《必備教學(xué)計劃模板匯編六篇》

1、必備教學(xué)計劃模板匯編六篇 時光飛逝，時間在慢慢推演，我們的工作同時也在不斷更新迭代中，現(xiàn)在就讓我們制定一份計劃，好好地規(guī)劃一下吧。那么你真正懂得怎么制定計劃嗎？下面是精心整理的教學(xué)計劃7篇，僅供參考，歡迎大家閱讀。 教學(xué)計劃 篇1 學(xué)生分析本學(xué)期任二年級2個班的英語教師，每個班約40個學(xué)生。他們對語言的學(xué)習(xí)有著濃厚的興趣，再加上英語教學(xué)形式活潑多樣，富有童趣，英語氛圍濃厚，便于學(xué)生接受。但在實際教學(xué)中還需多關(guān)注孩子的個性差異，因材施教。一、學(xué)習(xí)目標(biāo)：1、保持和增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣和自信心。2、使學(xué)生在聽清所學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，進(jìn)行準(zhǔn)確的模范，能夠用英語就日常話題進(jìn)行簡單的交流，發(fā)展初步的認(rèn)讀能力

2、。3、培養(yǎng)學(xué)生主動學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的意識。二、學(xué)習(xí)內(nèi)容本學(xué)期教材學(xué)習(xí)內(nèi)容包括：日常英語（everyday english）、歌曲童謠（songs and chants）.閱讀(pandeng reading)，三個部分。另外還有晨間故事和睡前故事，迪斯尼神奇英語，對主要學(xué)習(xí)內(nèi)容復(fù)習(xí)和拓展。（一）日常英語：日常用語部分是與學(xué)生日常學(xué)習(xí)、生活密切相關(guān)的12段對話，每段對話中有12個核心句型和一些重點單詞。要求學(xué)生能聽、能說、能應(yīng)用。（二）歌曲童謠：共包括12首易于傳唱的歌曲童謠和4個歌曲童謠游戲活動范例，要求學(xué)生快樂地跟唱所有的歌曲童謠，聽清、唱準(zhǔn)大部分歌詞。（三）閱讀：共有12段節(jié)奏英語，利于培養(yǎng)

3、學(xué)生對讀的自信心和認(rèn)讀興趣。（四）晨間故事：包括8個生動有趣的情景劇，可以幫助學(xué)生復(fù)習(xí)和鞏固課堂學(xué)習(xí)的內(nèi)容。三、教學(xué)措施：1、采用多種形式：如個人評價，小組評價，及時總結(jié)，交流和展示，引起學(xué)生的注意。2、采用多種形式激發(fā)學(xué)生的興趣。3、組織學(xué)生認(rèn)真安排，準(zhǔn)備mini-show活動，向所有家長、來賓展示，使學(xué)生有一種成就感。4、家?；?，創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。與學(xué)生家長就學(xué)生的學(xué)校英語學(xué)習(xí)情況與家長做具體交流。四、教學(xué)進(jìn)度第一周：預(yù)熱活動： 第二周：unit1第三周：unit2 第四周：unit3第五周：unit4 復(fù)習(xí) 第六周：unit5第七周：unit6 第八周：unit7第九周：中期展示 第

4、十周：unit8（復(fù)習(xí)單元）十一周：unit9 十二周：unit10十三周：unit11b 十四周：unit12（復(fù)習(xí)單元）十五周：unit13 十六周：unit14、unit15十七周：unit16（復(fù)習(xí)單元）十八周：english holiday十九周：show 學(xué)期展示五、教學(xué)遵循的原則：1、“no chinese”原則教室和學(xué)生之間，學(xué)生與學(xué)生之間的溝通盡量用英語，使學(xué)生沉浸在英語環(huán)境當(dāng)中。2、無錯原則教師要適度寬容學(xué)生在英語學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)的錯誤，不要生硬的批評、指責(zé)或糾正3、互動性原則英語強(qiáng)調(diào)學(xué)生之間、師生之間的互動學(xué)習(xí)。六、教學(xué)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)1、創(chuàng)設(shè)物理學(xué)習(xí)環(huán)境（1）增設(shè)英語評價用語（

5、2）開辟專門的學(xué)習(xí)成果展示區(qū)（3）堅持用英語廣播、優(yōu)秀的個人錄音營造聲音環(huán)境2、創(chuàng)設(shè)心理學(xué)習(xí)環(huán)境（1）創(chuàng)設(shè)小組內(nèi)良好的合作氛圍（2）促進(jìn)學(xué)生主動學(xué)習(xí)意識的形成（3）逐步完善活動機(jī)制及相應(yīng)的評價機(jī)制，創(chuàng)設(shè)更具整體性、開放性的學(xué)習(xí)環(huán)境。（4）優(yōu)化課堂組織和評價，促進(jìn)學(xué)生自我認(rèn)知能力的發(fā)展。 教學(xué)計劃 篇2 手口足病是由腸道病毒引起的以手、足、口腔粘膜皰疹或破潰成潰瘍?yōu)橹饕卣鞯膬和瘋魅静?。病原體為腸道病毒。常見的為柯薩奇病毒a16和腸道71型病毒，柯薩奇a10，a5，a7，a9及病毒亦可引起。這類病毒對熱抵抗力不強(qiáng)，56度30分鐘可滅活，對一般消毒劑也敏感，但在自然界和污水、糞便、食物中可存活數(shù)周

6、至數(shù)月。臨床表現(xiàn)1、潛伏期2-6天，一般在3-4天。2、主要臨床表現(xiàn)：發(fā)病突然，約半數(shù)病人可出現(xiàn)發(fā)熱，體溫38度或略高，可持續(xù)1-3天，伴有口腔痛、咽痛、上呼吸感染癥狀。發(fā)病次日出現(xiàn)疹子，先為玫瑰紅疹或斑丘疹，皮疹呈離心性分布。主要見于指趾背面、指甲周圍及足跟邊緣，部分病人還可見于手掌、足底、臀部、大腿內(nèi)側(cè)等部位，1-2天出齊。1天后部分形成皰疹，呈卵圓形，大小2-5mm,最大10mm,內(nèi)含混漿液，2-4天后可吸收?？谇粌深a粘膜與唇內(nèi)、舌邊、軟腭出現(xiàn)紅疹或皰疹，呈灰黃色或灰白色。口腔皰疹易破冰形成潰瘍，因灼痛明顯，流涎，患兒據(jù)食。預(yù)后良好，病程一般5-7天，長者可達(dá)10天。偶爾有并發(fā)心肌炎、腦

7、膜炎等并發(fā)病。流行特點1、病人和無癥狀帶毒者是本病傳染源。其傳播途徑主要通過接觸病人或無癥狀帶毒者的唾液、皰癥液、糞便污染的手、毛巾、水杯、玩具、食具等而傳染。2、人對本病毒普遍易感，感染后可獲得相對應(yīng)的免疫力。3、本病一年四季均可發(fā)病。 本病主要襲擊對象是兒童，10歲以下兒童發(fā)病最多，尤其幼托兒童。幼托單位是本病流行的主要場所。調(diào)查資料顯示幼托單位兒童較散居兒童發(fā)病相對危險性高3.7-7.6倍。防疫措施1、平時預(yù)防措施：加強(qiáng)日常衛(wèi)生管理，及時發(fā)現(xiàn)和隔離患者是預(yù)防和防止流行的主要措施。平時要加強(qiáng)晨間檢查，對毛巾、水杯、玩具、食具加強(qiáng)消毒，衣服、被褥陽光下暴曬。孩子的圖書每天用紫外線消毒；玩教具

8、、所有坐椅、樓道扶手及戶外大型玩具等孩子們可接觸到的地方，每天孩子離園后用84消毒液等含氯消毒劑消毒。培養(yǎng)良好個人衛(wèi)生，飯前便后洗手，加強(qiáng)室內(nèi)開窗通風(fēng)，保持室內(nèi)空氣新鮮等。2、發(fā)生病人后措施：病人及時隔離治療，對被病人接觸污染過的毛巾、水杯、玩具、食具、便器、玩具等物品要予以加強(qiáng)消毒。對病人的鼻咽分泌物、糞便也應(yīng)消毒。3、加強(qiáng)晨檢，對密切接觸者加強(qiáng)醫(yī)學(xué)觀察，注意觀察密切接觸者有無發(fā)熱、皮疹等情況，減少與其他班級并班，集會或集體活動。加強(qiáng)衛(wèi)生宣傳教育和保持室內(nèi)空氣新鮮等。4、建議病人治療好轉(zhuǎn)1周后入園。疾病癥狀：手足口病一種常見的皮膚病，它是由腸道病毒引起的傳染病，多發(fā)生于嬰幼兒，可引起手、足、

9、口腔等部位的皰疹，急性起病，發(fā)熱；口腔粘膜出現(xiàn)散在皰疹，米粒大小，疼痛明顯；手掌或腳掌部出現(xiàn)米粒大小皰疹，臀部或膝蓋偶可受累。皰疹周圍有炎性紅暈，皰內(nèi)液體較少。部分患兒可伴有咳嗽、流涕、食欲不振、惡心、嘔吐、頭疼等癥狀。該病為自限性疾病，多數(shù)預(yù)后良好，不留后遺癥。極少數(shù)患兒可引起腦膜炎、腦炎、心肌炎、弛緩性麻痹、肺水腫等嚴(yán)重并發(fā)癥。傳染源：傳染源包括患者和隱性感染者，該病的潛伏期為27天。流行期間，患者為主要傳染源。患者在發(fā)病急性期可自咽部排出病毒；皰疹液中含大量病毒，破潰時病毒溢出；病后數(shù)周，患者仍可自從糞便中排出病毒。該病傳播方式多樣，以通過人群密切接觸傳播為主。病毒可通過唾液、皰疹液、糞

10、便等污染的手、毛巾、手絹、牙杯、玩具、食具、奶具以及床上用品、內(nèi)衣等引起間接接觸傳播；患者咽喉分泌物及唾液中的病毒可通過飛沫傳播；如接觸被病毒污染的水源，亦可經(jīng)水感染；門診交叉感染和口腔器械消毒不合格亦是造成傳播的原因之一。人群對引起手足口病的腸道病毒普遍易感，感染后可獲得免疫力。由于不同病原型別感染后抗體缺乏交叉保護(hù)力，因此，人群可反復(fù)感染發(fā)病。成人大多已通過隱性感染獲得相應(yīng)抗體，因此，手足口病的患者主要為學(xué)齡前兒童，尤以3歲年齡組發(fā)病率最高。中醫(yī)治療:中醫(yī)理論認(rèn)為，本病的病因為外感濕熱疫毒。當(dāng)疫苗濕熱之邪傷及肺脾兩臟時，造成肺衛(wèi)失和或毒邪蘊積于脾，使脾主四肢及開竅于口的功能失調(diào)，出現(xiàn)上述的

11、臨床特征，同時可伴有發(fā)熱、流涕、微咳等類似夏季感冒的癥狀或流涎、拒食、煩躁等癥。中藥治療本病療效頗佳，既能消除、緩解癥狀，又可縮短病程。在發(fā)病的早期和中期，一般多采用清熱解毒、化濕涼血療法，常用的藥物有銀花、連翹、黃芩、梔子、生苡仁、牛蒡子、蟬衣、紫草、蘆根、竹葉、生石膏、黃連、燈芯草、六一散等；在發(fā)病的后期，若見手足心熱、食少、煩躁不安等癥，可以再加入生地、麥冬、白薇、玉竹等養(yǎng)陰清熱之品。預(yù)防措施：1. 注意孩子個人衛(wèi)生，飯前便后一定要洗手。2注意室內(nèi)空氣流通、溫度造宜。2. 多讓孩子飲水、多吃蔬菜和瓜果。3. 對兒童玩具要經(jīng)常消毒，盡量避免孩子到公共場所，以減少感染機(jī)會。4. 讓孩子注意休

12、息，適當(dāng)鍛煉身體，增強(qiáng)抵抗能力等。5. 一旦有發(fā)病兒童，要及時就醫(yī)和隔離，并等孩子痊愈后由醫(yī)生批準(zhǔn)再回到幼兒園，避免孩子交叉?zhèn)魅尽?· 急性起病、發(fā)熱、手掌或腳掌部出現(xiàn)斑丘疹和皰疹、臀部或膝蓋也可出現(xiàn)皮疹2· 皮疹周圍有炎性紅暈 、皰內(nèi)液體積少、口腔粘膜出現(xiàn)散在的皰疹、疼痛明顯3· 部分患兒可伴有咳嗽、流涕、食欲不振、惡心、嘔吐和頭疼等癥狀4· 重癥病例有臨床表現(xiàn)的患者，伴有肌陣攣、或腦炎、急性遲緩性麻痹、心肺衰竭、肺水腫等手足口病流行地區(qū)的嬰幼兒雖無手足口病典型表現(xiàn)，但有發(fā)熱伴肌陣攣或腦炎、急性遲緩性麻痹、心肺衰竭、肺水腫等疾病發(fā)生和發(fā)展?jié)摲跒?-6

13、天，通常3-4天?；颊邽橥蝗话l(fā)病，約半數(shù)患者出現(xiàn)發(fā)熱。皮疹在發(fā)病當(dāng)天或第二天出現(xiàn)，1-2天出齊。先是玫瑰色紅斑或斑丘疹，1天后即有部分皮疹形成皰疹，可于2-4天后吸收干燥，大多數(shù)孩子伴發(fā)熱，約3738，個別可達(dá)到39甚至40。病毒進(jìn)入人體內(nèi)后人體的免疫功能必然會引起足夠的強(qiáng)烈反應(yīng)。一旦人體內(nèi)免疫功能很強(qiáng)時，許多病毒即被機(jī)體所清除。大多數(shù)手足口病患兒10天左右可以康復(fù)，極少數(shù)可因病毒對機(jī)體造成嚴(yán)重病理損害。 教學(xué)計劃 篇3 交通運輸商務(wù)管理是我院交通運輸汽車運用 專業(yè)的一門主要課程。它系統(tǒng)地介紹了交通運輸商務(wù)談判、交通運輸代理、運輸風(fēng)險防范、國際貨物運輸與物流管理等內(nèi)容。由于“卓越計劃”的培養(yǎng)核

14、心主要以知識、能力、素質(zhì)三大要素為培養(yǎng)規(guī)格的主體，它與原先本科教育在培養(yǎng)目標(biāo)、方向以及理念上有較大不同。本文就卓越計劃對交通運輸商務(wù)管理課程的教學(xué)目標(biāo)和要求及交通運輸行業(yè)發(fā)展對人才的要求，對目前該課程教學(xué)所存在的問題，從教學(xué)理念、教學(xué)模式、課程考核方式及課程實踐等方面探討了相應(yīng)的教學(xué)改革方案和策略，以提高其教學(xué)效果。一、卓越計劃對交通運輸商務(wù)管理課程的教學(xué)目標(biāo)與要求根據(jù)交通運輸卓越計劃培養(yǎng)的目標(biāo)，旨在培養(yǎng)學(xué)生成為面向交通運輸行業(yè)、面向世界和未來，能符合國家戰(zhàn)略和交通運輸行業(yè)發(fā)展，并負(fù)有較強(qiáng)的交通運輸工程能力和素養(yǎng)以及創(chuàng)新能力和意識的應(yīng)用型交通運輸工程技術(shù)人才要求，對于交通運輸商務(wù)管理課程教學(xué)應(yīng)

15、打破傳統(tǒng)以課堂、教材為中心的專業(yè)課程教學(xué)模式，在注重學(xué)生對于交通運輸商務(wù)談判、運輸代理管理、運輸風(fēng)險防范、國際貨物運輸?shù)葘I(yè)知識內(nèi)容的理解、掌握基礎(chǔ)上，加強(qiáng)其對交通運輸企業(yè)商務(wù)戰(zhàn)略管理、物流管理能力以及創(chuàng)新思維的培養(yǎng);并以學(xué)生對知識、技能與工程實際問題的解決為需求，開展以學(xué)生為主體，以教學(xué)為導(dǎo)向的教學(xué)模式，在教學(xué)中注重培養(yǎng)學(xué)生主動學(xué)習(xí)能力，并加強(qiáng)學(xué)生對交通運輸商務(wù)實踐能力的培養(yǎng)，以適應(yīng)交通運輸卓越培養(yǎng)計劃對該課程教學(xué)的新要求。二、交通運輸行業(yè)對運輸商務(wù)管理人才的要求(1)敏銳的市場分析研究和判斷能力?，F(xiàn)代交通運輸企業(yè)除了要面對錯綜復(fù)雜的國際經(jīng)濟(jì)形勢外，還要應(yīng)對各種運輸方式間的以及同行業(yè)間的激烈

16、競爭。對于即將成為未來交通運輸企業(yè)的組織和管理人員的高校畢業(yè)生而言，除了具備必要的交通運輸商務(wù)管理專業(yè)理論，還要能通過對運輸市場階段性的調(diào)查和統(tǒng)計分析，挖掘相關(guān)市場信息，進(jìn)行及時、客觀地分析研究，做出符合交通運輸市場運行趨勢的準(zhǔn)確預(yù)測和判斷。(2)良好的溝通能力和團(tuán)隊合作精神，勇于創(chuàng)新和實踐。無論從交通運輸市場的開拓、客源的組織以至整個運輸過程的控制與客服管理，都需要運輸企業(yè)員工具備與人進(jìn)行良好的溝通能力。在面對企業(yè)利益與客戶利益發(fā)生沖突時，員工應(yīng)能與客戶保持較好地溝通，從而達(dá)成共識;同時能在復(fù)雜、競爭激烈的運輸市場形勢下，具有勇于創(chuàng)新和實踐意識以及較強(qiáng)的市場開拓能力，并通過團(tuán)隊合作，克服困難

17、。三、目前交通運輸商務(wù)管理課程教學(xué)中所存在的問題(1)課程教學(xué)注重知識教育，缺少能力、素質(zhì)的培養(yǎng)。由于交通運輸商務(wù)管理含有較多如運輸商務(wù)談判、合同、運輸代理、物流管理等實務(wù)性商務(wù)管理內(nèi)容，實際的課程教學(xué)往往偏重于學(xué)生對這些內(nèi)容及知識點的理解與掌握，而缺乏對學(xué)生知識理論的運用和分析解決實際問題能力的培養(yǎng)。這種片面強(qiáng)調(diào)知識教育，忽略學(xué)生能力和素質(zhì)培養(yǎng)的教學(xué)模式不能滿足已進(jìn)行的卓越計劃對交通運輸商務(wù)管理課程的教學(xué)要求和未來交通運輸行業(yè)對交通運輸商務(wù)管理人才的需求。(2)教學(xué)方式傳統(tǒng)，未能發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性。在實際的課程教學(xué)中，課程教學(xué)方式通常采用傳統(tǒng)講解為主，未能就課程內(nèi)容由學(xué)生對知識理論的需求出

18、發(fā)，加以引導(dǎo)和啟發(fā)，從而難以調(diào)動其學(xué)習(xí)的主動性和自覺性。此外，在課程教學(xué)時未能將與課程相關(guān)的視頻資料和課堂討論等多種課堂教學(xué)形式融入于課程教學(xué)中，使課程教學(xué)氣氛沉悶。(3)課程缺乏必要的實踐性環(huán)節(jié)。由于交通運輸商務(wù)管理課時較少，在課程計劃的設(shè)置中未有相應(yīng)的教學(xué)實踐環(huán)節(jié)，然而對于課程中諸如商務(wù)談判、運輸保險、報關(guān)等諸多實踐性較強(qiáng)的課程內(nèi)容，若在課堂教學(xué)后，未能組織學(xué)生進(jìn)行必要的教學(xué)實踐活動，則使原先實踐性較強(qiáng)的運輸商務(wù)實務(wù)課程成為抽象、枯燥乏味的純理論知識，從而影響學(xué)生對這些內(nèi)容的認(rèn)識和運用。(4)課程考核形式欠合理。對于課程教學(xué)后的考核形式，多采用課后筆試作為學(xué)生成績的主要評定方式?？己嗽u價方

19、式只注重學(xué)生對所學(xué)知識理論的理解和記憶，未能就學(xué)生對知識運用能力、創(chuàng)造性思維意識等方面進(jìn)行全面合理的.評價。四、課程教學(xué)改革策略與創(chuàng)新(1)加強(qiáng)學(xué)生所學(xué)理論的運用以及能力和創(chuàng)新意識的培養(yǎng)。鑒于目前的課程教學(xué)過多注重知識理論的理解，忽略學(xué)生對實際問題分析、解決能力以及對知識運用能力的現(xiàn)狀，在對有關(guān)交通運輸企業(yè)競爭戰(zhàn)略選擇、運輸商業(yè)機(jī)會的分析和把握以及運輸企業(yè)戰(zhàn)略規(guī)劃等內(nèi)容教學(xué)時，有意識地將卓越計劃中運用能力、素質(zhì)培養(yǎng)和創(chuàng)新意識與知識教育相融合，通過課程教學(xué)中的引導(dǎo)和啟發(fā)，使學(xué)生運用所學(xué)理論對實際企業(yè)正反案例進(jìn)行分析比較和討論，提出富有創(chuàng)新意識的不同觀點。(2)采用多種教學(xué)形式，實施以教導(dǎo)學(xué)的教學(xué)

20、模式。調(diào)整現(xiàn)有課程內(nèi)容和學(xué)時，突出教學(xué)重點，將運輸企業(yè)管理理論運用、理念創(chuàng)新與實際運輸商務(wù)的能力培養(yǎng)有機(jī)結(jié)合。此外，改變以灌輸形式的教學(xué)形式，將行為引導(dǎo)型教學(xué)中的項目教學(xué)法引入運輸貨運代理選擇以及企業(yè)戰(zhàn)略管理教學(xué)中。對所貨運代理選擇、企業(yè)戰(zhàn)略制定等問題，以項目形式交給學(xué)生，使其以小組形式相互溝通、制定計劃和項目分工，從而在該項目實踐過程中，理解和把握課程所要求的知識和技能。項目以團(tuán)隊形式完成后，其完成成果在課堂上進(jìn)行分享和交流。(3)加強(qiáng)社會合作辦學(xué)，強(qiáng)化課程以外的實踐活動。對于實踐性較強(qiáng)的交通運輸商務(wù)管理課程，在我校該專業(yè)的“卓越”教學(xué)培養(yǎng)計劃中，設(shè)置相應(yīng)的崗位實習(xí)、見習(xí)實習(xí)以及畢業(yè)設(shè)計教學(xué)

21、項目。這些社會實踐環(huán)節(jié)無疑對該課程理論教學(xué)進(jìn)行了有益的補(bǔ)充。因此，加強(qiáng)與企業(yè)、社會的緊密聯(lián)系和合作辦學(xué)，使學(xué)生通過在運輸市場中不斷磨礪，將其培養(yǎng)成為對運輸市場具有敏銳辨識和準(zhǔn)確分析判斷能力，符合該行業(yè)發(fā)展需要的交通運輸企業(yè)管理人才。五、結(jié)論通過就我院交通運輸卓越計劃的交通運輸商務(wù)管理課程教學(xué)目標(biāo)重新定位和對運輸行業(yè)對運輸商務(wù)管理人才要求的思考，針對目前該課程教學(xué)中偏重知識教育，缺少能力和素質(zhì)培養(yǎng)以及缺乏必要的實踐性環(huán)節(jié)等問題，從教學(xué)理念、模式以及社會實踐等方面對該課程進(jìn)行了相應(yīng)的教學(xué)改革創(chuàng)新。教學(xué)實踐表明，改革后的課程教學(xué)在注重學(xué)生對運輸商務(wù)管理理論理解和認(rèn)識的同時，加強(qiáng)了學(xué)生對知識理論運用能

22、力和創(chuàng)新思維的培養(yǎng);同時開展以教導(dǎo)學(xué)的教學(xué)模式，強(qiáng)化課外實踐，使該課程教學(xué)效果得以改善和提高。 教學(xué)計劃 篇4 海灘上有一堆桃子，是兩只猴子的共有財產(chǎn)。猴子性急，有時也很正直。第一只猴子來到海灘后想要取走自己的一份，于是便把桃子均分為兩堆，發(fā)現(xiàn)還多一個，便把多余的一個扔進(jìn)大海，取走自己應(yīng)得的一份。第二只猴子來到海灘后也想取走自己的一份。猴子總歸是猴子，它無法知道伙伴已取走一份。于是第二只猴子又把桃子均分為兩堆，發(fā)現(xiàn)還多一個，便把多余的一個扔進(jìn)大海，取走自己應(yīng)得的一份。如果原有的桃子數(shù)不小于100，那么第一只猴子至少可以取走幾個桃子呢？用算術(shù)去解也許不容易，用“列出代數(shù)式”的方法去試試看：如果第

23、二只猴子取走的桃子數(shù)用a表示，那么，取走前它所面臨的桃子數(shù)應(yīng)為2a+1；（想一想，為什么？）第一只猴子留下的桃子數(shù)既然為 （2a+l），那么，它取走的桃子數(shù)也應(yīng)為2a+1；第一只猴子取走前，它所面臨的桃子數(shù)應(yīng)為（2a+1）+（2a+1）+1，即4a+3。這說明，海灘上原有桃子數(shù)為4a+3，但這堆桃子不少于100個，所以a不小于25。因此第一只猴子至少可以取走51（=2×25+1）個桃子?；仡櫿麄€解題過程，我們總是一步步地“先把問題中與數(shù)量有關(guān)的詞語，用含有數(shù)、字母和運算符號的式子表示出來”，也就是說，“列出代數(shù)式”對解題起到了重要作用。思考：如果這堆桃子是3只猴子的共有財產(chǎn)，問題又該

24、如何解決呢？如果是4只、5只猴子的共有財產(chǎn)呢？ 教學(xué)計劃 篇5 一、指導(dǎo)思想：根據(jù)教學(xué)大綱對低年級的最基本要求和初入學(xué)兒童的年齡特點，著重對學(xué)生進(jìn)行最基礎(chǔ)的社會公德教育和行為習(xí)慣的養(yǎng)成教育。深入淺出地寓道德概念和行為習(xí)慣要求與于生動活潑的具體形象之中。二、學(xué)情分析：一年級小朋友剛剛上學(xué)，對學(xué)校、老師、同學(xué)以及學(xué)習(xí)都很陌生。具有很強(qiáng)的好奇心，學(xué)校這些陌生的事物對于他們都有一種新鮮感，能引起他們強(qiáng)烈的探索欲。在這個過程中進(jìn)行思想品德教育就顯得尤為重要，通過學(xué)習(xí)，促使學(xué)生養(yǎng)成良好的生活、學(xué)習(xí)習(xí)慣，正確的人生觀、價值觀和道德觀。三、教材分析 ：道德與法治課程的性質(zhì)是以兒童的生活為基礎(chǔ)，以培養(yǎng)品德良好、

25、樂于探究、熱愛生活的兒童為目標(biāo)的生活型綜合課程。具有以下基本特征（1）生活性；（2）開放性；（3）活動性。材力求體現(xiàn)思想性原則、科學(xué)性原則、現(xiàn)實性原則、綜合性原則和活動性原則。根據(jù)道德與法治課程標(biāo)準(zhǔn)要求和本套道德與法治教材的編寫指導(dǎo)思想，教材將以主題單元形式展開，并重點突出以下特征：1. 從兒童真實生活出發(fā)實現(xiàn)學(xué)科內(nèi)容的整合教材不是從傳統(tǒng)德育的規(guī)范體系或德目體系展開學(xué)習(xí)內(nèi)容，而是著眼于兒童現(xiàn)實生活的整體性，從學(xué)生生活原型出發(fā)，重新融入兒童生活之中，有機(jī)整合為學(xué)習(xí)主題。2. 強(qiáng)化教材的生活指導(dǎo)職能教材試圖“以適應(yīng)兒童現(xiàn)實生活為起點，幫助兒童實現(xiàn)高質(zhì)量的幸福生活”作為一以貫之的編寫線索和基調(diào)，圍繞

26、“如何發(fā)展兒童判斷、選擇、適應(yīng)、超越的能力，以爭取個人幸福、社會有用性和更廣泛的人類福祉”的生活教育主題，突出教材的生活指導(dǎo)意識，發(fā)展兒童對幸福生活的感受能力和創(chuàng)造能力。一方面通過現(xiàn)實情景的捕捉和再創(chuàng)造，讓兒童感受生活的美好和快樂，激發(fā)熱愛生活的情感；另一方面通過引入兒童生活中的典型問題，鼓勵兒童自己在探尋問題解決方案過程中，參與生活、創(chuàng)造生活，展示兒童多樣化的個性和豐富的智慧，培養(yǎng)樂觀積極的生活態(tài)度。3. 以活動型教學(xué)為主要特征的過程導(dǎo)向設(shè)計 為切實地引導(dǎo)活動型教學(xué)的開展，教材設(shè)計將改變傳統(tǒng)教材編寫中以教師的“教”組織教學(xué)過程的設(shè)計思路，消解以“預(yù)成的學(xué)習(xí)結(jié)果”為核心的教材組織模式下課文加練

27、習(xí)的刻板結(jié)構(gòu)，將活動型教學(xué)中學(xué)生的活動過程作為設(shè)計的主要依據(jù)。因此，教材試圖從學(xué)生的學(xué)習(xí)行為出發(fā)組織主題單元，促進(jìn)自主活動，在學(xué)習(xí)活動的漸次展開中，引導(dǎo)教師重點關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)過程里呈未分化狀態(tài)的整體學(xué)習(xí)狀態(tài)和學(xué)習(xí)需要，使學(xué)生能在活動的不斷演進(jìn)過程中實現(xiàn)原來被課程目標(biāo)割裂的“情感態(tài)度、行為習(xí)慣、知識技能、過程方法”目標(biāo)的自然統(tǒng)整。4. 讓教師和學(xué)生走進(jìn)教材，保持教材的彈性和廣泛適用性各主題單元均選擇具有通用性的、可供師生具體真實地參與的活動題材，使教材成為師生開展活動的指導(dǎo)，從而將各地具體而微的自然、人文資源和經(jīng)濟(jì)、文化背景，以及師生的經(jīng)驗和興趣等等都納入課程資源體系，為師生在活動中進(jìn)行二次開發(fā)留有空間。四、教學(xué)目標(biāo)：1、了解自己的成長過程，感受自己成長的變化。2、認(rèn)識同學(xué)和老師，愿意與他們交往。了解