當(dāng)前中等職業(yè)教育師生發(fā)展面臨的困惑

1、當(dāng)前中等職業(yè)教育師生發(fā)展面臨的困惑曲自新 甘肅省定西工貿(mào)中等專業(yè)學(xué)校文峰分校748000摘要：隨著中等職業(yè)教育的深入發(fā)展，社會經(jīng)濟(jì)的轉(zhuǎn)型對勞動力素質(zhì)要求的不 斷提高，中等職業(yè)教育質(zhì)量面臨著嚴(yán)峻挑戰(zhàn)。牛源質(zhì)量不高、學(xué)習(xí)動力不足、日 常行為不良、教研活動滯后、家校教育脫節(jié)等問題，已成為影響農(nóng)村中職教育發(fā) 展的掣肘因素，面對現(xiàn)狀，尋求對策，主動發(fā)展，才能更好更快地促進(jìn)學(xué)牛成人、 成才，實現(xiàn)升學(xué)、就業(yè)的雙贏。關(guān)鍵詞:職高師生困惑成因堅守中職教壇三十多年，回顧走過的歷程，面對當(dāng)前農(nóng)村中職教育師牛面 臨的新情況、新問題，心緒難寧。一、抗挫折能力差如今的中職牛成長環(huán)境太“優(yōu)越”，精神上有家長視之為“上帝”，

2、有親 友的寵愛，有老師的關(guān)心；物質(zhì)上除了父母的“內(nèi)助”，還有爺爺奶奶的“外援”， 成長中的全程呵護(hù)，使他們遇到困難和挫折時缺乏應(yīng)對之策，心理上十分脆弱, 甚至容易“崩潰”。中考升學(xué)的淘汰，心理籠罩著迷霧，求學(xué)上的無奈選擇，難 以釋放出自愛、愛人、愛校的熱能。他們自尊心強(qiáng)但缺乏自愛，求勝心切但不愿 吃苦，渴望成功但經(jīng)受不住挫折，好奇心強(qiáng)但探索能力差。二、學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力弱常常聽到學(xué)牛的口頭禪，如：給父母考大學(xué)，給老師學(xué)習(xí)。他們是這樣 說的也是這樣做的，日常學(xué)習(xí)中或每年的高考前夕，進(jìn)行套題模擬訓(xùn)練，都是老 師逼著“摸爬滾打”，領(lǐng)他們認(rèn)讀、強(qiáng)記、分析和思考。作業(yè)訓(xùn)練，只求答案對 錯，不管過程對否，只等老師

3、一一糾正，大部分學(xué)生只是應(yīng)付檢查，學(xué)習(xí)上缺乏 刻苦性、主動性，學(xué)習(xí)方式簡單，合作意識低，獨立探索、刻苦鉆研的精神缺乏。三、教學(xué)研討少幾年前職高高考在探索中前進(jìn)，在總結(jié)中發(fā)展，畢業(yè)班教師也參加過縣 教研室舉辦的幾次高考研討會，普通學(xué)校為迎接高考，建組織，撥專款，暢信息， 搞座談，模擬試題分層配套，階段性測試井井有條。但職高高考是被高考“遺忘” 的角落，難以得到有關(guān)高考改革的教學(xué)信息，更難以得到幾套切合實際的模擬試 題，科任教師只能憑經(jīng)驗制題，憑感覺訓(xùn)練，高考方向不明，訓(xùn)練事倍功半，高 考教學(xué)在艱難中探索。近幾年來，中職高考改革力度加大，教師在高考方面還處 于適應(yīng)調(diào)整期，缺乏可行性的經(jīng)驗，更談不上

4、校際間、區(qū)域內(nèi)的教學(xué)交流。雖然 加強(qiáng)了專業(yè)教師的培訓(xùn)力度，但缺乏針對性，學(xué)校教師難以聽到教育專家的理論 引領(lǐng)，難以看到優(yōu)秀骨干教師的教學(xué)示范，教師專業(yè)發(fā)展受限。中職教育的“孤 島效應(yīng)”加重了教師的額外負(fù)擔(dān)。為獲取信息，做出模擬題的確切答案，不惜加倍精力和努力。試卷講評更耗力, 教師白天忙于上課，組裝打印試題，晚上一套題的答案做出已是月上中天，試題 常常在夢中糾纏，失眠已是常有的事，只能跋涉于書山題海中苦苦尋覓。中職教 育的研討與交流刻不容緩，實現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教育資源共享更是時不待我。四、校園生機(jī)缺良好的學(xué)校工作機(jī)制，對教職工思想情緒、工作態(tài)度、工作業(yè)績都有重 大影響；美麗潔凈的校園能使人賞心悅耳，精神

5、為之一爽;形式多樣的文體活動， 能陶治師生的情操，催人奮進(jìn)，激勵人們追求真善美?？山虒W(xué)是學(xué)校工作中心, 高考是學(xué)校工作重中之重，師生哪有吋間去活動在球臺前、操場中，他們?nèi)狈︶?放壓力、緩解疲勞的有效吋間和場地，只能在拼吋間和拼體力的低效學(xué)習(xí)工作中 度過。中職教育的就業(yè)、升學(xué)思路很好，但探索師生共同健康發(fā)展的機(jī)制也很重 要。五、思想轉(zhuǎn)化難中職教育的班主任并不像普高那樣去工作，首先要防止學(xué)生流失，但班 主任最棘手的還是做學(xué)生的思想轉(zhuǎn)變工作，“維穩(wěn)”是首要任務(wù)，“轉(zhuǎn)化”是長期 任務(wù)。多種原因作用下的職高學(xué)生承受著太多來自各方的壓力，在求學(xué)無路的情 況下，便著頭皮上職校，往往學(xué)習(xí)成績差，且伴隨著行為不

6、良的普遍現(xiàn)象，幾經(jīng) 周折的苦口婆心，反反復(fù)復(fù)的耐心教誨，剛剛抬起奮進(jìn)之頭的學(xué)生難以得到家庭、 社會的心理呵護(hù)。他們怕冋家，怕人問上哪所學(xué)校，鄉(xiāng)親、同學(xué)帶刺的問候不 斷灼痛受傷的心。班主任教育效果在不斷接受考驗，尤其是年輕班主任更是面臨 轉(zhuǎn)化工作的嚴(yán)峻挑戰(zhàn)。多方疏導(dǎo)，倍加關(guān)心，讓學(xué)生思想上走出低谷，卸下包袱， 輕裝上陣，只能在平凡中堅持，在奮進(jìn)中守候。好不容易出現(xiàn)穩(wěn)定的局面，幾個“跳槽”轉(zhuǎn)學(xué)的出現(xiàn)，又掀起軒然大波，沉浮于這浪尖的班主任，付出的代價可 想而知。做學(xué)生的轉(zhuǎn)化工作遠(yuǎn)比提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績更重要，更艱辛。六、教育合力小免除學(xué)雜費的中職教育政策，是一項功在當(dāng)代，利在千秋的民心工程。 但“讀書無用”的慣性，當(dāng)前“拼爹”怪象的影響，一些家長認(rèn)識到、體會到的 不是“知識改變命運”的道理，他們忙于生意、農(nóng)活，無暇顧及子女的學(xué)習(xí)，無 瑕顧及孩子品德養(yǎng)成；大多家長外出打工，托老人照顧孩子，監(jiān)管空位，造成情 感缺陷，行為失度，有效的家庭教育得不到保障。盡管老師對癥下藥，什么愛心 教育、鼓勵教育都用上，可以說使出了渾身解數(shù)，拿出看了家本領(lǐng)，可收效甚微， 請家長共商，卻說'娃娃還小，干不動活，就讓他（她）混個畢業(yè)證吧！”嗚呼！ 哀哉？面對如此，老師還能說什么。學(xué)生個性、稟賦、道德觀、人生態(tài)度與價值 理念，大都是家長為人處世方式的影響。