學(xué)校管理者核心素養(yǎng)模型構(gòu)建

1、學(xué)校管理者核心素養(yǎng)模型構(gòu)建【摘要】學(xué)校管理者是學(xué)校發(fā)展的領(lǐng)航者與決策者，學(xué)校管理者的 核心素養(yǎng)直接關(guān)系著學(xué)校發(fā)展的速度、力度與效度。本文提出了學(xué)校管理 者核心素養(yǎng)的三維模型，從“人格修為素養(yǎng)、學(xué)科專業(yè)素養(yǎng)與學(xué)校管理素 養(yǎng)”分別進(jìn)行理論與實(shí)踐的闡述、剖析，在學(xué)校管理者的核心素養(yǎng)建設(shè)中 這三個(gè)維度缺一不可、互相扶持、互為促進(jìn)?！娟P(guān)鍵詞】學(xué)校管理者；核心素養(yǎng)；三維模型【中圖分類號1g471.7【文獻(xiàn)標(biāo)志碼】b【文章編號11005-6009(2017) 10-0061-02【作者簡介】奚亞英，江蘇省常州市武進(jìn)清英外國語學(xué)校(江蘇常州, 213000)校長,高級教師。2013年2月教育部正式頒布了義務(wù)教

2、育學(xué)校校長專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，專業(yè) 標(biāo)準(zhǔn)的出臺(tái)，標(biāo)志著校長“專業(yè)人員”身份的確定。從專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的角度來 解讀，校長專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)對學(xué)校管理者提出了系統(tǒng)而全面的要求。學(xué)校應(yīng)該建 構(gòu)起學(xué)校管理者核心素養(yǎng)的三維模型：人格修為素養(yǎng)、學(xué)科專業(yè)素養(yǎng)、學(xué) 校管理素養(yǎng)。一、人格修為素養(yǎng)學(xué)校管理者的個(gè)性修養(yǎng)與道德素質(zhì)直接關(guān)系到一個(gè)學(xué)校的精神品位，影響著一個(gè)群體的道徳品格。學(xué)校管理者的人格修為應(yīng)該是一個(gè)學(xué)校的精神高地。1. 學(xué)校管理者應(yīng)該具有胸懷與氣度。學(xué)校管理者應(yīng)該有天空般的胸懷，有海納白川的氣度。面對利益，能 平衡心態(tài)，不患得患失；面對意見，能傾聽吸納，不斤斤計(jì)較；面對教師, 能包容鼓勵(lì)，不親此疏彼；面對學(xué)生，能一視同仁，不區(qū)

3、別對待。當(dāng)教師 取得成績時(shí)，耍發(fā)自肺腑地稱贊，贊其長，避其短，耍及時(shí)送上自己真誠 的祝福，不要擔(dān)心他們會(huì)超過自己。當(dāng)教師們遇到挫折時(shí)，不要袖手旁觀, 要去關(guān)心他們，使他們始終感到你是他們堅(jiān)強(qiáng)的后盾，不會(huì)因一時(shí)失利喪 失奮斗的勇氣和信心。當(dāng)聽到教師有不同聲音時(shí)，要認(rèn)真傾聽，仔細(xì)辨別。2. 學(xué)校管理者應(yīng)該具有膽識(shí)與氣魄。分得清事情的主和次、本和末、源和流、重和輕、急和緩，善于抓根 本、抓大事。敢于站在改革的風(fēng)口浪尖，敢于立于管理的一線前沿。以獨(dú) 到的眼光衡量事物的發(fā)展?fàn)顩r，積淀、歷練才能讓自己成為有膽識(shí)、有氣 魄、有思想、敢作為的人。在順境屮，居安思危，在逆境屮，迎難而上。 以開拓者的形象、先行者

4、的眼界、創(chuàng)新者的機(jī)智舉著旗幟走在隊(duì)伍的最前 面。3. 學(xué)校管理者應(yīng)該擁有夢想與情懷。學(xué)校管理者要有夢想，未來是夢想要?jiǎng)?chuàng)造的地方。國際21世紀(jì)教育 委員會(huì)提出了 “教育：必要的烏托邦”這一命題。“必要的烏托邦”意味 著管理者必須具有一種著眼于未來的夢想與情懷。個(gè)人的教育追求與學(xué)校 的發(fā)展愿景相融合，學(xué)校管理者的管理主張與學(xué)校的文化追求相對接，以 追夢者的姿態(tài)、以筑夢者的情懷執(zhí)著前行。二、學(xué)科專業(yè)素養(yǎng)學(xué)校管理者，從其社會(huì)角色來看，首先是一名教師，其次才是一名學(xué) 校管理者。如果學(xué)校管理者沒有深厚的學(xué)科專業(yè)素養(yǎng)，就難以引領(lǐng)教師走 上學(xué)術(shù)成長之路。1. 學(xué)校管理者應(yīng)該要有學(xué)術(shù)研究的精神。?w校管理者應(yīng)該

5、在所執(zhí)教的學(xué)科、所擅長的領(lǐng)域形成口己獨(dú)特的學(xué)術(shù) 思考與成果表達(dá)。學(xué)校管理者要做與時(shí)俱進(jìn)的時(shí)髦人，關(guān)注學(xué)科教學(xué)新動(dòng) 態(tài)、新知識(shí)、新技術(shù)、新思想，發(fā)現(xiàn)自我發(fā)展的新領(lǐng)域。2. 學(xué)校管理者應(yīng)該要有專業(yè)學(xué)習(xí)的品質(zhì)。有思想的學(xué)校管理者，往往是善于學(xué)習(xí)的管理者。學(xué)校管理者的思想 修為不僅源自理論學(xué)習(xí)，還來自持續(xù)實(shí)踐。要做讀書的標(biāo)桿與學(xué)習(xí)的榜樣, 勤于學(xué)習(xí)，樂于思考，讓理論在研讀中提高，靈感在研究中閃現(xiàn)，智慧在 研習(xí)中碰撞，思想在研討中產(chǎn)生。3. 學(xué)校管理者應(yīng)該要有課程領(lǐng)導(dǎo)的能力。作為擁冇學(xué)科教師背景的學(xué)校管理者，應(yīng)該發(fā)揮自我的課程領(lǐng)導(dǎo)能 力。在課程價(jià)值、課程規(guī)劃、課程開發(fā)、課程實(shí)施、課程管理等方面進(jìn)行 具有

6、戰(zhàn)略性、前瞻性、全局性的思考與建構(gòu)，并引領(lǐng)教師進(jìn)行富有個(gè)性的 底層實(shí)施，從而讓每一位教師過上有尊嚴(yán)的專業(yè)研究生活。特色發(fā)展是學(xué)校立校之根。立足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求與成長愿望，基于學(xué) 校的特色建構(gòu)與品牌發(fā)展，武進(jìn)清英外國語學(xué)校通過課程文化的浸潤、課 程體系的改革、課程內(nèi)容的創(chuàng)新，從而實(shí)現(xiàn)了教育質(zhì)量的提升、教育品質(zhì) 的優(yōu)化。三、學(xué)校管理素養(yǎng)作為學(xué)校發(fā)展的領(lǐng)航人，學(xué)校管理者更應(yīng)提升自我的管理素養(yǎng)。學(xué)校 管理者的使命是在學(xué)校建設(shè)與管理中實(shí)施現(xiàn)代管理，興辦現(xiàn)代學(xué)校，培養(yǎng) 現(xiàn)代人，為建設(shè)現(xiàn)代化國家服務(wù)。1. 目標(biāo)與愿景。學(xué)校管理者應(yīng)站在國家教育改革的高度來審視與規(guī)劃學(xué)校未來。在傳 承與發(fā)展中，尋求到適切學(xué)校與自

7、身成長的目標(biāo)，描繪岀共同發(fā)展的學(xué)校 愿景。武進(jìn)清英外國語學(xué)校是一所國際化的民辦學(xué)校，不僅有中國學(xué)生，還 有來自美國、印度、西班牙等國家的學(xué)生。教師不僅有中國教師，也有美 國、英國、澳大利亞等國家的教師。來自世界各國的師生讓小小的校園成 了名副其實(shí)的“地球村”。學(xué)校不僅是一個(gè)物化的空間，更是一個(gè)成長的 空間、一個(gè)生命的集合體，因而“學(xué)校中的兒童地球村”便成了師生共同 的愿景。2. 規(guī)劃與行動(dòng)。學(xué)校管理者有責(zé)任對學(xué)校的文化建構(gòu)、課程建設(shè)進(jìn)行高屋建範(fàn)的頂層設(shè)計(jì)，提升課程資源的整合力，課程實(shí)施的執(zhí)行力、評價(jià)力，課程文化的 建構(gòu)力，建構(gòu)出屬于這一所學(xué)校的獨(dú)特而乂完整的課程體系。并且能夠從 多個(gè)視角尋找學(xué)校愿景與個(gè)人目標(biāo)的契合點(diǎn)，堅(jiān)持不懈地跟進(jìn)，以學(xué)校發(fā) 展引領(lǐng)個(gè)人發(fā)展，以個(gè)人發(fā)展助推學(xué)校發(fā)展。3 關(guān)系與協(xié)同。作為學(xué)校管理者，需要形成協(xié)同與合作的人際關(guān)系。挖掘、放大、盤活各種人力資源，借助教育專家的智力資源、上級領(lǐng)導(dǎo)的政策資源、師生 家長的人才資源，在多方協(xié)同中促進(jìn)學(xué)校的可持續(xù)發(fā)展。4. 創(chuàng)新與超越。學(xué)校管理者要做改革的實(shí)踐家、創(chuàng)新的行動(dòng)者，善于發(fā)現(xiàn)新情況、找 到新問題、關(guān)注新趨勢，善于捕捉新機(jī)遇，采取新措施，建立新機(jī)制，在 與時(shí)俱進(jìn)中持續(xù)變革。學(xué)校管理者的思想應(yīng)在學(xué)校辦學(xué)屮注入時(shí)代的活 力，使傳統(tǒng)與現(xiàn)代相融合，傳承與創(chuàng)新相統(tǒng)一。學(xué)校管理者要有戰(zhàn)略思維，要