小學(xué)生古詩詞的積累策略

1、小學(xué)生古詩詞的積累策略河北省寧晉縣蘇家莊學(xué)區(qū)劉麗英摘要：古詩詞積累是現(xiàn)今語文教學(xué)中非常重要的一環(huán)，它不僅有助于提 高學(xué)牛的文化品味和審美情趣，培養(yǎng)學(xué)牛熱愛中華優(yōu)秀文化的思想感情，而且古 詩詞中的警句妙語，其思想精華對學(xué)生的人生觀、價值觀、審美觀也能產(chǎn)生非凡 的影響。關(guān)鍵詞：古詩詞積累古詩詞積累是現(xiàn)今語文教學(xué)中非常重要的一環(huán)，它不僅有助于提高學(xué)牛 的文化品味和審美情趣，培養(yǎng)學(xué)牛熱愛中華優(yōu)秀文化的思想感情，而且古詩詞中 的警句妙語，其思想精華對學(xué)牛的人牛觀、價值觀、審美觀也能產(chǎn)牛非凡的影響。 那么，如何指導(dǎo)小學(xué)牛古詩詞的積累呢？一、小學(xué)生古詩詞積累的意義1、培養(yǎng)小學(xué)牛對傳統(tǒng)詩詞深厚修養(yǎng)的需要詩文化

2、深刻、牛動地承載著國 文化的基木精神，是真、善、美的藝術(shù)結(jié)晶，是民族文化的精髓所在。古詩文學(xué) 是語言的藝術(shù)，是民族的精神與心靈史。眾多卓有成就的學(xué)者，都感慨得益于早 年的啟蒙教育，尤其是古詩文的誦讀。扎實的語言修養(yǎng)和鑒賞能力、豐富的情感 世界和想象空間，影響了他們的修身與治學(xué)。讓學(xué)生從小積累古詩文，不僅能培 養(yǎng)對文學(xué)的興趣愛好，打下扎實的文學(xué)功底，提升人文素養(yǎng)，還能豐富兒童的情 感，陶冶他們的情操和審美情趣，全面提高人文素質(zhì)。最為簡單易行的一項基木 功就是從一個人的童年幼年時代，培養(yǎng)出一種熟讀吟誦的習(xí)慣。語文教師有責(zé)任 引導(dǎo)小學(xué)牛積累古詩文，讓兒童在記憶的黃金期里多從祖國燦爛的文化宮殿中覓 得

3、瑰寶，使中華傳統(tǒng)文化植根于每一個兒童心中。語言是存在的家。古詩文的指 歸方向，就是心靈回家的方向。以詩啟智，以詩文儲美，親近母語，詩潤心靈, 做有根的人正成為懷抱語文教育理想者的價值訴求。2、繼續(xù)內(nèi)化新課程標(biāo)準(zhǔn)精神的需求語文課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出：“九年課外閱讀量應(yīng)在400萬字以上?！睆?qiáng) 調(diào)在語文教學(xué)過程中，要讓學(xué)生“認(rèn)識中華文化的豐厚博大，吸收民族文化智慧?！闭Z文課程標(biāo)準(zhǔn)還要求1一一6年級學(xué)生背誦古今優(yōu)秀詩文160篇（段），并在 附錄中列出優(yōu)秀古詩文背誦推薦篇目，比例逐步加大。古代教育學(xué)家孔子說:“不學(xué)詩，無以言?！痹娧灾荆妭髑?，古詩凝煉，魅力無窮。常吟古詩，可以 陶冶情操，豐富想象，還可以培養(yǎng)

4、學(xué)生對語言文字的興趣和敏感力，有益于培養(yǎng) 他們的詩學(xué)素養(yǎng)。然而在傳統(tǒng)的古詩教學(xué)中，詩文教學(xué)逐漸走理性線性思維模式, 即“釋題目，知詩人；解難字，譯全篇；悟情感，齊背誦?！惫旁娫~則是培養(yǎng)學(xué) 生語感的最好教材。程式化教學(xué)，單一化評價造就古詩文得失本末倒置，其詩境 悠遠(yuǎn)，情韻脈脈，離語文課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)的“豐富語言積累，培養(yǎng)語感”還存 在較大距離，一線教師缺少開拓民族文化資源的意識，缺少古詩文教學(xué)的思維實 踐。這樣，就造成缺失中國詩性思維（非線性思維）的開發(fā)、詩情的熏陶、詩理 的升華，詩語的積淀，古詩文文化的斷層與詩性思維的斷層日益嚴(yán)峻。綜上所述，受“惟智是舉”的應(yīng)試影響，傳統(tǒng)的古詩文教育重理性的左 腦

5、開發(fā)，忽略感性的右腦開發(fā)，即重知識輕人文，重應(yīng)試輕積累，重死記輕實踐， 冋到本位開展古詩文積累的研究，適應(yīng)吋代與小學(xué)生的發(fā)展需求，頗有研究價值。二、小學(xué)生古詩詞的積累策略1、立足課堂，適當(dāng)延伸。課堂是教學(xué)的主陣地，好的課堂教學(xué)使學(xué)生如沐春風(fēng)、如飲甘泉，曲終 人不散，言盡意無窮。如教學(xué)往事依依時，學(xué)生沉醉于于漪用古詩文營造的 美好意境中，紛紛吟誦。此時，筆者鼓勵學(xué)生課后查找原詩，“多讀書，讀好書”,“豐富知識，增添智慧，成為一個志趣高尚的人”。（于漪語）學(xué)生興致盎然，紛 紛查找并抄寫在自己的積累本上，反復(fù)吟誦。學(xué)生在吟誦中比較，在比較中鑒賞， 既領(lǐng)悟古詩詞的藝術(shù)魅力，也開闊了視野。2、利用早讀課

6、的平臺，培養(yǎng)學(xué)生吟誦古詩詞的習(xí)慣王力先生曾說過“詩 寫下來不是為了看的，而是為了吟的?！痹娮x百遍，其義自明，其情自見。詩歌 的本質(zhì)特征是“吟詠性情，感發(fā)生命”，故吟誦是詩詞教學(xué)的最佳手段之一。因 此，我們可以利用早讀課這個平臺，幫助學(xué)生培養(yǎng)吟誦古詩的習(xí)慣。早讀課上, 首先可以采用多種方式的讀，如齊讀、領(lǐng)讀、帶讀、分小組讀、朗讀等，讓學(xué)生 在反復(fù)朗讀一首古詩時也不感到枯燥乏味，既讓學(xué)生享受了朗讀的過程，也讓學(xué) 生在不知不覺中喜歡上朗讀這種學(xué)習(xí)的方式；其次還可以利用早讀課開展一些跟 吟誦有關(guān)的小活動，如表演吟誦、配樂吟誦等，通過這些方式，刺激學(xué)生的表演 欲，以達(dá)到他們養(yǎng)成吟誦古詩的習(xí)慣；最后，教師

7、可在早讀課上指導(dǎo)誦讀，讓學(xué) 生通過誦讀能將自己的體會、情感表達(dá)出來，通過讀，在課堂上營造教師、學(xué)生、 作者彼此間心靈相融、情感相通、協(xié)調(diào)合拍的良好共鳴體，從而提高學(xué)生知識、 能力、人格、審美、文化等綜合素養(yǎng)。且古詩詞“麻雀雖小，五臟懼全。”教師 在指導(dǎo)學(xué)生誦讀時要注意詩的節(jié)奏、韻腳及合適的音調(diào)，從而恰當(dāng)?shù)乇憩F(xiàn)詩中的 思想感情。當(dāng)然，吟誦古詩習(xí)慣的培養(yǎng)不是一朝一夕就能做到，要想達(dá)到令人滿 意的效果，就一定要堅持，學(xué)生能否堅持在于教師能否持之以恒的引導(dǎo)，督促。3、利用班級活動，學(xué)以致用。（1）唱古詩。利用校園網(wǎng)，提前下載好的適合古詩歌唱一些歌曲伴奏咅 樂，通過課間欣賞、音樂課教唱等形式組織學(xué)生開展唱古詩活動；（2）背古詩。 根據(jù)年級學(xué)生特點(diǎn)，提出了古詩背誦要求，每周由本班語文教師負(fù)責(zé)抽查一次；（3）寫古詩。結(jié)合寫字教育活動，將古詩作為寫字練習(xí)重要內(nèi)容，寫背滲透， 日積月累；（4）對古詩。通過師生之間、學(xué)生之間、班級與班級之間開展對古詩 活動，你呼我應(yīng)，相互促進(jìn)；（5）演古詩。將古詩配上音樂、畫面、情境、舞蹈 等，以表演、演唱、朗誦的形式把古詩的內(nèi)容全方位