幼兒園教師優(yōu)秀論文如何為幼兒創(chuàng)造良好的語言環(huán)境

1、幼兒園教師優(yōu)秀論文如何為幼兒創(chuàng)造良好的語言環(huán)境要給幼兒創(chuàng)造良好的語言環(huán)境，必須豐富幼兒的生活。 因為生活是語言的源泉，只有豐富的生活，才能為豐富的 語言提供良好的環(huán)境。因此，在教育工作中，要給幼兒創(chuàng) 設(shè)豐富多彩的生活環(huán)境，增長幼兒知識，開闊幼兒視野， 擴大加深對周圍事物的認識和理解，促進幼兒思維發(fā)展， 培養(yǎng)幼兒良好的口語表達能力。一、掌握幼兒學(xué)習(xí)語言的規(guī)律，有計劃地進行培養(yǎng)和 訓(xùn)練通過直接感知，在認識周圍事物中發(fā)展幼兒語言幼兒學(xué)習(xí)語言，都要與周圍的現(xiàn)實的人、物、大自然 及社會現(xiàn)象緊密相連。通過各種感官直接感知，聽、看、 觸、摸、嘗、聞，等等，獲得周圍的一切知識，繼而發(fā)展 幼兒的語言。語言的發(fā)展

2、提高了幼兒的認識能力，而認識 范圍的擴大，內(nèi)容的加深又豐富了幼兒的語言。因此，要 注意發(fā)展語言交往能力緊密與認知能力發(fā)展相結(jié)合。根據(jù) 幼兒直觀感知的特點，給幼兒創(chuàng)設(shè)條件、豐富生活內(nèi)容， 在實踐中認識世界，發(fā)展幼兒語言。教師可在校園帶學(xué)生 們觀察花草樹木讓他們對花草樹木的認識，提高了興趣。 通過種植與照料花草，不僅豐富了知識，也陶冶了情操， 使幼兒充分感受到大自然的美，自然界千姿百態(tài)的變化。 幼兒生活內(nèi)容豐富了，思路也就開闊了。讓他們動手、動 腦、動口，在幼兒直接感知中豐富知識和發(fā)展語言。 在語言教育活動中，發(fā)展幼兒思維能力語言與思維有著密切的關(guān)系，語言在思維活動中的主 要職能是參與形成思維，沒

3、有語言思維無法進行，而思維 活動的成果，必須用語言表達出來。幼兒思維能力的發(fā)展 和語言能力的發(fā)展是同步進行的，幼兒掌握語言的過程也 就是思維發(fā)展過程；而思維的發(fā)展，又促進語言的構(gòu)思能 力、邏輯能力和語言表達能力的發(fā)展。幼兒園語言教育的傳統(tǒng)模式是注入式多，這是由于幼 兒學(xué)習(xí)語言的途徑是靠聽和聽后的模仿說。幼兒背誦 了一些兒歌、詩歌、故事等文學(xué)作品，但如何運用并且發(fā) 展幼兒的創(chuàng)造思維，卻考慮不多。在幼兒教育過程中，要 釆用多種多樣的形式，發(fā)展幼兒觀察力、記憶力、想像力 和思維能力，在培養(yǎng)幼兒運用語言交往的基本能力上，不 單讓幼兒具有模仿語言的能力，還要學(xué)習(xí)舉一反三，會依 照原有的語言范例，填換內(nèi)容

4、，表達新的意思，從而具有 口語表達能力。如教師上我給月亮做衣裳時，有幼兒 問：月亮為什么沒有一件合體的衣服？ 為了培養(yǎng)幼兒的 求知欲就說：是呀！為什么呢？ 教師建議幼兒每天晚上 觀察月亮的變化。經(jīng)過一段觀察時間后，教師請幼兒說說 月亮是怎么變化的？幼兒說："有時像小鉤，有時像小船， 有時像半圓因為它老在變化，所以沒有辦法給它做合 體的衣服。在實際觀察中，幼兒得出了結(jié)論，豐富了知識。 在實踐活動中，幼兒動手、動腦，發(fā)展了幼兒的注意力、 觀察力，分析比較和判斷的能力。教育了幼兒對周圍事物 經(jīng)常保持主動、積極的情緒，使之求知欲旺盛，愛動腦筋 思索，能發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，并從事物間的聯(lián)系中，初 步做出正確的判斷和概括，發(fā)展了幼兒的認知能力與語言 能力。另外，在語言教育活動中，要注意采取綜合教育手 段較好地達到教育目標(biāo)。如講小蝌蚪找媽媽的故事以后, 老師讓幼兒用撕紙的方法，用橡皮泥和各種自然物，每人 做一套故事角色：青蛙、蝌蚪、鵝、金魚、烏龜?shù)?。做?后，讓幼兒邊演示