淺議中職學校如何培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維能力

1、淺議中職學校如何培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維能力天津塘沽區(qū)第一職業(yè)中等專業(yè)學校機電組周學鋒摘要：從社會發(fā)展需求的實際出發(fā)，中職學校的培養(yǎng)目標是培養(yǎng)高素 質(zhì)勞動者和中初級專門技能人才。本文主要從創(chuàng)新思維的概念入手， 分析了培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維的必要性，然后從社會、學校、教師、家庭 和個人幾方面闡述了培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維能力。關(guān)鍵詞：中職學校；學生；創(chuàng)新思維隨著當今職業(yè)教育轉(zhuǎn)型給中職學校建設(shè)帶來促進作用的同時，我 們也必須看到它給中職學校建設(shè)帶來的巨大挑戰(zhàn)，尤其是給學校的教 育創(chuàng)新工作帶來的巨大挑戰(zhàn)。特別是在今天國家大力倡導職業(yè)教育、 深化職業(yè)教育的同時，以往的專業(yè)課程設(shè)置和教學模式已經(jīng)不適應對 學生創(chuàng)造能力的培養(yǎng)

2、，作為一名中職學校的教師，我認為應該在中職 學校中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維能力上多下功夫。一、創(chuàng)新思維的概念及主要特征中職學校教學的重點是培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維能力，那么就有必要 先弄清創(chuàng)新思維的概念及其主要特征。（一）創(chuàng)新思維的概念創(chuàng)新思維是人腦對客觀事物進行有價值的求新探索而獲得獨創(chuàng)結(jié) 果的思維過程，即重新組織已有的知識、經(jīng)驗,提出新的方案或程序，并 創(chuàng)造出新思維成果的思維方式和過程。它是在一般思維的基礎(chǔ)上發(fā)展 起來的，是人類思維能力高度發(fā)展的表現(xiàn)。但創(chuàng)新思維與一般思維又有 所不同，使學生能創(chuàng)造性地設(shè)想猜測、推導和驗證，幫助他們認識新領(lǐng) 域,發(fā)現(xiàn)新事物，形成新觀點，創(chuàng)建新理論，提出新見解，解決新問題

3、, 即產(chǎn)生獨特新穎的認識成果，那就是創(chuàng)新思維。（二）創(chuàng)新思維的特征創(chuàng)新思維是一種具有開創(chuàng)意義的思維活動，是開拓人類認識新領(lǐng) 域、開創(chuàng)人類認識新成果的思維活動。它具有以下幾個特點：1. 創(chuàng)新思維具有突破性。創(chuàng)新思維就是要突破人們在認識事物的 過程中，常容易受過去經(jīng)驗、傳統(tǒng)、既有知識影響的這種思維定勢，突 破各種成見和偏見，以非常規(guī)的形式表現(xiàn)出來，區(qū)別于傳統(tǒng)的經(jīng)驗和方 法。它能對已有的理論提出懷疑，并能大膽設(shè)想新的理論和方法。創(chuàng)新 思維也可說是一種懷疑思維、批判思維。2. 創(chuàng)新思維具有躍遷性。創(chuàng)新思維的躍遷性,是指思維過程的質(zhì)變 方式。躍遷性是創(chuàng)新思維的核心特征。各種思維因素的溝通、融合都 有一個

4、從量變到質(zhì)變的過程，“躍遷”就是其中一種質(zhì)變方式。一旦各 種思路、思維豁然貫通，便會出現(xiàn)龍門一躍，使問題得到創(chuàng)造性解決。3. 創(chuàng)新思維具有新穎性。它貴在創(chuàng)新，或者在思路的選擇上、或者 在思考的技巧上,或者在思維的結(jié)論上，具有獨到之處;具有新的見解、 新的發(fā)現(xiàn)、新的突破，從而具有著一定范圍內(nèi)的首創(chuàng)性和開拓性。4. 創(chuàng)新思維具有獨立性。這種獨立性思維表現(xiàn)為不迷信、不盲從、 不人云亦云，不屈服任何權(quán)威，經(jīng)過自己的獨立思考，形成自己的觀點, 發(fā)揮了自己最大的主觀能動性，積極進取。創(chuàng)新思維是獨立自主、自覺 自由的思維，只有這樣才能克服困難、突破前人，超越常規(guī)，產(chǎn)生新的思 維成果。5. 創(chuàng)新思維具有綜合性

5、。創(chuàng)新思維是多種思維形式參與的復雜的 思維活動,是多種思維方式相互作用的過程。它從各個不同的方向、不 同的角度、不同層次或者說是由點到面、由面到點、點面并存、多路 共補，形成立體性思維。在創(chuàng)新思維過程中，各種類型的思維均可發(fā)揮 其創(chuàng)造作用，如發(fā)散性思維和收斂性思維，縱向思維和橫向思維，聯(lián)想 和想象，直覺和靈感等。6. 創(chuàng)新思維具有靈活性。創(chuàng)新思維雖然也有思維方法和思維程序 可循，但對具體創(chuàng)造過程來說，并沒有固定的框架，可以迅速地從一個 思路跳到另一個思路，從一個意境進入另一個意境，能多方位地探究解 決問題的辦法，并能隨時修正變更。具有創(chuàng)新思維能力的人思路開闊, 不受傳統(tǒng)的思想、觀念、習慣、評介

6、的束縛,敢于從新角度去思考問題。7. 創(chuàng)新思維具有辯證性。辯證性思維是遵循辯證法的一般原理進 行思維。創(chuàng)新思維就是要聯(lián)系發(fā)展地看問題，隨事物的發(fā)展變化及時調(diào) 整，隨之變化，不斷修正自己看問題的角度和方式，修正已有的觀點和 結(jié)論。有這種辯證性思維，就能靈活機動、舉一反三、觸類旁通，能夠 靈活、變通、全面地分析和處理問題，閃現(xiàn)靈感，獲得創(chuàng)新的成果。8. 創(chuàng)新思維具有價值性。創(chuàng)新思維的價值性就在于其創(chuàng)造出來的 新成果是否有科學價值和社會價值。凡是能稱得上創(chuàng)新思維成果的均 有一定科學價值和社會價值，創(chuàng)新思維最終檢驗的標準,就是以價值為 尺度的實踐。歸根結(jié)底,創(chuàng)新思維不同于一般的思維活動。它是一種在人的

7、心理 活動中的高水平上實現(xiàn)的,是多種思維形式協(xié)調(diào)活動的綜合性思維。它 不僅存在于想象、靈感及潛意識活動之中，還普遍存在于聯(lián)想、歸納、 分析、抽象、概括、類比等思維形式之中。二、為什么要培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維能力由于中職學校發(fā)展環(huán)境的新變化、內(nèi)容的新拓展、標準的新提升, 中職學校以往的“專業(yè)型”人才培養(yǎng)模式培養(yǎng)出來的學生已經(jīng)不適應 現(xiàn)代社會的發(fā)展要求。同時新課程改革極大地觸及到現(xiàn)行基礎(chǔ)教育課 程目標、內(nèi)容、結(jié)構(gòu)和教學方式，而課改的重點就是要改革妨礙學生 創(chuàng)新精神和實踐能力的教育觀念、教育模式，迫切需要中職學校堅持 以科學發(fā)展觀為統(tǒng)領(lǐng)，著眼職業(yè)教育轉(zhuǎn)型建設(shè)和學校自身發(fā)展的特點 規(guī)律，進行教育思想創(chuàng)新、

8、教育體制創(chuàng)新、培養(yǎng)模式創(chuàng)新、教學內(nèi)容 和方法創(chuàng)新，在如何培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維能力，促進學生學習方式的 轉(zhuǎn)變上下功夫。實現(xiàn)由傳統(tǒng)的思維、模式、方法向科學的創(chuàng)新模式轉(zhuǎn) 變，不斷提高中職學生的創(chuàng)新思維能力。可見，培養(yǎng)中職學校學生的 創(chuàng)新思維能力是社會發(fā)展的需要，也是中職學校自身健康發(fā)展的需要。三、如何培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維能力中職學生的創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)與社會、學校、家庭和個人共同 努力是分不開的，四者必須密切配合，形成合力，盡量做到完美統(tǒng)一。(-)社會資源對學生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)社會教育對學生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)，重在營造一種育人的環(huán)境 和改變目前的體制。改革應試教育體制，借鑒一些國內(nèi)外有益經(jīng)驗。1.利用

9、社會保障資源。中職學校向一切有志成才的學生敞開大 門，為造就創(chuàng)造型人才開辟更廣闊的道路。目前我?？梢园l(fā)揮濱海新 區(qū)科技園的優(yōu)勢，另外，我們還要利用圖書館、電視和網(wǎng)絡(luò)等大眾媒 體，從各個方面培養(yǎng)學生的興趣。只有在社會體制得到保障和育人環(huán) 境得以改善，中職學生的創(chuàng)新思維能力才能得以提高。2.建立社會實踐基地。從本地區(qū)的實際出發(fā)，利用豐富的社會資 源，建立社會實踐基地，為學生能力的培養(yǎng)提供學習實踐空間，建立創(chuàng) 新實踐基地，拓展教學和實踐空間，讓學生參加一定的科學實踐和科學 研究，培養(yǎng)科學精神、科學態(tài)度，鍛煉思維,提高正確分析問題、解決問 題的能力。同時參加社會調(diào)查和社會服務的實踐中接觸社會，了解社會

10、, 促進知識轉(zhuǎn)化為能力，促進勞動技能和其它素質(zhì)的全面提高。（二）學校變革對學生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)1領(lǐng)導更新教育觀念。學校領(lǐng)導必須更新教育觀念，要有長遠目 光，身先士卒，心中只有一個目標就是提高學校教育質(zhì)量，為學校贏 得良好社會聲譽。要不斷接受新觀念、新思想，把握機遇，敢于挑戰(zhàn), 帶領(lǐng)師生大膽實施創(chuàng)新教育，充分調(diào)動教師的積極性、主動性和創(chuàng)造 性。在教學方法上、內(nèi)容上和人才培養(yǎng)模式上進行全方位改革。2.科學設(shè)置專業(yè)學科。要緊跟高科技發(fā)展的步伐，在現(xiàn)代科學技術(shù)全面介入社會各層面的背景下，中職學校要根據(jù)自身的具體情況和對 社會需求進行前瞻性的分析，設(shè)置了社會急需的信息管理、計算機辦公管理、動漫、汽車、

11、財會和文秘專業(yè)等傳統(tǒng)中等教育中較少或沒有的 學科或?qū)I(yè)，同時結(jié)合濱海新區(qū)引進外資經(jīng)濟發(fā)展的具體情況，在學校 原有的學科專業(yè)基礎(chǔ)上發(fā)展建立相關(guān)的學科和專業(yè)。（三）教學方式對學生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)過程中，教師是關(guān)鍵。要求教師全面 開展創(chuàng)造性教學，轉(zhuǎn)變教學觀念,運用全新教學方法。教學方式的轉(zhuǎn)變 是創(chuàng)新的顯著特征，是培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維能力的前提。1. 在教學中培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識。創(chuàng)新意識是創(chuàng)新思維的基礎(chǔ)，它 不受定勢思維的束縛，勇于從“確信無疑”的答案或結(jié)論中發(fā)現(xiàn)破綻, 提出疑問，獨創(chuàng)己見，獨樹一幟。教師在傳授知識的同時，要教給學 生思考問題。采用現(xiàn)代教學法培養(yǎng)學生思維的主動性、

12、求異性、靈活 性、深刻性、批判性、創(chuàng)造性。倡導建立“暢所欲言、各抒己見”的 學習氛圍，為學生提供獨立活動、自我表現(xiàn)的機會和條件。鼓勵"獨 創(chuàng)己見、堅持己見”的自信心和勇氣。引導學生學會查資料、找證據(jù)、 求事實，千方百計論證自己的觀點，想方設(shè)法證實自己的見解，鼓勵 學生不要“隨大流”，要有敢于堅持真理、勇往直前的大無畏精神。2. 在課堂中培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維。教學目的是通過課堂教學來實現(xiàn) 的，所以說課堂教學是培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維能力的主渠道。教師要在課 堂上創(chuàng)設(shè)問題情境，不斷質(zhì)疑，因為有疑問才有思考。提出問題后要 給學生留出思考的時間，不急于將答案公布于眾、將結(jié)果直接奉獻。 教師所提的問題要打

13、破思維的舊框框，富有啟發(fā)性、思考性，并從多 角度、全方位提問，鼓勵學生進行創(chuàng)新思維，不必把學生的答案都集 中到與自己的答案一致才算正確。另外，還要鼓勵學生多問，不可嘲 笑學生的問題“可笑”、“古怪”、“不值一問”，不要挫傷學生提問的積 極性，從而撲滅創(chuàng)新思維的“火苗”。3. 在非智力因素中培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維。除智力因素外，影響人的認知過程的其它心理因素都稱為非智力因素，如興趣、熱情、意志力、 承受挫折能力等。創(chuàng)新思維的培養(yǎng)不應忽視非智力因素的作用。興趣 是創(chuàng)新思維發(fā)展的恒動力，熱情是創(chuàng)新思維發(fā)展的翅膀，堅強的意志 則是保證。教師應有意識地激發(fā)學生的學習興趣、喚起學生的學習熱 情、幫助學生鍛煉堅強

14、的意志力，從而使學生的創(chuàng)新思維更好地生根、 發(fā)芽、開花、結(jié)果。（四）家庭教育對學生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)培養(yǎng)學生的自主性創(chuàng)新思維能力，是一種標新立異、打破傳統(tǒng)的 束縛而使問題得以解決的能力。這種能力的培養(yǎng)，是建立在學生充分 的獨立性和自主性基礎(chǔ)上的。作為家長，要培養(yǎng)學生的自主性，就應改變思想作風，讓學生充分擁有做事和思考的權(quán)利；同時家長還應努力 創(chuàng)設(shè)一種寬松、民主、自由的家庭氣氛，以利于學生自主性的確立和培養(yǎng)。學生要樹立對探索周事物的興趣，并在探索活動中豐富和積累知識經(jīng)驗，發(fā)展創(chuàng)新思維能力。（五）個人體驗對學生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)個人體驗是學生在現(xiàn)代學習方式中的突出特征，是培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維能力的一條

15、途徑。體驗使學生進入生活領(lǐng)域，因為有了體驗，知 識的學習不再是僅僅屬于認知范疇，它已擴展到情感、感性和人格等 領(lǐng)域，從而使學習過程不僅是知識增長的過程，同時也是身心和人格 健全發(fā)展的過程。同時要重視直接經(jīng)驗的獲得，特別要充分認識現(xiàn)代 信息網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和多媒體技術(shù)對學習的形式和時間的改變。從課程上講， 就是要把學生的個人知識、直接經(jīng)驗、生活環(huán)境看成課程的重要資源。 從教學角度講，就是要鼓勵學生對課本知識進行自我學習、自我解讀、 自我理解，尊重學生的個人感受和獨特見解，使學習過程成為一個富 有個性的體驗過程。從學習角度來說，就是要把直接經(jīng)驗的改造、利 用、發(fā)展作為學習的重要目的，間接經(jīng)驗要整合、改造，

16、否則，就會 失去其教育意義和發(fā)展人的價值?？傊囵B(yǎng)學生的創(chuàng)新思維能力沒有固定的模式可尋，也不是立 馬就能見效的。但只要社會、學校、家庭和個人都注重培養(yǎng)創(chuàng)新思維 能力，那么學生的創(chuàng)新思維能力一定能得到提高。參考文獻：11楊名聲，劉奎林.創(chuàng)新與思維ml.教育科學出版社,20022張淑娟，崔朗然.工科學生智能的培養(yǎng)與發(fā)展m.華南理工大學岀版社,2002,11程冷杰，秦秋.關(guān)于創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)j.南京社會科學教育學研究,2004,12:95-9714j邱春鳳.培養(yǎng)思維能力的途徑是思維技能訓練j.教學儀器與實驗，實驗教學與素質(zhì)教 育,2004,4:14-155韓忠月.學生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)方法和途徑

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