淺談閱讀教學(xué)四步一測(cè)教學(xué)模式的建構(gòu)

1、    淺談閱讀教學(xué)“四步一測(cè)”教學(xué)模式的建構(gòu)    朱菊芬一、當(dāng)前閱讀教學(xué)中存在的問(wèn)題1.學(xué)生主體缺失當(dāng)下農(nóng)村初中閱讀教學(xué)形式還是比較單一，更多的是局限于教師講學(xué)生聽(tīng)，忽視學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的自主、合作、探究，漠視學(xué)生學(xué)習(xí)和閱讀的主體地位。2.教學(xué)形式僵化農(nóng)村中學(xué)由于地域和教學(xué)條件的限制，學(xué)生的閱讀內(nèi)容僅局限于教科書(shū)及相配套的輔助材料，多數(shù)由上級(jí)部門和教師指定，課程建設(shè)缺乏學(xué)生的積極參與，缺乏自主學(xué)習(xí)的精神和能力，重知識(shí)的獲得和積累，缺乏學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。課堂上無(wú)精打采，課后無(wú)所事事，感受不到學(xué)習(xí)成功所帶來(lái)的愉悅。3.學(xué)習(xí)方法不科學(xué)以老師教、學(xué)生聽(tīng)為主導(dǎo)的傳統(tǒng)

2、教育方式下的課堂，老師決定著教學(xué)的進(jìn)度與方式，學(xué)生感受不到文章帶來(lái)的美感，也無(wú)法使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的內(nèi)容有更深刻的理解，更難以產(chǎn)生感悟、思考，也就更不可能獲得啟迪，產(chǎn)生審美情趣，思維受到限制和束縛，沒(méi)有充分的施展空間。長(zhǎng)此以往，學(xué)生就形成了沒(méi)有老師就不會(huì)學(xué)習(xí)的習(xí)慣，遇到閱讀中的問(wèn)題時(shí)，只會(huì)按照公式化的方法來(lái)分析課文，失去了本應(yīng)該有的活力。二、“四步一測(cè)”閱讀教學(xué)模式的構(gòu)建1.自主學(xué)習(xí)完成學(xué)案，奠定高效課堂基礎(chǔ)（1）編寫導(dǎo)學(xué)案培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力編寫導(dǎo)學(xué)案時(shí)，通過(guò)對(duì)課文三維目標(biāo)的展示，使學(xué)生們知道哪些內(nèi)容要掌握、理解的，理解到什么程度，這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性會(huì)調(diào)動(dòng)起來(lái)，也使學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)更有針對(duì)性。老師還

3、要讓學(xué)生們知道哪些問(wèn)題需要著重掌握的，哪些是本課的重點(diǎn)難點(diǎn)和著力點(diǎn)，包括那些相關(guān)的知識(shí)，回家后的預(yù)習(xí)，課堂學(xué)習(xí)中的探究，課后的學(xué)習(xí)反饋、展示和作業(yè)。這些都是導(dǎo)學(xué)案的主要內(nèi)容，是讓孩子們知道他們平時(shí)學(xué)習(xí)的內(nèi)容考試的時(shí)候是什么樣的形式出現(xiàn)的、以什么樣的題型、材料設(shè)計(jì)考試問(wèn)題的、難度有多大，這樣來(lái)啟發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)思路，培養(yǎng)他們的解題、自學(xué)能力。以“記承天寺夜游學(xué)案”為例：搜集本文的背景資料。讀課文，正字音，強(qiáng)節(jié)奏，試用一句話概括文章的主要內(nèi)容。借助工具書(shū)，疏通文意。結(jié)合課文注解，翻譯句子。合作探究，把握主旨：作者夜游的原因是什么？作者是如何描寫月色的？課文里的“月夜圖”的特點(diǎn)有哪些？你們看后有哪些感受

4、？然后大家看看課文使用了什么修辭手法？品讀后感受到了什么樣的意境？課文里哪些句子表達(dá)了作者什么樣的情感？怎樣理解文中的“閑”字？這樣的學(xué)案采用直觀形象的方式來(lái)呈現(xiàn)課文的脈絡(luò)，層次清楚、使學(xué)生對(duì)本節(jié)課需要掌握的內(nèi)容一目了然，使學(xué)生明白對(duì)課文的知識(shí)點(diǎn)、疑難點(diǎn)怎么去做，通過(guò)什么樣的手段去處理。（2）編寫導(dǎo)學(xué)案拓展課堂探究鞏固練習(xí)在課后歸納、復(fù)習(xí)和拓展延伸時(shí)，還可以編寫學(xué)案。這時(shí)的學(xué)案編寫，要呈現(xiàn)整個(gè)教學(xué)過(guò)程和結(jié)果，作為課后對(duì)教學(xué)效果的反饋和反思，這些也是提高課堂效率的重要環(huán)節(jié)之一。因此，我在設(shè)計(jì)課后檢測(cè)是否達(dá)標(biāo)的教學(xué)內(nèi)容時(shí)，把基礎(chǔ)知識(shí)部分的檢測(cè)和分析評(píng)價(jià)能力兩個(gè)部分作為檢測(cè)內(nèi)容，使學(xué)生在課堂上形成的

5、學(xué)習(xí)能力得到拓展，使學(xué)生得到更好的情感體驗(yàn)，鞏固所學(xué)內(nèi)容，提高他們對(duì)課文內(nèi)容的品賞力。請(qǐng)看我在“記承天寺夜游學(xué)案”后半部分的設(shè)計(jì)：解釋加點(diǎn)的字詞。默寫填空：文中寫月光下庭院美景的句子使用的修辭方法是_點(diǎn)明了文章主旨的句子是_。討論：在競(jìng)爭(zhēng)激烈的當(dāng)今社會(huì)，你愿意做一個(gè)“閑人”嗎？這個(gè)導(dǎo)學(xué)案中包含了記憶題、理解題、應(yīng)用題、創(chuàng)新題型等等，當(dāng)然，每份學(xué)案要針對(duì)各單元的具體內(nèi)容來(lái)進(jìn)行設(shè)計(jì)，不同的單元內(nèi)容、不同的課文類型，導(dǎo)學(xué)案、學(xué)案都要有針對(duì)性地設(shè)計(jì)，這樣，不同的導(dǎo)學(xué)案、不同的學(xué)案使“先教后學(xué)”實(shí)現(xiàn)了教師的教和學(xué)生的學(xué)得到了充分的體現(xiàn)。2.合作交流編學(xué)案，釋疑解難激發(fā)求知欲課堂合作交流使學(xué)生主動(dòng)地參與整

6、個(gè)教學(xué)過(guò)程。初中學(xué)生自我意識(shí)逐漸增強(qiáng)，對(duì)外界充滿好奇，喜歡交往同伴，而小組合作恰恰可以滿足他們的這種心理需求，刺激他們的學(xué)習(xí)欲望。而且，小組合作面積小，沒(méi)有了全班同學(xué)和老師的注視，他們不會(huì)因?yàn)閾?dān)心自己答錯(cuò)問(wèn)題而引來(lái)班里同學(xué)的嘲笑，可以沒(méi)有顧慮地說(shuō)出自己的觀點(diǎn)，所以，小組合作使學(xué)生情緒放松、思維活躍，帶來(lái)更高效的教學(xué)效果。（1）根據(jù)學(xué)生個(gè)體差異，合理組建合作小組筆者充分利用學(xué)生之間的個(gè)體差異，根據(jù)學(xué)生已有的知識(shí)水平來(lái)安排小組中學(xué)生的座位，展開(kāi)同伴間的互相幫助和合作。即，將全班同學(xué)根據(jù)學(xué)習(xí)成績(jī)及學(xué)習(xí)能力分成a、b、c三類，按異質(zhì)分組方式，每個(gè)小組內(nèi)都有6位同學(xué)組成2個(gè)a，2個(gè)b和2個(gè)c，組成若干個(gè)

7、“6人異質(zhì)學(xué)習(xí)小組”。每個(gè)學(xué)習(xí)小組再分成兩個(gè)3人組（a、b、c各一人），有問(wèn)題3人組先進(jìn)行研討，解決不了提交6人組討論。這樣就將“兵教兵、兵帶兵、兵強(qiáng)兵”的小組合作功能得到充分發(fā)揮，每組指定2位同學(xué)為小組長(zhǎng)，負(fù)責(zé)本小組同學(xué)的背誦、默寫、日記（或隨筆）等。同時(shí)對(duì)組內(nèi)的同學(xué)a和c進(jìn)行“師徒結(jié)對(duì)”，c類同學(xué)有什么不懂的可與a類同學(xué)交流，a類同學(xué)有義務(wù)給c講解，c類同學(xué)成績(jī)是否提高作為對(duì)a類同學(xué)考核的一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)。（2）組內(nèi)合作互助，促進(jìn)學(xué)生互幫互學(xué)教師在導(dǎo)學(xué)案中會(huì)設(shè)計(jì)一些基礎(chǔ)性的題目，也會(huì)根據(jù)教學(xué)的要求和教材的特點(diǎn)，設(shè)計(jì)一些帶有傾向性、疑難度大的問(wèn)題，對(duì)于有分歧的題目，通過(guò)小組內(nèi)合作，生生互助的形式加以

8、解決。組內(nèi)交流，合作學(xué)習(xí)，互幫互學(xué)這一環(huán)節(jié)，通過(guò)多元互動(dòng)，提高了學(xué)生對(duì)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)興趣。例如，在社戲一文中設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)問(wèn)題：著重點(diǎn)評(píng)“偷”的行為所含的道德觀點(diǎn)。偷，通常人們把“偷”的行為歸結(jié)為遭人唾棄的、道德敗壞的品質(zhì)，可是，同學(xué)們請(qǐng)看看，課文中的小伙伴們的“偷豆”行為是好的還是壞的呢？針對(duì)這一問(wèn)題，又設(shè)計(jì)了幾個(gè)小問(wèn)題：課文中小伙伴們的“偷”是為了什么目的？他們是怎么樣來(lái)防止“偷豆”被人發(fā)現(xiàn)的？他們又怎樣商量了可能出現(xiàn)的后果？讓學(xué)習(xí)小組通過(guò)這些問(wèn)題的探討去感受作者真正的意圖。3.編寫學(xué)案合作探究，展示成果增強(qiáng)學(xué)生自信心（1）組內(nèi)小展示。由小組長(zhǎng)組織在組內(nèi)進(jìn)行的展示，展示自學(xué)中尚未解決的問(wèn)題或一

9、些生成性的問(wèn)題，解決最為基礎(chǔ)的問(wèn)題。并由小組長(zhǎng)將組內(nèi)交流還未解決的問(wèn)題由學(xué)習(xí)組長(zhǎng)匯報(bào)給老師，便于教師把握學(xué)情，為班內(nèi)大展示做好鋪墊。（2）班內(nèi)大展示。一要有展示，二要有點(diǎn)評(píng)。展示時(shí)小組選派代表在班內(nèi)展示帶有共性的問(wèn)題，易錯(cuò)的問(wèn)題。展示時(shí)一般由b層、c層同學(xué)展示，由a層同學(xué)負(fù)責(zé)點(diǎn)評(píng)或拓展。教師要適時(shí)追問(wèn)、點(diǎn)撥、啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生，對(duì)課堂進(jìn)行調(diào)控。點(diǎn)評(píng)時(shí)，點(diǎn)評(píng)的內(nèi)容則應(yīng)該是具有針對(duì)性、拓展補(bǔ)充性。對(duì)展示組的人員參與度、精彩度、準(zhǔn)確度、團(tuán)結(jié)協(xié)作等方面的優(yōu)點(diǎn)與不足進(jìn)行點(diǎn)評(píng)、打分。每節(jié)課可任定一組為點(diǎn)評(píng)組，其他組為展示組。4.多樣化評(píng)價(jià)學(xué)案，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011版）強(qiáng)調(diào)：評(píng)價(jià)的目的

10、在于弱化甄別與選拔的功能，通過(guò)評(píng)價(jià)強(qiáng)化學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的積極性，喚醒并激發(fā)他們的創(chuàng)新欲望。為使教學(xué)過(guò)程更趨完善，更有效地促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，我主要采用以下這幾種評(píng)價(jià)方式：（1）小組合作中生生的相互點(diǎn)評(píng)小組合作學(xué)習(xí)過(guò)程中，對(duì)于疑難問(wèn)題，在交流中解決，解決的問(wèn)題如何，由小組成員相互評(píng)價(jià)，然后由組長(zhǎng)點(diǎn)評(píng)，形成生生相互點(diǎn)評(píng)。并且，筆者讓各組之間相互評(píng)價(jià)，這樣，對(duì)于本組或其他組的知識(shí)點(diǎn)有不同理解，可以通過(guò)互相交流，達(dá)到更深層的理解和感悟，長(zhǎng)此以往，養(yǎng)成學(xué)生敢爭(zhēng)、敢辯、敢駁的個(gè)性和習(xí)慣，為將來(lái)的終身學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。（2）當(dāng)堂練習(xí)、檢測(cè)評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)變式拓展性、綜合性練習(xí)根據(jù)語(yǔ)文學(xué)科的特點(diǎn)，“聽(tīng)”“說(shuō)”“讀”“寫”

11、的能力應(yīng)該是我們練習(xí)的重點(diǎn)。在課堂上，學(xué)生動(dòng)手，動(dòng)口，動(dòng)腦；寫寫，議議，劃劃，討論，商量，質(zhì)疑問(wèn)難，與同學(xué)、與老師、與作者作品不斷地進(jìn)行情感和知識(shí)的交流，這都可以作為當(dāng)堂練習(xí)，因?yàn)槲艺J(rèn)為只要能使學(xué)生置身于濃厚的學(xué)習(xí)氣氛中，提高他們學(xué)習(xí)的積極性，能與文本對(duì)話，我們“教”的目的就達(dá)到了。在課堂檢測(cè)中，搞一些變式練習(xí)和綜合性練習(xí)，這對(duì)培養(yǎng)和提高學(xué)生的思維能力是大有裨益的。如在學(xué)習(xí)變色龍時(shí)，為了領(lǐng)會(huì)小說(shuō)的諷刺藝術(shù)，我嘗試著以“今天我當(dāng)導(dǎo)演”的形式讓學(xué)生探究，取得的效果非常好。能這樣當(dāng)然更好，但在實(shí)際操作中我們的學(xué)生因?yàn)槭瞧吣昙?jí)才進(jìn)行自學(xué)能力的培養(yǎng)，進(jìn)狀態(tài)比較慢，一節(jié)課專門騰出最后的十五分鐘來(lái)做練習(xí)，對(duì)

12、于語(yǔ)文學(xué)科來(lái)說(shuō)，時(shí)間操作上有點(diǎn)困難，寫的練習(xí)我一般都是放在第二課時(shí)，比如學(xué)完貓時(shí)，描寫“神態(tài)，心理”的技巧練習(xí)就專門用一課時(shí)來(lái)讓學(xué)生邊讀邊品，邊品邊練，邊練邊評(píng)價(jià)；第一課時(shí)則側(cè)重聽(tīng)、說(shuō)、讀的練習(xí)，而且不一定就在最后進(jìn)行，聽(tīng)、說(shuō)、讀的訓(xùn)練有時(shí)幾乎貫穿于一節(jié)課的始終。一般都是根據(jù)實(shí)際情況靈活運(yùn)用。精心設(shè)計(jì)檢測(cè)內(nèi)容是關(guān)鍵由于受課堂時(shí)間的限制，對(duì)字詞方面的檢測(cè)一定要精選學(xué)生易錯(cuò)易混淆的進(jìn)行復(fù)現(xiàn)；內(nèi)容理解和歸納概括類要兼顧學(xué)點(diǎn)和考點(diǎn)，以訓(xùn)練學(xué)生是否掌握了方法、能力形成情況為目的。檢測(cè)題做完后，學(xué)生進(jìn)行小組內(nèi)左右、前后同學(xué)相互批改的形式來(lái)發(fā)現(xiàn)錯(cuò)題、缺點(diǎn)，然后組長(zhǎng)匯報(bào)給老師，教師進(jìn)行分析學(xué)生的錯(cuò)題，指出錯(cuò)題的原因，改正的方法。這個(gè)環(huán)節(jié)也可以是“當(dāng)堂檢測(cè)”更可以在反饋課中進(jìn)行檢測(cè)。綜上所述，