職業(yè)教育對湘西州農(nóng)民收入影響的實證分析

1、    職業(yè)教育對湘西州農(nóng)民收入影響的實證分析    【摘 要】在經(jīng)濟發(fā)展新常態(tài)下，加強職業(yè)教育對于增加農(nóng)民收入、實現(xiàn)精準扶貧脫貧和新農(nóng)村建設具有重要的現(xiàn)實意義。本文運用科學分析方法，通過對影響農(nóng)民收入因素進行實證分析基礎上，得出職業(yè)教育對增加農(nóng)民收入具有重要作用，并提出職業(yè)教育助力解決貧困的對策。【關鍵詞】職業(yè)教育；農(nóng)民收入；實證分析一、引言精準扶貧脫貧作為具有我國特色扶貧方略，成為當前政府工作重中之重，也是作為貧困村整體摘帽、貧困戶精準脫貧重要途徑。對增加農(nóng)民收入，發(fā)展農(nóng)村經(jīng)濟具有重要的現(xiàn)實意義。當前，新農(nóng)村建設和城鎮(zhèn)化建設正如火如荼的開展，其實質就

2、是發(fā)展生產(chǎn)力、增加農(nóng)民收入。而“人”的素質成為其發(fā)展的重中之重。但盼致富無思路，想致富無技術，求致富無門路，是農(nóng)民生產(chǎn)與生活真實寫照。職業(yè)教育從事農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的技術培訓和非農(nóng)生產(chǎn)的教育培訓的培養(yǎng)方式，以及它的公益性特征，決定了它對提高農(nóng)民文化素質、技能知識，促進生產(chǎn)力發(fā)展和農(nóng)民增收具有十分重要的作用。然而由于種種原因，職業(yè)教育發(fā)展停滯不前，規(guī)模萎縮，已經(jīng)走下坡路。特別是民族地區(qū)，職業(yè)教育更是滑坡嚴重。因此，通過實證分析職業(yè)教育對農(nóng)民增收的作用，為發(fā)展職業(yè)教育提供科學依據(jù)。二、職業(yè)教育對農(nóng)民收入的影響及數(shù)據(jù)來源1.影響因素農(nóng)民收入受國內(nèi)外社會、經(jīng)濟等諸多因素綜合影響。本文僅以農(nóng)民自身、耕地、農(nóng)村總動

3、力和教育投入4個方面因素來分析對農(nóng)民收入的影響。概括起來，其主要影響因素包括4個方面：農(nóng)村勞動力總量、職業(yè)教育投入（把農(nóng)民接受職業(yè)教育與培訓、新技術和新品種采用等投入都納入職業(yè)教育投入范疇）、農(nóng)業(yè)機械總動力投資、耕地面積。2.數(shù)據(jù)來源本文以湘西州統(tǒng)計年鑒和湘西州國民經(jīng)濟和社會發(fā)展統(tǒng)計公報的數(shù)據(jù)，統(tǒng)計得出2006-2015年相關數(shù)據(jù)作為基礎。見表1。三、模型設定假設影響農(nóng)民收入的四個因素（農(nóng)村勞動力總量、職業(yè)教育投入、農(nóng)業(yè)機械總動力投資、耕地面積）為一般變量，農(nóng)民人均收入為隨機變量。利用多元線性回歸方程，建立農(nóng)民人均收入的計量經(jīng)濟模型。y=b0+b1x1+b2x2+b3x3+b4x4+ 公式（1

4、）式中：x1代表農(nóng)村勞動力總量； x2代表職業(yè)教育投資投入，x3代表農(nóng)業(yè)機械總動力投資；x4代表耕地面積。b0為回歸常數(shù)，b1、b2、b3、b4為回歸系數(shù)，為隨機誤差。對隨機誤差假定e（）=0。四、測算與分析1.測算出結果由表1相關數(shù)據(jù)，創(chuàng)建多元線性回歸模型。借助統(tǒng)計軟件malta完成本文數(shù)據(jù)處理與檢驗，得出結果，如表2。2.分析從上述結果得出，可決系數(shù)r2=0.9801，表明模型在整體上是擬合的。4個變量因子對農(nóng)民人均收入呈顯著影響，即農(nóng)民人均收入隨各項變量因子的增加呈上升趨勢，影響大小順序是b4>b3>b1>b2，即x4（耕地面積）>x3（農(nóng)業(yè)機械總動力）>x

5、1（農(nóng)村勞動力人數(shù)）> x2（職業(yè)教育投資）。同時，從4個影響因子可以看出，x1與x4兩因子增量變化是有限的，而x2與x3受外部條件或環(huán)境影響比較明顯，投入越大增量越大，可以快速增加農(nóng)民收入水平。職業(yè)教育服務于“三農(nóng)”，加大職業(yè)教育投入越多，農(nóng)民接受職業(yè)教育程度和水平越高，農(nóng)民教育收益率越大。從回歸計算結果看，職業(yè)教育投入增加一個百分點，農(nóng)民人均收入能提高6.53個百分點。由此得出，發(fā)達國家與地區(qū)普遍經(jīng)歷共識，職業(yè)教育經(jīng)費投入越多，農(nóng)民素質越高，對農(nóng)民收入增加起到作用越大。從而印證了貧困地區(qū)窮，主要是經(jīng)濟窮，其根源是教育窮的事實。五、建議1.拓展籌資渠道，破除發(fā)展職業(yè)教育瓶頸（1）堅持職

6、業(yè)教育的公益性。就是堅持以政府投入為主導的現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設。職業(yè)教育緊貼行業(yè)發(fā)展，成為農(nóng)民擺脫貧困的重要利器。它不僅僅是教育問題，更是關系到整個社會發(fā)展的民生工程。政府要在經(jīng)濟發(fā)展新常態(tài)下，統(tǒng)一思想，轉變思維觀念，加大職業(yè)教育投入力度，重視發(fā)展與創(chuàng)新職業(yè)教育“供給側”結構型改革，把職業(yè)教育與“三農(nóng)”問題緊密聯(lián)系，研究制定區(qū)域內(nèi)科學合理的“一盤棋”職業(yè)教育發(fā)展規(guī)劃，逐步實施并落實到實處，切實落實科教興國興農(nóng)戰(zhàn)略。（2）設立職業(yè)教育發(fā)展專項資金。貧困地區(qū)需要精準扶貧，職業(yè)教育更需要精準扶貧。因為其投資大、周期長、見效慢的特點，難以成為市場投資熱點。離開政府扶持，職業(yè)教育就無法發(fā)揮整體和長遠社會

7、經(jīng)濟效益。民族地區(qū)之所以貧困，是因為職業(yè)教育薄弱、落后，教學能力和基礎能力建設與肩負的重任還不相匹配。當?shù)卣颂岣呗殬I(yè)教育財政支出比例和農(nóng)民培訓項目單列外，還需要向上級部門提出設置專項投資資金，幫助夯實職業(yè)教育標準化建設和示范培訓基地建設，這樣才利于民族貧困地區(qū)職業(yè)教育健康發(fā)展。（3）社會參與職業(yè)教育。國家利用稅收、信貸等杠桿，引入社會資本市場進入“三農(nóng)”。人多力量大，調動社會各要素參與，充分利用市場機制，拓展融資渠道與靈活多樣的辦學模式，建立健全責、權、利相結合的協(xié)調統(tǒng)一機制，形成百花齊放的產(chǎn)權多元化和混合所有制形式共存的相互聯(lián)合、優(yōu)勢互補的職業(yè)教育體系，使社會參與職業(yè)教育成為有力補充。

8、2.創(chuàng)新職業(yè)教育體制（1）堅持學歷職業(yè)培訓教育。專業(yè)設置必須滿足區(qū)域內(nèi)市場和產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求，完善“立德樹人、以德為先、能力為重、全面發(fā)展”的育人體系，不僅滿足農(nóng)民學有所長，而且提升農(nóng)民文化知識和學歷層次。（2）堅持常態(tài)化勞動技能培訓。發(fā)揮職業(yè)培訓“短、快、活、精”特點，根據(jù)市場和崗位需求，盡量讓農(nóng)民學得一技之長。同時，把勞動技能培訓課程納入到九年制義務教育體系，即滿足學生學習文化知識，又提高學生學會勞動技能。（3）鼓勵農(nóng)民創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)在“三農(nóng)”供給側改革背景下，努力培育各種新型農(nóng)業(yè)經(jīng)營主體。在“農(nóng)”字上作文章，拓寬農(nóng)業(yè)空間，形成以農(nóng)民合作社為紐帶、家庭農(nóng)場與專業(yè)大戶為骨干、農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)化龍頭企業(yè)為支撐的新型農(nóng)業(yè)經(jīng)營體系，以產(chǎn)業(yè)帶動農(nóng)民致富。同時，鼓勵和支持農(nóng)民非農(nóng)創(chuàng)業(yè)。政府通過政策、稅收、信貸、技術支持等方式，鼓勵農(nóng)民走出去或引進來創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)。發(fā)展非農(nóng)產(chǎn)業(yè)，不僅開拓了職業(yè)教育的發(fā)展空間，使職業(yè)教育服務“三農(nóng)” 非農(nóng)化有了用武之地，而且對農(nóng)村勞動力合理有序流動起到巨大推動作用，從而加快了新農(nóng)村和城鎮(zhèn)化建設的進程。參考文獻：1 張才生，肖昌斌.發(fā)展職業(yè)教育須堅持職業(yè)教育的公益性訪湖北省教育廳副廳長張金元j.湖北教育（綜合資訊）.2011（3）：7-9.2 劉曉巍，張詩亞.優(yōu)先發(fā)展教育，