小學英語教學重在培養(yǎng)學生積極進取學習精神

1、小學英語教學重在培養(yǎng)學生積極進取學習精神小學階段的學生特點是靈活性強，可塑性大。在這 個階段，情感是影響學生學習和發(fā)展的重要因素之一。為此, 英語新課程標準把情感態(tài)度設置為基礎教育階段英語教學 的主要內容之一，它主要包括興趣、動機、自信、意志和合 作精神等非智力因素，可以具體化為學生對英語教師的情感 和對英語學科的情感。因此，在小學英語教學中，培養(yǎng)學生 積極進取的學習精神就變得非常重要了。1正確引導學生對英語產生積極的學習興趣我們很多教師總認為現(xiàn)在的孩子注意力不夠集中，思維 發(fā)散太強，在課堂上要抓住學生的心理、提高他們的興趣實 在是不容易。對于這一點我們可以從孩子的思維角度來考慮 他們對英語學

2、習的困難所在，以一種全新的視角來重新審視 我們的英語教學，找出小學生在學習語音、語調等方面存在 的問題。結合他們的年齡特點，設計出他們喜歡的教法，如 可以用一些生動形象的教具來幫助我們實現(xiàn)教學目標，這樣 就能緊緊地抓住小學生的心理，順勢引導，水到渠成地在教 學中傳授英語知識，這是一個事半功倍的好方法，畢竟興趣 是最好的老師。在教學活動中教師要盡量與學生多接觸、多溝通，建立 融洽的師生關系，參與學生的學習活動。當學生在學習中遇 到困難時，教師要耐心地幫助他們分析原因，找到解決困難 的方法，讓學生感受到真誠的關心和熱愛，從而對老師產生 信任和愛戴。教學中教師要始終體現(xiàn)學生的主體地位，充分 發(fā)揮學生

3、在學習過程中的積極性和主動性。特別是對一些后 進生，不能漠視，要分析其落后的原因，因材施教。如果忽 視了這些后進生，不僅會違反面向全體學生的教學原則，還 會打擊他們的主動性和進取心，會引起他們對教師的不滿， 這樣對他們的心理健康發(fā)展是非常不利的。教育心理學認 為，后進生同樣有進取心，要想法設法讓他們獲得某一種成 功，滿足他們的成功欲。這樣不僅可以使他們看到自己的潛 力，增強進步的信心和勇氣，還可以激起他們對更大成功的 追求，并由此引發(fā)戰(zhàn)勝困難的決心和毅力。這種積極肯定的 態(tài)度，會對學生產生良好的心理暗示，使學生減少膽怯心理, 充滿自信地投入到學習中。2通過創(chuàng)設豐富多彩的情境教學活動培養(yǎng)學生的交

4、際 能力。在小學英語課堂教學中，教師應有目的地組織豐富多 彩、形式多樣的口語教學活動，通過場景的設計，把單詞教 學與會話教學融合在一起。教師可以運用體態(tài)語言營造輕 松、充滿洋味的課堂氛圍。充分運用英語名、英文歌、兒歌、 繞口令、順口溜、謎語等，給予小學生語言感染的機會。給 每個學生起個英語名，不僅會給他們帶來無限樂趣，而且便 于渲染學習氛圍。教師最好自己也有個英文名字，要求學生 直呼其名，充分體現(xiàn)西方國家的文化習慣，同時也能融洽師 生間的平等關系。其次，教師在課堂教學中還可以通過開展各種情境創(chuàng)設 活動，鼓勵學生交際。比如，在教學水果名稱時，可以把 各種水果放入一個布袋內，讓學生摸一摸、猜一猜、

5、說一說; 玩字母游戲，包括默寫字母接力賽、猜字母頭飾找朋友、找 鄰居等；數(shù)字游戲包括快速口算搶答、打電話等。把游戲融 入課堂，對教學會起到事半功倍的效果。再次，比賽教學也是提髙課堂教學效率的一種妙招，因 為競賽能激起學生的進取心，進而提高學生的學習積極性。 小學生大都不甘落后，教師可以充分利用這種好勝心理，進 行各種形式的比賽活動，培養(yǎng)學生的參與精神，如英文歌曲 比賽、小組開火車比賽、角色朗讀比賽、表演比賽、英語書 法比賽等。通過人人賽記憶、個個比能力、組組賽互動，可 以大大提高學生的學習熱情，從而達到以賽促練的目的。3以階段性評價總結使學生通過體驗學習成果形成積 極向上的學習態(tài)度要適時評價總

6、結，發(fā)現(xiàn)學生的優(yōu)點多表揚，讓學生在體 驗成功愉悅的同時產生積極的情感傾向，從而對學習產生新 的熱情，強化興趣。英語教師應研究學生、了解學生，注意 設置教學內容的層次和梯度，創(chuàng)設更多的機會，因材施教， 讓每個學生都能體驗成功。在課堂教學中，要堅持以表揚鼓勵為主，對學生的每一 次回答都及時表揚。對基礎較差的學生，可先請其他學生回 答，再請他復述，等他答上來時對他的成功要給予鼓勵；對 學習優(yōu)秀、回答有創(chuàng)意的學生要給予高度贊賞。這種層次分 明的表揚形式，不但能活躍課堂氣氛，還能培養(yǎng)學生認真聽 講的良好習慣，使每個學生獲得點滴成功，體驗成功樂趣。 這樣學生在體驗成功快樂的同時，能激起他們得到更多成功 的希望，促使學生更加喜歡英語，認為英語是他能學好的課 程，從而樹立學生學好英語的自信心。在實際教學過程中，每個班學生的英語水平總是有高有 低、參差不齊。一堂課只有40分鐘，我們不可能照顧到每 一個學生。教學時可將學生分成兩人小組、三人小組或四人 小組，根據(jù)教材特點，在實際教學中發(fā)揮英語學習小組的作 用，好生帶動差生，一起說一起練一起演，讓他們在討論中 交流情感，在互幫互助中增進友誼，在表演中培養(yǎng)協(xié)作精神。 這些都會充分調動學生學習英語的主動性、創(chuàng)造性，使他們 的英語水平在愉悅、協(xié)作中得到提高?？傊?，我們要抓住小