活化英語(yǔ)課堂教學(xué),提高教學(xué)有效性

1、活化英語(yǔ)課堂教學(xué)'提高教學(xué)有效性馬曉鋒河北省平鄉(xiāng)縣平鄉(xiāng)學(xué)區(qū)摘要：創(chuàng)建高效的課堂，是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵，是每一個(gè)教師不斷追求的 目標(biāo)。特別是在提倡素質(zhì)教育的今天，如何有效地利用好課堂時(shí)間，向45分鐘 要效益，幫學(xué)生在課堂上解決盡可能多的問(wèn)題，減輕學(xué)生課后的課業(yè)負(fù)擔(dān)，使學(xué) 牛學(xué)得輕松愉快，值得我們探討。在參加工作的這十幾年里，我有種深切的體會(huì) 就是：英語(yǔ)，讓老師教得辛苦，學(xué)生學(xué)得痛苦，成效更是讓人失望。那么，如何 才能提高英語(yǔ)課堂的有效性呢？關(guān)鍵詞：英語(yǔ)教學(xué)、課堂教學(xué)、有效性、興趣提高課堂教學(xué)的有效性，離不開(kāi)教師和學(xué)牛兩個(gè)層面的努力。學(xué)生是課 堂教學(xué)的主體，要提高課堂效率，學(xué)牛課前的充分準(zhǔn)

2、備、課上的積極思維、課后 的復(fù)習(xí)鞏固都很重要。但教師作為課堂教學(xué)的組織者，在課堂上也起著重要的主 導(dǎo)作用。而教師在課上要組織、引導(dǎo)得好，課前的充分準(zhǔn)備尤其重要，特別是備 課的準(zhǔn)備。備課是上好一節(jié)課的關(guān)鍵和前提，是提高課堂有效性的最重要方面。一、創(chuàng)造愉悅學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)牛學(xué)習(xí)興趣傳統(tǒng)的英語(yǔ)課堂教學(xué)往往都是教師“一言堂”，缺少有效地交流和良好 地互動(dòng)，學(xué)生總是處于被動(dòng)狀態(tài)地接受教學(xué)內(nèi)容。在這樣的課堂中，沒(méi)有什么輕 松愉快而言，學(xué)牛的學(xué)習(xí)興趣自然被埋沒(méi)，有的學(xué)生甚至對(duì)英語(yǔ)課產(chǎn)生一種排斥 心理。即使是那些學(xué)習(xí)成績(jī)較好的學(xué)牛，也無(wú)非是把自己當(dāng)作知識(shí)的記憶器，并 非是打心眼兒里地愛(ài)上英語(yǔ)課，也并非能享受英

3、語(yǔ)學(xué)習(xí)的過(guò)程。一般來(lái)說(shuō)，這樣 的課堂教學(xué)往往教學(xué)質(zhì)量都不理想。課堂氛圍如何，對(duì)于激發(fā)學(xué)牛學(xué)習(xí)興趣的影 響極大。輕松、愉悅的課堂氣氛不僅能吸引學(xué)牛的注意，讓學(xué)生消除緊張感，促 使學(xué)牛以飽滿的精神參與課堂教學(xué)，還能極大地調(diào)動(dòng)學(xué)牛的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)牛由 “苦學(xué)”變?yōu)椤皹?lè)學(xué)”。因此，這就要求我們教師在課堂教學(xué)時(shí)要注意采取有效 手段，營(yíng)造愉悅的課堂氣氛，激發(fā)學(xué)牛的學(xué)習(xí)興趣。例如，筆者在課堂教學(xué)開(kāi)始 前，往往都會(huì)別出心裁的設(shè)計(jì)一個(gè)三分鐘的“每日英語(yǔ)”。有吋，我會(huì)用英語(yǔ)講 一個(gè)學(xué)生大致都能聽(tīng)懂和理解的幽默笑話，讓學(xué)生們笑一笑，樂(lè)一樂(lè)；有吋，我 會(huì)用英語(yǔ)板書(shū)一則諺語(yǔ)，讓學(xué)生得到激勵(lì)，受到啟發(fā)；有吋，我會(huì)用多媒體

4、課件 播放一首詞匯較為簡(jiǎn)單的英文歌曲，再讓學(xué)生跟著吟唱；還有吋，我會(huì)用多媒體 視頻播放一段國(guó)外偉人的演說(shuō)或采訪，讓學(xué)生感受英語(yǔ)語(yǔ)言的魅力。只要教師有 心，在教學(xué)中適當(dāng)?shù)脑黾右恍┯腥さ沫h(huán)節(jié)，課堂氣氛必然變得十分輕松越快，學(xué) 生也會(huì)變得興趣盎然。二、創(chuàng)設(shè)生活情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與教學(xué)的積極性英語(yǔ)作為一門(mén)語(yǔ)言，學(xué)習(xí)起來(lái)離不開(kāi)耳濡目染的真實(shí)環(huán)境。良好的學(xué)習(xí) 環(huán)境不僅能讓學(xué)生身臨其境，學(xué)到更純正的英語(yǔ)，還能有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極 性，讓學(xué)生主動(dòng)地開(kāi)口對(duì)話和交流。因此，教師在教學(xué)過(guò)程中可以利用實(shí)物、圖 片、視頻、情景再現(xiàn)等巧設(shè)情境，創(chuàng)設(shè)一些學(xué)生較為熟知的生活情境，圖文并茂、 繪聲繪色的讓學(xué)生感受到英語(yǔ)無(wú)處不在

5、，英語(yǔ)就在身邊。比如，筆者在講授食物 類的單詞時(shí)，就會(huì)準(zhǔn)備各式各樣的食物，讓學(xué)生首先有個(gè)主觀的印象，然后再一 一介紹這些不同品種的食物的英文名稱。隨后，在課堂中開(kāi)展一個(gè)小游戲，請(qǐng)上 部分學(xué)生，將其眼睛用布蒙住，讓他們各自聞一聞，嘗一嘗自己拿到的食物，并 用英語(yǔ)說(shuō)出自己嘗到的食物的英文名稱。這樣，學(xué)生的參與欲望特別高漲，在“玩” 的同時(shí)很快就學(xué)會(huì)了一些表達(dá)食物的單詞。還比如，筆者也常采用角色扮演的形 式，讓學(xué)生來(lái)模擬生活中發(fā)生的事。例如，筆者曾經(jīng)在課堂教學(xué)中提到了上海世 博會(huì)，于是我就借題發(fā)揮，請(qǐng)出部分學(xué)生讓他們來(lái)模擬世博會(huì)上發(fā)生的人和事。 這些學(xué)生有的扮演來(lái)自不同國(guó)家的游客，有的扮演組委會(huì)的自

6、愿者，然后游客與 志愿者展開(kāi)了對(duì)話，表演的活靈活現(xiàn)。通過(guò)這種方式不僅調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極 性，為學(xué)生提供了練習(xí)英語(yǔ)的平臺(tái)，更主要的是使學(xué)生產(chǎn)生了真實(shí)的語(yǔ)言體驗(yàn), 從而更牢固的掌握知識(shí)。三、優(yōu)化問(wèn)題設(shè)計(jì)，培養(yǎng)思維能力“人的思想是從想問(wèn)題開(kāi)始的”，恰到好處的提問(wèn),可以激發(fā)學(xué)生認(rèn)知中 的矛盾沖突，引起學(xué)生探索知識(shí)的欲望，激發(fā)學(xué)生積極思維，使學(xué)生的情緒處于最 佳狀態(tài)，有利于學(xué)生掌握知識(shí)，發(fā)展智力，培養(yǎng)能力。有效的課堂提問(wèn)是課堂教學(xué)有 效性很重要的組成部分，能促進(jìn)整個(gè)教學(xué)過(guò)程的發(fā)展。所以在具體的教學(xué)過(guò)程中， 教師應(yīng)該盡量避免問(wèn)一些“對(duì)不對(duì)”、“是不是”等不帶思考性的簡(jiǎn)單問(wèn)題，或者 是一些帶有暗示性的問(wèn)題

7、，這樣的問(wèn)題不僅能引起學(xué)生的探究興趣，還會(huì)使學(xué)生產(chǎn) 生厭倦，影響探究學(xué)習(xí)效果。只有問(wèn)在有疑之處,問(wèn)在關(guān)鍵之處，掌握好問(wèn)題的難易 度并具有啟發(fā)性,才是有效的課堂提問(wèn)，才能使教學(xué)課堂成為有效的教學(xué)，學(xué)生才 能用最短的時(shí)間學(xué)到最多的知識(shí)。曾經(jīng)做過(guò)一次英語(yǔ)課堂教學(xué)提問(wèn)有效性的調(diào)研, 一位老師在課堂某一吋間段短短5分鐘時(shí)間里,居然隨口問(wèn)了 38個(gè)問(wèn)題，學(xué)生也相 應(yīng)地作了 38次冋答!這樣的問(wèn)題有何價(jià)值?答案不用多講。在英語(yǔ)課中，學(xué)生的英 語(yǔ)基礎(chǔ)不同，學(xué)生對(duì)知識(shí)理解的心理反應(yīng)各異，要使不同層次的學(xué)生達(dá)到應(yīng)有的提 高,教師組織教學(xué)時(shí)要有層次性，知識(shí)點(diǎn)的講解要將“由淺入深”和“深入淺出” 相結(jié)合，要善于分層設(shè)

8、問(wèn)、誘導(dǎo)啟發(fā)、學(xué)法指導(dǎo)、舉例說(shuō)明。大家知道，如果問(wèn)題 設(shè)計(jì)過(guò)于簡(jiǎn)單，缺乏挑戰(zhàn)性，也會(huì)讓學(xué)生失去興趣。所以，在課堂問(wèn)題設(shè)計(jì)吋，應(yīng)做到 難易適宜，讓學(xué)生思考，可以保證每個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)和能力冋答出相關(guān)的問(wèn)題。四、優(yōu)化合作探究，不要流于形式當(dāng)我們把教學(xué)活動(dòng)關(guān)注的重點(diǎn)從教師傳遞知識(shí)轉(zhuǎn)到學(xué)生有效學(xué)習(xí)活動(dòng) 以后,評(píng)價(jià)課堂教學(xué)質(zhì)量的有效性，應(yīng)是學(xué)生能否在課堂中進(jìn)行積極有效的學(xué)習(xí)。 怎樣才能促成課堂教學(xué)中學(xué)生的有效學(xué)習(xí)呢?新課程標(biāo)準(zhǔn)指出,自主、合作、探究 便是有效的學(xué)習(xí)方式，因此，我們?cè)谄絽嫉慕虒W(xué)中有必要對(duì)一些問(wèn)題開(kāi)展深入探究。 而在組織合作探究時(shí)，我們應(yīng)認(rèn)真考慮好以下幾個(gè)問(wèn)題。合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容有沒(méi) 有探討價(jià)值;小組合作探究前是否讓學(xué)生有獨(dú)立思考的過(guò)程;學(xué)生程度參與度 是否均衡、全面;