小學(xué)語文教學(xué)中的預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)之我見

1、小學(xué)語文教學(xué)中的預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)之我見（萬源市中小學(xué)教研室萬源 636350）【摘 要】：預(yù)習(xí)是學(xué)牛對(duì)即將學(xué)習(xí)知識(shí)內(nèi)容的預(yù)學(xué)和前知。是教學(xué)活動(dòng)的重 要環(huán)節(jié)。做好預(yù)習(xí)對(duì)小學(xué)語文教學(xué)具有正能量效應(yīng)?！娟P(guān)鍵詞】：小學(xué)語文預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)探討國(guó)外一著名教育家說“做好預(yù)習(xí)是成功的一半?！笨梢姡A(yù)習(xí)對(duì)學(xué)生求 知的重要性。筆者在多年的小學(xué)語文教學(xué)中十分注重引導(dǎo)和培養(yǎng)學(xué)生的預(yù)習(xí)行為 和預(yù)習(xí)習(xí)慣。一、強(qiáng)化學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，提高學(xué)習(xí)積極性動(dòng)機(jī)是做好事情的前提和基點(diǎn)。學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是直接推動(dòng)學(xué)牛學(xué)習(xí)活動(dòng)的 內(nèi)部動(dòng)力。在預(yù)習(xí)過程中，學(xué)生帶著問題自讀課文，一種強(qiáng)烈的求知欲驅(qū)使他們 認(rèn)真讀書，積極思維；在聽課的時(shí)候，自己到底解答是否正確，教師和同學(xué)將

2、對(duì) 自己的解答如何評(píng)價(jià)，一股強(qiáng)烈的好勝心乂促使他們認(rèn)真聽課。整個(gè)學(xué)習(xí)過程, 學(xué)生都處于亢奮狀態(tài)。學(xué)生只要有了動(dòng)機(jī)，就有了學(xué)習(xí)的積極性和創(chuàng)造性，學(xué)習(xí) 對(duì)他們來說就不是負(fù)擔(dān)，而執(zhí)著追求就是動(dòng)機(jī)的激活。二、學(xué)生自我探索，打好了注意定向的基礎(chǔ)學(xué)生通過預(yù)習(xí)，初步進(jìn)行了探索，什么地方已學(xué)懂，什么地方還不會(huì), 心中有數(shù)。促使學(xué)生把注意力集中在難于理解的知識(shí)上，強(qiáng)化聽課效率。這樣, 在學(xué)習(xí)中對(duì)不懂的地方，他們會(huì)聽得更專心。這從心理學(xué)的角度來講，為上課創(chuàng) 造了有利的心理狀態(tài)，打好了注意定向的基礎(chǔ)。用教育學(xué)的理論說，帶著問題上 課，求知欲更強(qiáng)。變被動(dòng)為主動(dòng)，可以大大減少教師的無效勞動(dòng)。三、及早掌握了學(xué)習(xí)信息，教學(xué)

3、有的放矢。學(xué)生在進(jìn)行預(yù)習(xí)時(shí)，教師要深入到學(xué)牛中進(jìn)行巡視和了解；預(yù)習(xí)結(jié)束后, 教師要有針對(duì)性地進(jìn)行檢查。同時(shí)教師應(yīng)及時(shí)了解學(xué)牛對(duì)教材的掌握情況。教師 還可以從學(xué)生提出的疑難問題中測(cè)知學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)。因此，教師就可以抓住重 點(diǎn)、難點(diǎn)，有的放矢地進(jìn)行教學(xué)，避免了平均使用力量及主觀主義的傾向。教 師針對(duì)學(xué)生的難點(diǎn)教學(xué)，效果也就會(huì)更好了。四、人人獲練習(xí)機(jī)會(huì)，學(xué)習(xí)素質(zhì)有效提高。不安排學(xué)生預(yù)習(xí)，直接進(jìn)行講讀分析，課堂上往往只須幾個(gè)優(yōu)等生得到 練習(xí)的機(jī)會(huì)，大多數(shù)學(xué)生只是“陪客”。一些中下生還未思考成熟，優(yōu)等生早已 舉手發(fā)言，把正確的答案告訴了大家；還有一些懶惰的學(xué)生根本不動(dòng)腦。吃現(xiàn)成 包子的人永遠(yuǎn)也學(xué)不會(huì)做包

4、子，不經(jīng)過自學(xué)實(shí)踐，永遠(yuǎn)也提高不了自學(xué)能力。自學(xué)能力低又何來提高學(xué)習(xí)素質(zhì)呢?學(xué)生根據(jù)單元教學(xué)目標(biāo)和自學(xué)提綱，自己動(dòng) 腦動(dòng)手練習(xí)，這樣讓每個(gè)學(xué)生都有訓(xùn)練的機(jī)會(huì)，學(xué)習(xí)的素質(zhì)得到了相應(yīng)的提升。五、培養(yǎng)閱讀書籍興趣，課外知識(shí)豐富。由于學(xué)生在預(yù)習(xí)中逐步養(yǎng)成了邊讀邊思考的良好讀書習(xí)慣，在預(yù)習(xí)課文 中將會(huì)發(fā)現(xiàn)很多疑問，這些疑問，通過教學(xué)有的可能解決了，有的可能沒有解決 或沒有徹底解決。少年兒童的求知欲是很旺盛的，很自然會(huì)產(chǎn)生解決這些問題的 迫切愿望如果教師因勢(shì)利導(dǎo)，適當(dāng)加以啟發(fā)與指點(diǎn)，學(xué)生就會(huì)產(chǎn)生閱讀能力，他 們將投入到科普讀物的閱讀中去，這樣，預(yù)習(xí)就起了“牽一發(fā)而動(dòng)全身”的作用?！邦A(yù)習(xí)”這一-環(huán)工作抓得好

5、，就能有效地提高學(xué)生的自學(xué)能力，這樣一來，就可 以全面提高學(xué)生的學(xué)習(xí)素質(zhì)。但目前卻存在這樣一種現(xiàn)象，不少老師只強(qiáng)調(diào)課外 預(yù)習(xí)，而且主要是預(yù)習(xí)生字（這種預(yù)習(xí)是必要的），或讀課文。我認(rèn)為這樣的預(yù)習(xí) 方法存在著一些弊病。一是使學(xué)生不能正確掌握生字詞。這樣的預(yù)習(xí)對(duì)于自覺性 較強(qiáng)的同學(xué)來講，還能夠起些作用，對(duì)自覺性較差的同學(xué)照。達(dá)不到預(yù)習(xí)的目的， 他們一般只能按照生字表，抄寫生字。二是會(huì)增加學(xué)生的課外負(fù)擔(dān)。一部分教 師為了使學(xué)生掌握生字詞，就規(guī)定學(xué)生把課文中出現(xiàn)的字詞，用字典查出含意, 然后抄寫若干遍。有些課文，單說生字就有十多個(gè)，學(xué)生既查又抄，還要讀課文、 作課后鞏固性練習(xí)，各學(xué)科作業(yè)加在一起，勢(shì)必增

6、加學(xué)生課外負(fù)擔(dān)。三是不能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。這樣的預(yù)習(xí)，不分課文類型和內(nèi)容，千篇一律，機(jī)械 地讓學(xué)生去查字典、讀課文、抄寫生字詞，久而久之，學(xué)生對(duì)這樣的預(yù)習(xí)就會(huì)感 到厭煩，失去興趣。為了搞好課文預(yù)習(xí)，我想應(yīng)該注意以下幾點(diǎn)：1、對(duì)不同課文提出不同要求。新課標(biāo)指出，小學(xué)語文課文分為三大 類：講讀課文、閱讀課文、學(xué)生自學(xué)的獨(dú)立閱讀課文。每類課文，每篇文章，都 有其自身的特點(diǎn)。在布置預(yù)習(xí)時(shí)應(yīng)根據(jù)課文的特點(diǎn)、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，提出不同 的要求。如對(duì)三類課文的預(yù)習(xí)，要著眼于鞏固一、一類課文學(xué)習(xí)成果，對(duì)看圖學(xué) 文這類課文，根據(jù)有圖有文的特點(diǎn)，把看圖和學(xué)文有機(jī)地結(jié)合起來，以看圖得到 的認(rèn)識(shí)來理解文字內(nèi)秋又經(jīng)過

7、文字的學(xué)習(xí)來加深對(duì)圖的認(rèn)識(shí)。這樣指導(dǎo)預(yù)習(xí)，可 以發(fā)展學(xué)生思維，加深學(xué)生對(duì)課文的理解。2、對(duì)程度不同的學(xué)生，提出不同的要求。在指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)課文時(shí)，教 師要考慮到學(xué)生間的差異，針 對(duì)每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、知識(shí)水平、接受能力及 思想情況和性格特點(diǎn)察設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)題、如對(duì)學(xué)習(xí)較好的學(xué)生要求讀懂課文，對(duì)學(xué)習(xí) 較差的學(xué)生只要求會(huì)讀課文，在檢查預(yù)習(xí)效果時(shí)。也應(yīng)按不同要求進(jìn)行檢查。三、 課外預(yù)習(xí)和課內(nèi)預(yù)習(xí)結(jié)合起來、每次上新課吋，都讓學(xué)生進(jìn)行課外預(yù)習(xí)，這樣, 形式單調(diào)，同吋會(huì)加重學(xué)生課外負(fù)擔(dān)，如果都讓學(xué)生在課內(nèi)進(jìn)行預(yù)習(xí)，則可能 影響教學(xué)進(jìn)度、教學(xué)計(jì)劃。課外預(yù)習(xí)與課內(nèi)預(yù)習(xí)要相結(jié)合起來。課外應(yīng)采取布置 作業(yè)的形式進(jìn)行預(yù)習(xí)。當(dāng)然，這種布置作業(yè)和鞏固作業(yè)要有區(qū)別。主要區(qū)別就在 于預(yù)習(xí)能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生沒有強(qiáng)制性的壓迫感?？傊抡n標(biāo)理念下小學(xué)語文教學(xué)的重要目標(biāo)之一就是培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué) 能力。預(yù)習(xí)