怎樣做到語文教學(xué)枝繁葉茂

1、怎樣做到語文教學(xué)枝繁葉茂李建華（綿陽市梓潼縣自強(qiáng)初級(jí)中學(xué)校梓潼622150）新課程要求我們：語文綜合性學(xué)習(xí)有利于學(xué)牛在感興趣的自主活動(dòng)中全面提 高語文素養(yǎng)；是培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探究、團(tuán)結(jié)合作、勇于創(chuàng)新精神的重要途徑，應(yīng)該 積極提倡。綜合性學(xué)習(xí)確實(shí)是一棵“枝繁葉茂”的大樹，它對(duì)于提高學(xué)生學(xué)習(xí)語 文的興趣、提高語文學(xué)習(xí)的效率，有著極為重要的作用，但是語文綜合性學(xué)習(xí)首 先應(yīng)是結(jié)語文之果的大樹，絕對(duì)不能為了所謂的“枝繁葉茂”而結(jié)滿別的果子。 真心希望這棵大樹首先要“根正”，然后再“葉繁果茂”。首先，綜合性學(xué)習(xí)中語文課程資源的開發(fā)其中一項(xiàng)非常重要的內(nèi)容。語文課 程資源是多種多樣的、豐富多彩的。課堂外，老師不應(yīng)

2、只注意一般、通用的課程 資源，更重要的是開掘具有地方特色、地方風(fēng)俗的木地文化資源。如我們?cè)谶M(jìn)行 英雄人物的綜合性學(xué)習(xí)時(shí)，并沒有只搜集歷史上關(guān)于歷史名人的古詩句，而是讓 學(xué)牛到村中向家長(zhǎng)詢問木村的“名人”，包括歷史和現(xiàn)在的，并用最簡(jiǎn)潔準(zhǔn)確的 語文語言來表述，最后用古今名詩文的句子來試著解釋一下原因。結(jié)果出人意料， 收到了意想不到的效果。學(xué)牛不僅發(fā)現(xiàn)了許多木村中的“名人”，部分學(xué)牛甚至搬來了縣志、鎮(zhèn)志， 而有的則把古文觀止唐宋詩詞選等帶了來。這一活動(dòng)不僅大大激發(fā)了學(xué) 牛對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛和自豪之情，而r把語文的學(xué)習(xí)與社會(huì)、歷史有機(jī)的結(jié)合起來， 學(xué)牛在其中除了達(dá)到語文的基木目標(biāo)之外，還收到語文之外的許多附

3、加值的效果, 語文同?；?、歷史聯(lián)系起來，語文變成了 “有源之水”，變得活了起來，學(xué)牛也 感到了語文的趣味性和實(shí)用性，更重要的是把學(xué)校和家庭有機(jī)地聯(lián)系在了一起。因此牛活、社會(huì)、歷史是綜合學(xué)習(xí)的有效的課程資源。其次，在課堂上，老師和學(xué)牛也是一種重要的課程資源。一提到綜合課，許多老師認(rèn)為只有跨越之語文學(xué)科外才的資源是真正的語文 課程資源，這是一種錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)。課堂上老師和學(xué)生也是一種重要的課程資源，并 且是必不可少的極其寶貴的可再生的一種課程資源。因?yàn)槊總€(gè)人都是一個(gè)與眾不 同的小世界，每個(gè)人都是獨(dú)特的個(gè)體。學(xué)生和老師的經(jīng)驗(yàn)與閱歷是i種與他體不 同重要的課程資源，同吋課堂的生成更是一種可貴的資源。如張悅老

4、師在講安塞腰鼓吋，課上展示的腰鼓、學(xué)生對(duì)于爸爸的歉疚的 冋憶等，都充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生內(nèi)心的東西，課堂產(chǎn)生了許多預(yù)設(shè)之外的東西，課堂 上的問題設(shè)計(jì)成為學(xué)生思維的觸發(fā)點(diǎn)。在洪鎮(zhèn)濤老師設(shè)計(jì)的山中訪友i課中， 就注意了課內(nèi)課程資源的開發(fā)，較好地發(fā)揮了學(xué)生的主體性作用。洪老師大體設(shè) 計(jì)了兩個(gè)問題：你從這課學(xué)到了什么？你對(duì)這課還有哪些疑問？這些問題的設(shè)計(jì)大大激發(fā)學(xué)生思維的活性，充分調(diào) 動(dòng)了學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)與閱歷，把自己的經(jīng)驗(yàn)閱歷與文中的感情進(jìn)行有機(jī)的融合， 促進(jìn)了課堂內(nèi)容的內(nèi)化，并產(chǎn)生了許多新的東西。我在設(shè)計(jì)小綜合學(xué)習(xí)的課程吋， 也有意識(shí)地運(yùn)用了這種模式，起到了很好的效果，不僅大大促進(jìn)了課堂知識(shí)的內(nèi) 化，達(dá)到基

5、本的語文目標(biāo)，而且經(jīng)驗(yàn)與閱歷作為i種重要的課程資源進(jìn)行相互的 碰撞、激發(fā)，產(chǎn)生了許多可貴的生成，促進(jìn)的新的課程資源的生成。我認(rèn)為課堂應(yīng)成為老師和學(xué)生某一階段的生存狀態(tài)，成為生命中的一個(gè)重要 的側(cè)面，成為學(xué)習(xí)中和教材、生活相等的一種重要的課程資源。課程資源的開發(fā)， 絕對(duì)不能離開許多活生生的生命個(gè)體而大談特談。通過一系列的綜合性學(xué)習(xí)實(shí)踐, 我認(rèn)為在綜合性學(xué)習(xí)中，應(yīng)注意的以下幾個(gè)問題：目標(biāo)的設(shè)計(jì)與調(diào)整一定要適當(dāng)、 資源的開發(fā)與整合一定要適用、活動(dòng)的控制與引導(dǎo)一定要適度、課堂的引導(dǎo)與點(diǎn) 撥一定要到位、綜合的內(nèi)容與范圍一定要合體（合語文之體）、主體的觸發(fā)與生 成一定要靈活。再則，在語文綜合課中，語文是本

6、質(zhì)，綜合只是特征，活動(dòng)只是-種形式載 體。在開發(fā)運(yùn)用語文課程資源時(shí)要從學(xué)生和語文的發(fā)展出發(fā)，課程資源要能夠激 發(fā)學(xué)生興趣，觸發(fā)學(xué)生的思維，有利于增進(jìn)學(xué)生語言和思維機(jī)制，打開學(xué)生的思 維空間，拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)視野，能提高學(xué)生的語文素質(zhì)和美學(xué)修養(yǎng)，在達(dá)到語文 的基本目標(biāo)的前提下，再產(chǎn)生許多語文之外的附加值效應(yīng)。語文綜合課的活動(dòng)的 過程本身并不是語文綜合課的目標(biāo)，其目的應(yīng)是在更加廣闊的背景下，在更加復(fù) 雜的實(shí)踐狀態(tài)中，為語文學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)條件，以求把學(xué)生各方面的潛力調(diào)動(dòng)起來，去 解決問題，培養(yǎng)能力，同吋通過師生互動(dòng)、共同參與的各種形式的活動(dòng)，充分調(diào) 動(dòng)學(xué)生體內(nèi)的各種感受體驗(yàn)去認(rèn)識(shí)世界。語文老師在開發(fā)語文綜合課的課程資源吋要不斷探索、選擇、調(diào)整、整合, 以求課程資源能最大限度地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，最大程度地促進(jìn)學(xué)生和語文的 發(fā)展；在運(yùn)用語文課程資源時(shí)，要合用、適度，不要脫離語文，以免讓語文陷于 一種尷尬境地，以求達(dá)到基本的語文目標(biāo)，并同吋產(chǎn)生更多的隱性、長(zhǎng)期的“附 加值”。真誠(chéng)希望語文綜合性學(xué)習(xí)能為語文和學(xué)生的發(fā)展提供一個(gè)很好的平臺(tái)，能為 語文學(xué)習(xí)打開一片新天地，希望老師們?cè)谡Z文資源的開發(fā)上能達(dá)到古代“大俠” 的境界，“隨手俯拾皆是資源”，在資源的運(yùn)用上能夠“手中無劍，心中有劍”， 要能運(yùn)用自如，左右逢源?！熬有苑钱愐玻萍儆谖镆?。”語文