[高中生物精選說課稿示例三篇] 高中生物說課稿一等獎

1、高中生物精選說課稿示例三篇 高中生物說課稿一等獎生物是有生命的個體。生物最重要和基本的特征在于生物進行新陳代謝及遺傳。生物具備合成代謝以及分解代謝，這是互相相反的兩個過程，下面就是小編給大家?guī)淼母咧猩锞x說課稿示例三篇，希望能幫助到大家!高中生物精選說課稿示例一一、說教材本節(jié)課選自人教版生物必修1第4章第2節(jié)，主要內(nèi)容包括科學家對細胞膜結(jié)構(gòu)的探索歷程，以及生物膜的流動鑲嵌模型的基本內(nèi)容。第四章共有3節(jié)內(nèi)容，第一節(jié)主要說明細胞膜是選擇透過性膜，為什么具有選擇透過性?功能與結(jié)構(gòu)相適應(yīng)，于是進入第二節(jié)內(nèi)容膜結(jié)構(gòu)的探索。而第二節(jié)內(nèi)容又是第三節(jié)內(nèi)容物質(zhì)跨膜運輸?shù)姆绞降膶W習基礎(chǔ)。因此本節(jié)課在第四章起著

2、承上啟下的作用。通過科學史的滲透，認同科學研究是一個不斷探索、不斷完善的漫長過程。二、說學情本課所面對的學生為高一年級的學生，通過前面章節(jié)的學習，對化合物、細胞膜、生物膜系統(tǒng)等內(nèi)容已經(jīng)有了一定認識，在這一前提下學習本課內(nèi)容可以做到深入淺出，層層深入。在初中階段已經(jīng)學習相關(guān)的生物學科的知識，初步掌握生物學科學習的方法，認同生物結(jié)構(gòu)決定功能的生物學觀點?；谝陨戏治觯Y(jié)合新課程標準對于教學目標多元化的要求，我將確定如下教學目標：三、教學目標【知識目標】1.闡述科學發(fā)現(xiàn)的一般規(guī)律。2.簡述生物膜流動鑲嵌模型的基本內(nèi)容?！灸芰δ繕恕?.培養(yǎng)分析、質(zhì)疑、探究、合作交流的能力。2.增強動手操作能力，提升科

3、學探究能力?！厩楦袘B(tài)度與價值觀目標】1.認同科學研究是一個不斷探索，不斷完善的漫長過程。2.樹立生物結(jié)構(gòu)與功能相適應(yīng)的生物學觀點。四、教學重難點【重點】理解生物膜流動鑲嵌模型的基本內(nèi)容?！倦y點】在建立生物膜模型的過程中滲透結(jié)構(gòu)與功能相適應(yīng)的觀點。五、說教學方法1.教法通過講授、討論、問答等多種教學手段，建立誘導(dǎo)探究的課堂模式，使發(fā)現(xiàn)過程中的幾個的實驗變成一種探究式的實驗，引導(dǎo)學生體驗科學家發(fā)現(xiàn)真理、探索真理的全過程，進而更好的掌握其中的科學方法，理解科學內(nèi)容。2.學法在本課學習中，學生利用課本和課件提供的資源進行思考，在此基礎(chǔ)上，綜合了探究性學習、自主探究、小組合作學習等方法完成模型的構(gòu)建。接

4、下來，我重點講解我的教學過程。六、說教學過程環(huán)節(jié)一：導(dǎo)入新課首先是利用生活示例導(dǎo)入，多媒體展示：小龍蝦;橫紋肌溶解癥;肌紅蛋白;肌紅蛋白尿。隨后提出問題，有沒有注意到自己尿液的顏色和患者尿液顏色的區(qū)別，為什么有這樣的區(qū)別?隨后補充，正常人的細胞膜沒有破壞，具有選擇透過性，引導(dǎo)學生生物膜具有選擇透過性的功能與生物膜的成分和結(jié)構(gòu)有關(guān)，從而引入本節(jié)的內(nèi)容生物膜的流動鑲嵌模型。食源性橫紋肌溶解癥是生活中常見的示例，能夠引起學生的注意，使其產(chǎn)生強烈的求知欲?；仡櫯f知，引入新知，目的是學生聯(lián)系已有知識和生活經(jīng)驗，激發(fā)學生學習興趣，順利引入新課，并且滲透健康飲食習慣。環(huán)節(jié)二：新課教學(一)科學家對細胞膜結(jié)構(gòu)

5、的探索歷程對這一知識點的教授，我打算采用：教師提供資料→提出問題(要求)→學生做出假設(shè)(構(gòu)建模型)→教師提供實驗驗證，通過這種思路，可以將課本中的結(jié)論轉(zhuǎn)變?yōu)閷W生主動探究的一個驗證實驗，充分體現(xiàn)了學生的主體性。1.組成細胞膜成分的探索(多媒體課件展示實驗一和實驗二)鼓勵學生觀察實驗現(xiàn)象，循序漸進、層層誘導(dǎo)。并順勢引導(dǎo)學生提出何種假設(shè)?又如何來證實你的假說?學生根據(jù)實驗一、二，能夠得出組成細胞膜的成分主要是脂質(zhì)(磷脂)和蛋白質(zhì)。通過引導(dǎo)學生自己根據(jù)實驗現(xiàn)象提出假說，引出科學探究的一般方法。鍛煉學生觀察、分析、總結(jié)的能力。隨后稱熱打鐵，繼續(xù)提出問

6、題，脂質(zhì)和蛋白質(zhì)又是如何組成細胞膜呢?2.磷脂分子的排布形式(多媒體課件展示磷脂分子資料和實驗三)多媒體課件展示介紹磷脂的性質(zhì)和細胞生存的條件，要求學生自主進行小組討論磷脂分子在空氣;水界面以及假設(shè)組織細胞膜中磷脂的分布情況，并派代表在黑板上演示。教師評價，給出意見。最終得出細胞膜是一種磷脂雙分子層結(jié)構(gòu)，其中磷脂分子的親水性頭部朝向兩側(cè)，疏水性的尾部相對朝向內(nèi)側(cè)，只有這種結(jié)構(gòu)才可能穩(wěn)定于細胞內(nèi)外均為水的環(huán)境中。通過小組討論的方式，培養(yǎng)了團結(jié)協(xié)作的能力和動手能力。3.蛋白質(zhì)分子的排布(多媒體展示資料4和冰凍蝕刻顯微技術(shù))通過角色扮演的方法，引導(dǎo)學生根據(jù)實驗現(xiàn)象，如果把自己當作科學家，會得到怎么樣

7、的假設(shè)?同時表述模型。學生根據(jù)掃描電鏡技術(shù)和冰凍蝕刻技術(shù)的實驗結(jié)果，描述細胞膜結(jié)構(gòu)中的蛋白顆粒的存在狀態(tài)。培養(yǎng)學生認識到技術(shù)進步對科學發(fā)展的重要性。4.細胞膜是靜止的嗎?(多媒體展示變形蟲視頻和實驗五)視頻展示變形蟲運動，動畫展示熒光標記技術(shù)，啟發(fā)誘導(dǎo)，提出問題，引導(dǎo)學生根據(jù)實驗現(xiàn)象歸納相應(yīng)結(jié)論，并設(shè)計新的驗證性實驗證實細胞膜具有流動性。通過視頻和動畫的輔助，增加學生對微觀知識的感性認識，培養(yǎng)質(zhì)疑、創(chuàng)新、探索的科學觀點。強化結(jié)構(gòu)與功能相適應(yīng)的觀點，認同技術(shù)進步對科學發(fā)展的重要性。(二)生物膜流動鑲嵌模型的主要內(nèi)容(多媒體展示模型)多媒體展示1972年桑格和尼克森提出的細胞膜流動鑲嵌模型，引導(dǎo)學

8、生結(jié)合之前的實驗探究上進行回顧，用自己的話說出基本要點。教師糾正、展示完整內(nèi)容并進行詳細講解并補充糖蛋白等相關(guān)知識。讓學生進行回顧，增強口語表達和概括歸納的能力，并檢驗教學效果。環(huán)節(jié)三：總結(jié)提升引導(dǎo)學生思考：總結(jié)知識、形成概念圖。為鞏固學生所學內(nèi)容，教師布置課外思考題，之前所學習的知識中，哪些體現(xiàn)了細胞膜的流動性這一結(jié)構(gòu)特點?哪些又體現(xiàn)了選擇透過性這一功能特點?通過學生總結(jié)知識，形成概念圖，有助于對知識的吸收和理解，能夠形成完整的知識網(wǎng)絡(luò)。課后以思考題的形式，既能消化知識，應(yīng)用新知，又能激起學習生物的興趣。以上就是本節(jié)課的教學過程設(shè)計，下面闡述本節(jié)課的板書設(shè)計。七、說板書設(shè)計板書可以清晰直觀的

9、展示本節(jié)課的教學重點，解決教學難點，加深學生對重要知識掌握和理解的程度。高中生物精選說課稿示例二各位領(lǐng)導(dǎo)、老師們，你們好!今天我要進行說課的內(nèi)容是植物的礦質(zhì)營養(yǎng)，首先，我對本節(jié)的教學理念及內(nèi)容進行分析一、說教學理念普通高中生物課程標準明確指出：高中生物課程將在義務(wù)教育基礎(chǔ)上，進一步提高學生的科學素養(yǎng)，使學生掌握社會生活、生產(chǎn)實踐中所需要的生物科學知識，努力發(fā)展學生的科學探究能力以及相關(guān)的情感態(tài)度和價值觀。本著體現(xiàn)這一教學理念的思想，這節(jié)課結(jié)合學生的認知規(guī)律和身心特點，設(shè)計教學活動，充分調(diào)動學生的學習積極性，并為學生提供展示自己才華的舞臺。利用多媒體的簡潔性、動態(tài)性，結(jié)合教學重點和難點，創(chuàng)設(shè)問題

10、情境，營造探究氛圍，引導(dǎo)學生積極參與，變靜態(tài)微觀知識為鮮活有趣的宏觀再現(xiàn)，降低難度，縮短時間，讓學生通過學習獲得成功的體驗和滿足求知的心理。二、說教材的地位和作用植物的礦質(zhì)營養(yǎng)是人教版教材高二生物必修本第三單元第五節(jié)內(nèi)容。本節(jié)課是在學習了組成生物體的化學元素和光合作用的基礎(chǔ)上向?qū)W生介紹了植物的礦質(zhì)元素及礦質(zhì)元素的吸收過程，反映了新大綱在設(shè)計教材順序時以人為本，從學生實際出發(fā)的思想，關(guān)注了學生的思維和學生德育的培養(yǎng)。本節(jié)內(nèi)容前與根尖的結(jié)構(gòu)、水分代謝、光合作用，細胞膜的結(jié)構(gòu)與功能等內(nèi)容相聯(lián)系，后與呼吸作用相關(guān)聯(lián)，具有顯著的承上啟下的作用，教學中教師要注重知識之間的相互滲透。同時，這節(jié)內(nèi)容所介紹的實

11、驗方案，不僅有利于學生理解本節(jié)內(nèi)容，還為將來學生設(shè)計實驗做好鋪墊，為此，我用創(chuàng)設(shè)情景的方法，讓學生面對相關(guān)現(xiàn)象，進行分析和設(shè)計，觀察想象并得出結(jié)論，培養(yǎng)學生的學科思維習慣。三、說教學目標根據(jù)新課標要求以及本教材的結(jié)構(gòu)和內(nèi)容分析，結(jié)合著高二年級學生的認知結(jié)構(gòu)及其心理特征，我制定了以下的教學目標：1知識目標(1)、使學生理解礦質(zhì)元素的概念，了解植物必需的礦質(zhì)元素的種類和來源。(2)、使學生理解根對礦質(zhì)元素離子的吸收過程及其與植物根細胞呼吸作用之間的密切關(guān)系。(3)、使學生理解根吸收礦質(zhì)元素離子與根吸水的聯(lián)系和區(qū)別。(4)、使學生了解礦質(zhì)元素在植物體內(nèi)的存在形式、運輸方式和利用特點。2能力目標(1)

12、、通過對水培法培養(yǎng)植物的學習，培養(yǎng)學生理論聯(lián)系實際的學習方法，養(yǎng)成科學探究的習慣，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神。(2)、通過引導(dǎo)學生分析根對礦質(zhì)元素離子的吸收過程與呼吸作用的關(guān)系以及分析影響根吸收礦質(zhì)離子的環(huán)境因素，訓(xùn)練學生分析實驗和實際問題的能力。(3)、通過對水分和礦質(zhì)元素吸收過程的比較，學習用對比分析的方法去研究事物的本質(zhì)，不斷提高綜合分析能力。3情感態(tài)度和價值觀(1)、在介紹植物必需元素的種類、分析影響礦質(zhì)離子吸收的環(huán)境因素的教學中，聯(lián)系合理施肥、無土栽培技術(shù)、中耕松土等生產(chǎn)實際，培養(yǎng)學生理論聯(lián)系實際的意識，培養(yǎng)學生關(guān)注科學、技術(shù)在現(xiàn)代農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中的應(yīng)用，對學生進行生命科學價值觀的教育。(2)、培

13、養(yǎng)學生的探究精神和合作意識。四、說教學的重、難點根據(jù)高二新課程標準，在理解教材基礎(chǔ)上，我確定了以下的教學重點和難點：明確什么是植物必需的礦質(zhì)元素及其種類是本節(jié)的教學重點之一。根對礦質(zhì)元素的吸收和對水分的吸收是兩個相對獨立的過程既是本節(jié)課的重點又是難點。學生雖然已經(jīng)學習了有關(guān)元素的知識，但只是在認知水平上，不能進行系統(tǒng)的分類，并且潛意識里總有水和鹽相伴而行的觀點，認為是水把鹽帶進去的，這就為理解;相對獨立;的觀點設(shè)起障礙，所以我把;對水的吸收和礦質(zhì)元素的吸收是兩個相對獨立的過程;作為本節(jié)課重點和難點。為了講清教材的重、難點，使學生能夠達到本節(jié)內(nèi)容設(shè)定的教學目標，我再從教法和學法上談?wù)劊何?、說教法

14、我們都知道生物是一門培養(yǎng)人的實踐能力的重要學科。因此，在教學過程中，不僅要使學生;知其然;,還要使學生;知其所以然;.我們在以師生既為主體，又為客體的原則下，展現(xiàn)獲取理論知識、解決實際問題方法的思維過程?？紤]到我校高二年級學生的現(xiàn)狀，我主要采取學生活動的教學方法，讓學生真正的參與活動，而且在活動中得到認識和體驗，產(chǎn)生踐行的愿望。培養(yǎng)學生將課堂教學和自己的行動結(jié)合起來，充分引導(dǎo)學生全面的看待發(fā)生在身邊的現(xiàn)象，發(fā)展思辯能力，注重學生的心理狀況。當然教師自身也是非常重要的教學資源。教師本人應(yīng)該通過課堂教學感染和激勵學生，充分調(diào)動起學生參與活動的積極性，激發(fā)學生對解決實際問題的渴望，并且要培養(yǎng)學生以理

15、論聯(lián)系實際的能力，從而達到的教學效果。同時也體現(xiàn)了課改的精神。基于本節(jié)課內(nèi)容的特點，我主要采用了以下的教學方法：1、直觀演示法：利用多媒體課件進行直觀演示，激發(fā)學生的學習興趣，活躍課堂氣氛，促進學生對知識的掌握。2、活動探究法引導(dǎo)學生通過創(chuàng)設(shè)情景等活動形式獲取知識，以學生為主體，使學生的獨立探索性得到了充分的發(fā)揮，培養(yǎng)學生的自學能力、思維能力、活動組織能力。3、集體討論法針對學生提出的問題，組織學生進行集體和分組討論，促使學生在學習中解決問題，培養(yǎng)學生的團結(jié)協(xié)作的精神。由于本節(jié)內(nèi)容與社會現(xiàn)實生活的關(guān)系比較密切，學生已經(jīng)具有了直觀的感受，可以讓學生自己閱讀課本并思考，并例舉生產(chǎn)實踐上存在的一些有

16、關(guān)的現(xiàn)象，在老師的指導(dǎo)下進行討論，然后進行歸納總結(jié)，得出正確的結(jié)論。這樣有利于調(diào)動學生的積極性，發(fā)揮學生的主體作用，讓學生對本節(jié)知識的認知更清晰、更深刻。六、說學法我們常說：;現(xiàn)代的文盲不是不懂字的人，而是沒有掌握學習方法的人;,因而，我在教學過程中特別重視學法的指導(dǎo)。讓學生從機械的;學答;向;學問;轉(zhuǎn)變，從;學會;向;會學;轉(zhuǎn)變，成為真正的學習的主人。這節(jié)課在指導(dǎo)學生的學習方法和培養(yǎng)學生的學習能力方面主要采取以下方法：思考評價法、分析歸納法、自主探究法、總結(jié)反思法。下面我具體來談?wù)勥@一堂課的教學過程：七、說教學過程在這節(jié)課的教學過程中，我注重突出重點，條理清晰，緊湊合理。各項活動的安排也注重

17、互動、交流，限度的調(diào)動學生參與課堂的積極性、主動性。1、導(dǎo)入新課：(3;5分鐘)根據(jù)本節(jié)課的內(nèi)容、重點、難點引入新課時宜采用實驗方法導(dǎo)入新課，通過實驗現(xiàn)象巧設(shè)懸念，突出重點。教學中首先從一個實驗觀察引入，請學生觀察用土壤浸出液和蒸餾水培養(yǎng)的植物，問：;它們在長勢上有什么區(qū)別;,;為什么土壤浸出液中的植物長得好?;引出植物要生長得好需要吸收土壤中的礦質(zhì)元素，從而提出課題。這樣導(dǎo)入能造成學生急切期待解釋現(xiàn)象的心理，從而對學生產(chǎn)生極大的*力，創(chuàng)造學習新知的良好氛圍和激發(fā)探求知識的渴望，從而把學生的注意力遷移到教學目標的實施上來，使學生的思維和注意力很快調(diào)節(jié)到狀態(tài)，為學習新知識打下堅實基礎(chǔ)?？梢哉f，精

18、心設(shè)計好導(dǎo)言就等于成功了一半。2、講授新課：(30分鐘)2.1介紹灰分元素，由此引入礦質(zhì)元素，使學生了解科學家的科學研究方法，激發(fā)學生的興趣，培養(yǎng)學生進行科學研究的能力。2.2科學家們通過溶液培養(yǎng)法研究得到植物必需的礦質(zhì)元素種類。這段內(nèi)容的處理，我采用請學生設(shè)計實驗找出植物生活所必需的礦質(zhì)元素的方法。通過啟發(fā)引導(dǎo)，設(shè)計實驗方案，并通過學生互相評價，教師評價，逐漸形成較為成熟合理的實驗設(shè)計，教師借機引導(dǎo)出對照實驗應(yīng)注意的問題(對照的思想和實驗條件的控制等)。告訴學生科學家就是通過這種方法，即溶液培養(yǎng)法找到植物必需礦質(zhì)元素的。2.3根吸收礦質(zhì)元素過程植物根細胞吸收礦質(zhì)元素是主動運輸?shù)倪^程，這一概念

19、的建立在科學走過一段彎路。人類最初對這個問題的認識是錯誤的，后來經(jīng)過分析大量的實驗事實才認識到：;根細胞吸收礦質(zhì)元素的過程是主動運輸?shù)倪^程;.處理這段教材時，我先請學生提出猜想，;礦質(zhì)元素是如何進到根細胞內(nèi)部的?你能提出你的猜想嗎?;學生往往會提出一個錯誤的猜想，即認為：;礦質(zhì)元素離子是隨著水進入根細胞內(nèi)部的(假設(shè)一)。;同時，有的學生會根據(jù)前面章節(jié)所學過的細胞膜的選擇透過性，認為：;礦質(zhì)元素離子是通過主動運輸?shù)姆绞竭M入根細胞內(nèi)部的(假設(shè)二);.教師提供資料(二組實驗事實)，引導(dǎo)學生分析，共同否定了假設(shè)一，這段討論設(shè)計的目的在于，潛移默化地告訴學生人們認識問題的本質(zhì)不是一個簡單的過程，會有一些

20、錯誤的認識，但是科學本身具有自我更正的特性。請學生分小組討論如何證明假設(shè)二，即科學的結(jié)論不能僅從理論到理論，一個假說要成為理論，一定要有充足的實驗證據(jù)。在這里請學生提出證明假設(shè)二的研究思路，希望能限度地發(fā)揮學生的想象力和創(chuàng)造力。激發(fā)學生的探究意識，讓學生初步了解探究實驗的一般步驟，并在教師提示下，能夠提出問題和假設(shè)。最后通過CAI課件的演示，把微觀粒子的運動形象化，直觀化，增強了礦質(zhì)元素離子吸收的動感。使學生理解主動運輸是根尖細胞吸收礦質(zhì)離子的主要形式。而主動運輸需要消耗能量，能量來自呼吸作用，影響呼吸作用的因素有溫度和根系通氣狀況等，最后得出結(jié)論：凡是影響呼吸作用的因素都會影響根細胞吸收礦質(zhì)

21、離子。這與生產(chǎn)實踐很貼近，應(yīng)充分挖掘?qū)W生的生活實踐經(jīng)驗。2.4植物對離子的選擇吸收把蕃茄和水稻實驗前和實驗后Ca和Si濃度繪制成圖像，用投影片展示給學生，引導(dǎo)學生對比分析，得出蕃茄吸收Ca多，吸收Si少;水稻吸收Si多，吸收Ca少。提問：為什么植物對離子的吸收具有選擇性?學生通過吸收過程的學習知道吸收的第二步是主動運輸，主動運輸需要載體。因此，吸收什么樣的礦質(zhì)元素離子與根細胞膜上載體的種類有關(guān)。吸收離子的數(shù)量與載體的多少有關(guān)。2.5礦質(zhì)元素的運輸和利用請學生自己看書，總結(jié)出離子在植物體內(nèi)的三種存在形式及能否被再度利用。通過學生間的討論，補充、修正學生對當前問題的理解，完成對所學知識的意義建構(gòu)。

22、2.6介紹無土栽培，引導(dǎo)學生分析無土栽培的好處及在我國發(fā)展的前景。通過聯(lián)系生活實際，滲透科學、技術(shù)、社會相關(guān)聯(lián)的思想，激發(fā)并培養(yǎng)學生熱愛生物科學的情感興趣。3、課堂小結(jié)，強化認識。(3;5分鐘)課堂小結(jié)，可以把課堂傳授的知識盡快地轉(zhuǎn)化為學生的素質(zhì);簡單扼要的課堂小結(jié)，可使學生更深刻地理解理論在實際生活中的應(yīng)用，并且逐漸地培養(yǎng)學生具有良好的個性。4、板書設(shè)計我比較注重直觀、系統(tǒng)的板書設(shè)計，還及時地體現(xiàn)教材中的知識點，以便于學生能夠理解掌握。板書：5、布置作業(yè)。針對高二年級學生素質(zhì)的差異，我進行了分層訓(xùn)練，這樣做既可以使學生掌握基礎(chǔ)知識，又可以使學有余力的學生有所提高，從而達到拔尖和;減負;的目的

23、。最后來談?wù)勥@節(jié)課的教學評價八、說教學評價評價是教學過程中不可缺少的環(huán)節(jié)，是教師了解教學過程、調(diào)控教學行為的重要手段。評價的目的不僅在于評定學生的學習成績，更重要的是在于了解學生的學習狀況，發(fā)現(xiàn)教學中的缺陷，為改進教學提供依據(jù)。這節(jié)課采用的評價方式有以下幾種：1、 在教學過程中，通過學生對創(chuàng)設(shè)問題的討論、回答，對學生進行直觀性評價。2、 在學生完成比較表格的過程中，對學生進行動態(tài)評價，鼓勵學生轉(zhuǎn)變學習方式，養(yǎng)成良好的學習習慣。3、 通過練習考查學生對知識的掌握情況，進行課堂終端量化。根據(jù)習題正確率，進行目標達成度的評價，反饋這節(jié)課的目標達成情況，從而調(diào)整下一節(jié)課的內(nèi)容(如課前復(fù)習的側(cè)重點)及課

24、后作業(yè)的布置(加強目標達成較弱環(huán)節(jié)的習題練習)。4、 通過研究性活動，對知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三維目標綜合評價，促進學生全面發(fā)展。結(jié)束：各位領(lǐng)導(dǎo)、老師們，本節(jié)課我根據(jù)高二年級學生的心理特征及其認知規(guī)律，采用直觀教學和活動探究的教學方法，以;教師為主導(dǎo)，學生為主體;,教師的;導(dǎo);立足于學生的;學;,以學法為重心，放手讓學生自主探索的學習，主動地參與到知識形成的整個思維過程，力求使學生在積極、愉快的課堂氛圍中提高自己的認識水平，從而達到預(yù)期的教學效果。我的說課完畢，謝謝大家。高中生物精選說課稿示例三一、教材分析(一)教材內(nèi)容及地位這部分教材先介紹人體的呼吸系統(tǒng)是由呼吸道和肺兩部分

25、組成，再從呼吸系統(tǒng)具有氣體交換的功能引入呼吸運動和氣體交換的有關(guān)知識。即三個中心問題：1、呼吸系統(tǒng)由哪些器官組成?2、氣體是如何進出肺的?3、人體內(nèi)是如何進行氣體交換的?呼吸是維持生命的重要生理功能之一，與消化、運動、循環(huán)、排泄系統(tǒng)存在緊密的聯(lián)系，學好這一部分內(nèi)容有助于學生對;人體是一個統(tǒng)一的整體;的理解。呼吸涉及能量與物質(zhì)的交換，與新陳代謝直接有關(guān)，學好這一部分內(nèi)容也有助于對;新陳代謝;的深入理解。(二)教學目標1、知識目標：(1)認識呼吸道的組成和功能，理解肺的結(jié)構(gòu)與功能特點。(2)理解呼吸運動的原理，了解呼吸頻率及肺活量的概念。(3)理解氣體交換的原理，掌握肺泡內(nèi)的氣體交換及組織里的氣體

26、交換。2、能力目標：培養(yǎng)和提高學生自學能力、觀察能力，推理思維能力。3、德育目標：培養(yǎng)學生形成;生物是一個統(tǒng)一整體;及;結(jié)構(gòu)與功能相統(tǒng)一;的生物學辨證思想。通過學習人工呼吸，對學生進行關(guān)愛生命和助人為樂的教育;通過學習呼吸頻率、肺活量，鼓勵學生積極參加體育鍛煉。(三)教學重點、難點分析重點：1、肺的結(jié)構(gòu)和功能2、呼吸運動的過程3、氣體交換的原理與過程分析：(1)肺的結(jié)構(gòu)和功能是學習本節(jié)的基礎(chǔ)，打好這個基礎(chǔ)不僅可以使后面的學習比較容易，還能使學生體會生物體結(jié)構(gòu)與功能相適應(yīng)是普遍現(xiàn)象，有利于生物學觀點的建立。(2)呼吸運動是本節(jié)基礎(chǔ)知識的重點。該原理需要通過學生觀察一系列的動畫之后，經(jīng)過推理、判斷

27、等思維過程才能理解，因此也是培養(yǎng)形象思維能力的重點。(3)呼吸運動解決的是人體外環(huán)境與肺泡進行氣體交換的問題，接著要解決的是肺泡與血液之間和血液與組織細胞之間的氣體如何交換問題，無論從知識的完整性來看，還是從能力的培養(yǎng)來看，氣體交換的原理與過程應(yīng)作為本節(jié)的重點。難點：1、呼吸運動的過程2、擴散作用及氣體交換的過程分析：(1)呼吸運動是負壓呼吸，而學生還沒有壓強的概念，就很難理解空氣是;壓入;肺內(nèi)而不是;吸入;肺內(nèi)。(2)氣體交換的原理是擴散作用，而擴散作用這個物理概念要從生物學的角度教給學生是有一定困難的，加上肺泡里、血液里、組織細胞里的氣體都是肉眼看不見摸不著的，讓學生理解體內(nèi)氣體交換的微觀過程也是有一定困難的。二、教學方法自學導(dǎo)思法;老師引導(dǎo)下的學生自主探究直觀教學法;主要利用多媒體現(xiàn)代教學手段自學導(dǎo)思的方式有利于學生主動學習，激發(fā)學生獨立思考和創(chuàng)新意識，充分發(fā)揮學生的主體作用。同時還培養(yǎng)了學生之間的團結(jié)協(xié)作精神。教材中的肋骨運