幼兒園教育論文讓多元化的戶外環(huán)境成為孩子的樂園

1、幼兒園教育論文讓多元化的戶外環(huán)境成為孩子的樂園優(yōu)秀論文讓多元化的戶外環(huán)境成為孩子的樂園山東省寧陽實驗幼兒園梁朝英綱要提出：環(huán)境是重要的教育資源，應(yīng)通過環(huán)境 的創(chuàng)設(shè)利用，有效地促進(jìn)幼兒的發(fā)展。幼兒園的環(huán)境從空 間上可以分為室內(nèi)、戶外、社區(qū)。其中，戶外環(huán)境以它資 源的多元性、豐富性、時間和空間的開放性，比室內(nèi)環(huán)境 具有更大的吸引力。所以為幼兒創(chuàng)設(shè)多元化的戶外環(huán)境， 擴(kuò)展幼兒生活和學(xué)習(xí)的空間，成為我園環(huán)境創(chuàng)設(shè)的亮點工 作。所謂多元化的教育環(huán)境，是一個多層次，多內(nèi)涵，多 角度的教育課題。而幼兒園物質(zhì)環(huán)境布置應(yīng)具有安全、舒 適、實用的特點，應(yīng)注意環(huán)境的教育性和啟迪性、童趣性 和生活性。根據(jù)以上原則，我園

2、戶外環(huán)境從以下三個方面 進(jìn)行創(chuàng)設(shè)：一、精心布局，溫馨提示，創(chuàng)設(shè)和諧的戶外場地。在課程整合、終身教育觀等現(xiàn)代教育觀念的指導(dǎo) 下，戶外場地的整體布局上，充分、綜合考慮一切因素， 利用戶外活動場地極具動態(tài)性的特點，注意整體布局的變 化和色彩搭配，給幼兒感官上多種刺激，順從幼兒好奇、 易動的天性，給幼兒留下聯(lián)想的空間。從整體布局到局部 的功能開發(fā)都體現(xiàn)了環(huán)境的探索價值，使它們各有特點又 互相輝映，形成一個和諧統(tǒng)一體，為幼兒創(chuàng)造了和諧發(fā)展 的戶外空間。例如，大中小型玩具、沙水、攀巖墻、院邊 的種植區(qū)、草地上的環(huán)保標(biāo)志、圍墻壁畫、院墻上的投籃 圈、樓梯拐角處的角色游戲區(qū)、走廊內(nèi)的吊飾、地面上的 格子、腳印

3、、走廊內(nèi)的各國國旗、民族娃娃等，使戶外活 動場地變成了立體的、多層次的、多視角的教科書，滿 足了幼兒多方面發(fā)展的需要。在戶外活動場地的創(chuàng)設(shè)上，我們不僅注重物質(zhì)條件一 硬環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，而且還注重文化氛圍一軟環(huán)境的營造， 把硬環(huán)境和軟環(huán)境緊密結(jié)合。在各種活動區(qū)域內(nèi)，設(shè) 置明顯的標(biāo)志，在標(biāo)志上配上符合區(qū)域特點的圖畫文字， 創(chuàng)設(shè)文化背景。如體育區(qū)：設(shè)置我勇敢、互相幫助“、 不推不擠、各種體育動態(tài)等圖畫，讓幼兒從中學(xué)會不怕 困難，勇敢堅強(qiáng)，學(xué)會互相謙讓，學(xué)會合作。體現(xiàn)綱要 中健康領(lǐng)域的要求：即在體育活動中，培養(yǎng)幼兒堅強(qiáng)、勇 敢、不怕困難的意志品質(zhì)和主動、樂觀、合作的思維理念。 再如飼養(yǎng)區(qū)設(shè)置愛護(hù)小動物、動

4、物的生活習(xí)性，種植 區(qū)設(shè)置“小苗微微笑，請你繞一繞”等標(biāo)志圖，讓幼兒了 解相關(guān)知識，知道保護(hù)動植物的意義，達(dá)到綱要中科 學(xué)領(lǐng)域提到的愛護(hù)動植物，使幼兒有初步的環(huán)境意識的 教育目標(biāo)?？傊覀兊目傮w規(guī)劃，做到了軟環(huán)境與硬環(huán)境的和諧并舉，為活動的開展奠定了良好的物質(zhì)環(huán)境和精神環(huán)境。二、立足現(xiàn)實，組織有序，合理創(chuàng)建公共區(qū)域。綱要指出：幼兒園的空間、設(shè)施、活動材料和常 規(guī)要求等應(yīng)有利于引發(fā)、支持幼兒的游戲和各種探索活動, 有利于引發(fā)、支持幼兒與周圍環(huán)境之間的積極的互相作用。由于孩子多，人均占有面積并不可觀。為了解決人多地兒 少的矛盾，我們想盡一切辦法將空間立體利用。女m將二 樓夾層開發(fā)出來，在地面上鋪

5、上了假草皮，將海洋球池、 獨木橋、平衡木等部分中小型玩具放置其中，緩解了地方 不足帶來的戶外活動壓力，也為下雨天孩子們到戶外活動 提供了方便。我們又將戶外場地進(jìn)行了合理劃分：劃分成 沙水區(qū)、走跑區(qū)、跳躍區(qū)、投擲區(qū)、鉆爬區(qū)、平衡區(qū)、科 學(xué)觀察區(qū)、種植區(qū)等區(qū)域，以滿足各種教育目標(biāo)的需要。 這就產(chǎn)生了戶外活動的“公共區(qū)域”，每班幼兒或輪流來玩, 也可合作玩，使活動活而不亂，“公共區(qū)域”的出現(xiàn)擴(kuò)大了 幼兒的活動范圍，豐富了活動材料，同時減少了教師在設(shè) 計、制作、安排材料上的重復(fù)勞動。更重要的是，它的出現(xiàn)對幼兒社會性發(fā)展有特殊價值?！肮矃^(qū)域”是許多幼兒 十分向往的地方，在那里幼兒的小伙伴漸漸多起來，同

6、時 出現(xiàn)了結(jié)識新友、平等合作、互幫互學(xué)等趣聞。三、廣泛發(fā)動、兼收并蓄，科學(xué)投放活動材料。材料是環(huán)境的重要組成部分，是幼兒直接進(jìn)行活動的 物質(zhì)基礎(chǔ)，幼兒的發(fā)展依賴于對材料的操作。蒙臺梭利認(rèn) 為，兒童的內(nèi)在潛能是在環(huán)境的刺激、幫助下發(fā)展起來的, 是個體與環(huán)境之間相互作用的結(jié)果。由此可見，材料的投 放是教育教學(xué)和課程設(shè)計的重要組成部分。但材料的投放 如果只讓教師來完成是不太現(xiàn)實的。我們的具體做法是這 樣的：首先，廣泛發(fā)動家長和幼兒，充分利用家長資源。我 園家長來自四面八方，有各單位的，有農(nóng)村的，資源非常 豐富。但是教師要善于觀察，善于思考，善于動手，要找 出幼兒喜歡的東西，并身先士卒地去做，然后再發(fā)動家 長。例如，我發(fā)現(xiàn)幼兒對開車非常感興趣，就有了做方向 盤的想法。我自己先用布縫出了方向盤的形狀，然后裝上 棉花，做成了一個漂亮的布制方向盤。第二天，我動員家 長也給幼兒做一個，沒出兩天，布方向盤就達(dá)到了人手一 個，幼兒還把它當(dāng)成飛盤、帽子、烏龜殼等，成了幼兒最 喜歡的玩具之一。其次，我們活動材料的收集在自制的同時又吸收民間 傳統(tǒng)資源。在平時我們注意開動腦筋，自己動手，節(jié)省資 金，變廢為寶，探索一物多玩、一物多用的新思路，將許 多廢舊物品變成孩子們手中百玩不厭的游戲材料。民間傳 統(tǒng)的游戲材料是不容忽視的重要資源之一，鐵環(huán)、陀螺、 高蹺等傳統(tǒng)材料在活動中也得到了充分的創(chuàng)