織者、引導(dǎo)者、合作者的角色。學(xué)生在探究和交流過(guò)程中，品嘗了成功的喜悅，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)的信心。三、從“原始豎式”到“簡(jiǎn)化豎式”的過(guò)渡，經(jīng)歷豎式的抽象過(guò)程。從“原始豎式”到“簡(jiǎn)化豎式”的過(guò)渡，充分調(diào)用了學(xué)生的已有經(jīng)驗(yàn)，有的學(xué)生是直接實(shí)現(xiàn)自我跨越，有的學(xué)生是在教師的啟發(fā)下逐步理解，課堂上更多的的是學(xué)生獨(dú)立思考后的創(chuàng)造性活動(dòng)。本環(huán)節(jié)有效地把口算過(guò)程和筆算方法結(jié)合起來(lái)，促進(jìn)了學(xué)生對(duì)算理的理解和算法的掌握。四、形式多樣的分層次練習(xí)設(shè)計(jì)。練習(xí)的設(shè)計(jì)使學(xué)生進(jìn)一步內(nèi)化算理、掌握算法，既強(qiáng)化算法的基礎(chǔ)訓(xùn)練，又鍛煉了學(xué)生解決問(wèn)題的能力，在階梯式的練習(xí)中，課堂上又一次激發(fā)了學(xué)生應(yīng)用知識(shí)的參與熱情，這一過(guò)程中， 學(xué)生收獲了知識(shí)撞擊的快樂(lè)，收獲了愉悅的情感體驗(yàn)。五、數(shù)學(xué)思想方法的滲透。本課