淺談問題學(xué)生的轉(zhuǎn)化工作

1、    淺談“問題學(xué)生”的轉(zhuǎn)化工作    摘 要：近年來(lái)，重點(diǎn)中學(xué)和民辦中學(xué)的陸續(xù)出現(xiàn)，尤其是各學(xué)校特色班的興辦，使得不同層次的學(xué)生從小學(xué)就開始分流，大批優(yōu)生涌向這些學(xué)校和特色班。這樣既嚴(yán)重影響了普通中學(xué)的生源質(zhì)量，造成“問題學(xué)生”的比例加大。又增加了普通中學(xué)的管理難度，無(wú)形中使一些班里“問題學(xué)生”人數(shù)增多，不良影響增大。關(guān)鍵詞：“問題學(xué)生”；轉(zhuǎn)化；感化；恒心“問題學(xué)生”普遍表現(xiàn)欠佳，習(xí)慣不良，思想落后，自暴自棄，猶如“朽木不可雕也。”學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差，自律性不強(qiáng)，態(tài)度偏激，是非不分，如“頑石一般”，堅(jiān)硬難化。這一特殊群體的存在，成了良好班風(fēng)學(xué)風(fēng)建設(shè)中的最大障

2、礙，令老師們?yōu)殡y、頭痛。許多老師認(rèn)為對(duì)他們的教育，老方法不管用，新方法不會(huì)用，硬辦法不敢用，軟辦法不頂用。事實(shí)并非完全如此，辦法總比困難多。我在多年的教育教學(xué)和班主任工作實(shí)踐中，對(duì)“問題學(xué)生”的轉(zhuǎn)化工作做了一些有益的嘗試。一、 用心觀察，放大“問題學(xué)生”優(yōu)點(diǎn)“問題學(xué)生”并非是天生的，而是由后天因素造成的?？陀^因素主要是社會(huì)不良影響、家庭教育失誤和學(xué)校教育方法不當(dāng)?shù)热齻€(gè)方面，主觀因素主要是學(xué)生孤僻、自卑、厭學(xué)、逆反等心理因素造成的。由于主、客觀因素的綜合作用，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)、生活、紀(jì)律等方面偏離正常軌道。若得不到及時(shí)糾正，會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生消極負(fù)面的心理，對(duì)身心健康成長(zhǎng)極為不利。因此，在教育過程中要正

3、確對(duì)待問題學(xué)生。全面深刻地觀察“問題學(xué)生”。每個(gè)人都有自己的長(zhǎng)處和短處，都有特殊的天賦和素質(zhì)。而這些東西既有表面的，也有潛在的。因此，在對(duì)待“問題學(xué)生”時(shí)，必須做到全面深刻，任何時(shí)候都要一分為二地、辯證地看待他們，要盡可能地挖掘他們自身的、潛在的、積極的因素，多找他們的“優(yōu)點(diǎn)”，并努力創(chuàng)造條件，盡可能提供機(jī)會(huì)，使他們自身的價(jià)值得到充分的發(fā)揮，讓他們也能體驗(yàn)到成功的快樂?！敖逃业娜繆W秘，就在于使受教育者對(duì)自己充滿信心，對(duì)前途充滿希望?！蔽?guī)У?503班有位男生，是學(xué)校出了名的牛人，不守紀(jì)律，課堂上吵鬧，不愛學(xué)習(xí)，老師批評(píng)他不接受，常與老師頂嘴，讓老師難堪。科任老師拿他沒辦法，我多次找他交談，

4、也收效甚微。后來(lái)我改變了教育方法，經(jīng)過一段時(shí)間的細(xì)心觀察，發(fā)現(xiàn)了他的“優(yōu)點(diǎn)”有正義感，樂于助人，膽大且有號(hào)召力。我及時(shí)抓住他的“優(yōu)點(diǎn)”，以此為切入點(diǎn)，對(duì)他進(jìn)行引導(dǎo)性教育，并嘗試讓他擔(dān)任班干部。在工作上指導(dǎo)他，鼓勵(lì)他，及時(shí)肯定他的成績(jī)，指出他的不足之處，督促他改正錯(cuò)誤。結(jié)果，這位學(xué)生的陋習(xí)逐漸改掉了，成為一名工作積極，熱心班務(wù)，遵守紀(jì)律，思想上進(jìn)的中等生。實(shí)踐證明，這種委以任務(wù)的方法不失為轉(zhuǎn)化“問題學(xué)生”的一種行之有效的方法。一切事物都在不斷變化發(fā)展，人也如此。世界上不可能有永遠(yuǎn)先進(jìn)和落后的人。先進(jìn)與落后，英雄與失敗兩者之間沒有不可逾越的鴻溝。青少年學(xué)生的可塑性很大，很容易接受正面教育，也容易受

5、消極因素的影響。1503班，有這樣一位學(xué)生，平時(shí)在家長(zhǎng)和老師的眼里是個(gè)不聽話的、愛撒謊的學(xué)生。有一段時(shí)間他試圖努力改變自己，各方面都想做好，且付諸在學(xué)習(xí)和行動(dòng)之中。可家長(zhǎng)、老師認(rèn)為他是做假象，都不信任他。結(jié)果，他“破罐子破摔”，又出現(xiàn)了逃課、撒謊、上網(wǎng)、不做作業(yè)等現(xiàn)象。可見，老師不能一成不變地看待“問題學(xué)生”。對(duì)“問題學(xué)生”的一點(diǎn)點(diǎn)進(jìn)步，教師都應(yīng)該及時(shí)給予肯定和表?yè)P(yáng)，并充分信任。只有這樣，才能為問題學(xué)生的轉(zhuǎn)變提供一個(gè)良好的發(fā)展平臺(tái)。二、 用愛心真心感化“問題學(xué)生”俗語(yǔ)說(shuō)“育人育心?！苯逃姨招兄f(shuō)：“真教育是心心相映的活動(dòng)?！鞭D(zhuǎn)變“問題學(xué)生”的過程實(shí)際上就是教師傾注人文關(guān)懷、師愛付出的過程，是

6、師生共同合作心靈溝通的過程。希望得到老師的關(guān)愛，是每一位學(xué)生的共同需要?！皢栴}學(xué)生”在自己成長(zhǎng)的過程中，受排斥，被諷刺，遭冷眼的體驗(yàn)較多，他們內(nèi)心更需要溫暖和關(guān)愛。班主任從思想上、學(xué)習(xí)上、生活上去關(guān)心和愛護(hù)，讓他們感受到教師的關(guān)愛和期待。從而點(diǎn)燃起希望的火花，自覺將教師的關(guān)愛和期待轉(zhuǎn)化為積極向上的內(nèi)部動(dòng)力。因此，我們做“問題學(xué)生”的工作時(shí)，首先要和他們交朋友，經(jīng)常和他們打成一片，不過分追究他們以前的事情。教育他們學(xué)會(huì)朝前看，幫助他們從小事做起，從今天做起，讓他們以全新的精神面貌走好自己的人生之路。例如：我?guī)У?班是一位從外地轉(zhuǎn)來(lái)的學(xué)生，在原學(xué)校常與社會(huì)上的閑散人員混在一起，染上了一身劣習(xí)，抽煙

7、、逃課、打架斗毆無(wú)所不為，曾被公安機(jī)關(guān)拘留一個(gè)月。他父母遠(yuǎn)在外打工，無(wú)力管教。由親戚送到我校，被安排到我班就讀。我從他的親戚那里了解到他的具體情況后，教育他，開導(dǎo)他，關(guān)心他，不追究他以前的錯(cuò)誤，并給予信任與寬容，讓他感受到愛與溫暖。雙休日，同學(xué)們都回家了，他沒有去處。我就領(lǐng)他到家里吃飯，或安排他到校門口就餐。他的食量大，經(jīng)常吃不飽，我就和食堂師傅商量，給他加點(diǎn)飯菜。他很受感動(dòng)，決心痛改前非。他做到了，斷絕了與社會(huì)上一切閑散人員的往來(lái)，認(rèn)真讀書學(xué)習(xí)，成績(jī)上升很快，出人意料地進(jìn)入了班上中上水平?？梢姡瑢?duì)學(xué)生的熱愛、關(guān)心，實(shí)際上為他們營(yíng)造了情感氛圍，有利于他們自身的矯正，其良好的思維行為習(xí)慣也得到了培養(yǎng)和訓(xùn)練。三、 用恒心轉(zhuǎn)變“問題學(xué)生”“問題學(xué)生”的“通病”是他們?cè)谇斑M(jìn)中容易出現(xiàn)反復(fù)，具有振蕩的特點(diǎn)。由于“問題學(xué)生”形成的原因不同，他們思想普遍不穩(wěn)定，情緒起伏大，內(nèi)心比較難以捉摸。因此轉(zhuǎn)化“問題學(xué)生”不要急于求成，要做到因人而異，對(duì)癥下藥，教育入情入理。抓住特點(diǎn)，在工作中要有耐心，做到持之以恒，要有不轉(zhuǎn)變不罷休的決心和意志。這樣才有可能成功轉(zhuǎn)化“問題學(xué)生”。“問題學(xué)生”的轉(zhuǎn)化工作是一項(xiàng)長(zhǎng)期、艱巨、復(fù)雜的系統(tǒng)工程。學(xué)生需要老師的信賴，需要表現(xiàn)的機(jī)會(huì)和舞臺(tái)。他們需要