淺議初中地理情境體驗(yàn)教學(xué)

1、淺議初中地理情境體驗(yàn)教學(xué)摘要：傳統(tǒng)地理教學(xué)形式，課堂氣氛枯燥沉悶，學(xué)生的學(xué) 習(xí)興趣和參與熱情不能被有效激發(fā)，地理課堂教學(xué)效率不 高。情境體驗(yàn)教學(xué)是新課改背景下，根據(jù)中學(xué)生認(rèn)知和心理 特點(diǎn)形成的新型教學(xué)方法，其有效運(yùn)用，能夠充分實(shí)現(xiàn)地理 新課改的教學(xué)目標(biāo)。本文通過(guò)分析初中地理教學(xué)中應(yīng)用情境 教學(xué)方法的原則，提出了其有效運(yùn)用策略。關(guān)鍵詞：初中地理 地理課堂情境體驗(yàn)新課改背景下的地理教材層次性較為明顯，高中階段重 視對(duì)地理知識(shí)的理解和運(yùn)用，而初中階段則強(qiáng)調(diào)學(xué)生基礎(chǔ)知 識(shí)的掌握和積累。因此，教師應(yīng)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)描述性教學(xué)方法， 注重初中地理知識(shí)趣味性的融合，使學(xué)生的參與意識(shí)被充分 激發(fā)，地理學(xué)習(xí)興趣被充分培

2、養(yǎng)。情境體驗(yàn)教學(xué)就是在地理 課堂上注重學(xué)生情感體驗(yàn)，使學(xué)生在愉悅的氣氛中進(jìn)行感悟 和探究，從而獲得地理知識(shí)的認(rèn)知和積累，實(shí)現(xiàn)地理課堂教 學(xué)效率的有效提高。一、初中地理情境體驗(yàn)教學(xué)的原則初中地理課堂上有效運(yùn)用情境體驗(yàn)教學(xué)需要遵循以下 原則：（一）目的性原則。情境體驗(yàn)教學(xué)的應(yīng)用要有目的性， 即要對(duì)新課程標(biāo)準(zhǔn)中對(duì)初中地理的要求有目的地踐行，在設(shè) 計(jì)和組織實(shí)施情境體驗(yàn)教學(xué)時(shí)要有目的，避免初中地理教學(xué) 中出現(xiàn)“重情景，輕知識(shí)”的現(xiàn)象，避免出現(xiàn)對(duì)奢華夸張刺 激和技巧的過(guò)分追求而無(wú)效過(guò)多的占用課堂寶貴時(shí)間的現(xiàn) 象。因此，不管針對(duì)任何教學(xué)對(duì)象和教學(xué)內(nèi)容的情境體驗(yàn)， 都要覆蓋教學(xué)重點(diǎn)和教學(xué)內(nèi)容，使地理教學(xué)的契機(jī)

3、能夠有效 把握，地理情境體驗(yàn)?zāi)軌蚝侠怼⒖茖W(xué)進(jìn)行。（二）實(shí)效性原則。作為為教學(xué)效果服務(wù)的教學(xué)方法， 只有具有實(shí)效性才能稱之為成功。因此，情境體驗(yàn)教學(xué)在地 理教學(xué)中的運(yùn)用，需要教師細(xì)心對(duì)待。首先，要對(duì)班級(jí)明確 把握，了解班級(jí)學(xué)生的反應(yīng)和活躍程度，明確多媒體在各個(gè) 班級(jí)的顯示效果；其次，要對(duì)學(xué)生明確把握，了解班級(jí)中積 極參與的學(xué)生及其喜歡的活動(dòng)；再次，要對(duì)設(shè)計(jì)明確把握， 了解何種情境能夠獲得更好效果；最后，要對(duì)多媒體明確把 握，了解圖片如何處理及聲音多大才能獲得最好的顯示效 果；此外，還要對(duì)適當(dāng)?shù)奶釂?wèn)明確把握，使其有利于學(xué)生對(duì) 展示內(nèi)容中關(guān)鍵點(diǎn)的掌握?？傊w把握地理教學(xué)的大 環(huán)境，規(guī)劃學(xué)生的學(xué)

4、習(xí)環(huán)境和學(xué)習(xí)內(nèi)容，遵循地理教學(xué)的實(shí) 效性原則。二、情境體驗(yàn)教學(xué)在初中地理課堂的有效運(yùn)用策略（一）創(chuàng)境策略。情境體驗(yàn)教學(xué)首先要重視對(duì)情境的創(chuàng) 設(shè)，有效的創(chuàng)境策略可以從以下方面進(jìn)行：1、問(wèn)題情境的創(chuàng)設(shè)。地理教學(xué)可以以教學(xué)內(nèi)容為核心, 通過(guò)一些適當(dāng)?shù)膯?wèn)題或通過(guò)對(duì)學(xué)生疑問(wèn)的引導(dǎo)，使學(xué)生的思 維活動(dòng)被充分激發(fā)，使學(xué)生在探究問(wèn)題、解決問(wèn)題中實(shí)現(xiàn)地 理知識(shí)的積累和鞏固。比如：在學(xué)習(xí)利用經(jīng)緯網(wǎng)定位時(shí), 可以創(chuàng)設(shè)這樣的問(wèn)題情境：教師問(wèn)學(xué)生：'同學(xué)們，現(xiàn)在咱 們正在上課，那么你們能猜測(cè)下美國(guó)的同齡小朋友他們正在 干什么嗎？ ”學(xué)生可能會(huì)猜測(cè)“也在上課”，這時(shí)教師笑著 告訴學(xué)生：“不，他們的老師允許他們現(xiàn)在

5、躺在被窩里，想 知道為什么嗎？學(xué)習(xí)完今天的課程你們就明白了。”2、表演情境的創(chuàng)設(shè)。初中地理課堂表演情境的創(chuàng)設(shè)通 過(guò)特定的身份將觀點(diǎn)、態(tài)度、情感和行為防范表現(xiàn)出來(lái)，在 喚醒學(xué)生的激情與熱情的同時(shí)使其直接投入地理知識(shí)的學(xué) 習(xí)，既能增進(jìn)學(xué)生對(duì)地理知識(shí)的了解和掌握，又能培養(yǎng)學(xué)生 的團(tuán)隊(duì)精神。這種適合差異層次學(xué)生共同學(xué)習(xí)的教學(xué)方法對(duì) 于學(xué)生良好態(tài)度、價(jià)值觀、情感及表現(xiàn)能力的培養(yǎng)有很大益 處。3、故事、音樂(lè)、圖像情境的創(chuàng)設(shè)。地理學(xué)科包含著豐 富的地理故事和地理景觀，地理景觀又蘊(yùn)含著自然景觀和人 文景觀。地理教學(xué)中，教師可以從網(wǎng)上搜集和整理出相關(guān)圖 片，通過(guò)將所搜集的圖片做成視頻、幻燈片等配以音樂(lè)作為 切入

6、點(diǎn)，使學(xué)生身臨其境的欣賞到世界各地的美景，感受到 大自然的美妙。另一方面，教師可以將搜集到的地理故事， 如：嚴(yán)寒退敵兵、諾曼底神兵、日本的神風(fēng)等進(jìn)行講解。此 外，教師還可以根據(jù)自身經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行故事新編和再創(chuàng)等將其融 入地理知識(shí)的學(xué)習(xí)。（二）感悟策略。在適當(dāng)?shù)那榫硠?chuàng)設(shè)成功后，教師還要 把握好感悟策略的運(yùn)用。情境的創(chuàng)設(shè)，為學(xué)生提供了感受教 學(xué)內(nèi)容的點(diǎn)，學(xué)生可能注意到也可能沒(méi)注意到，感悟策略的 運(yùn)用，能夠幫助學(xué)生明確把握感受點(diǎn)，并將其數(shù)量進(jìn)行擴(kuò)大, 使其在充分感受的前提下被引導(dǎo)進(jìn)入新的知識(shí)范圍。教師提 綱挈領(lǐng)的引導(dǎo)往往能夠發(fā)揮點(diǎn)睛作用，使學(xué)生在豁然開(kāi)朗中 投入新的知識(shí)領(lǐng)域的學(xué)習(xí)。當(dāng)然，課堂上每一個(gè)學(xué)生都

7、是富 有差異的個(gè)體，其困惑點(diǎn)和領(lǐng)悟點(diǎn)不同而形成了其不同的感 受點(diǎn)。因此，教師在做不到逐一輔導(dǎo)的前提下也要在分析其 差異的基礎(chǔ)上具體分析。（三）生成策略。由于廣泛的對(duì)話中總能夠生成各種價(jià) 值，因此，在情境體驗(yàn)教學(xué)的過(guò)程中，地理課堂的對(duì)話占據(jù) 很重要的作用。在教學(xué)中，教師占據(jù)主導(dǎo)作用，其對(duì)話素養(yǎng) 從一定程度上決定著課堂對(duì)話的質(zhì)量與水平，同時(shí)也制約著 學(xué)生對(duì)話能力的提高。如果教師過(guò)于權(quán)威，學(xué)生可能會(huì)對(duì)其 迷信而使自己的真實(shí)意圖被掩蓋，學(xué)生真實(shí)聲音的喪失使得 師生對(duì)話逐漸變成形式。因此，教師應(yīng)該注重民主、平等對(duì) 話氛圍的創(chuàng)設(shè)，帶著自己真誠(chéng)的心參與到師生之間的對(duì)話， 使真實(shí)的自我得以展現(xiàn)。在課堂上，要做

8、到尊重教材但又不 迷失教材，對(duì)困惑內(nèi)容要勇于質(zhì)疑，勇于表達(dá)自己的真實(shí)感 受；在對(duì)話中，要做到善于交流同時(shí)又樂(lè)于傾聽(tīng)；在交流中, 雙方在互相尊重的前提下共同投入主題的交流和探討，在不 固執(zhí)己見(jiàn)的同時(shí)又不盲從別人。（四）升華策略。在學(xué)生參與感受，對(duì)教學(xué)過(guò)程有一定 體驗(yàn)后，還要重視升華策略的運(yùn)用，使學(xué)生的需求進(jìn)入精神 的提升。1、點(diǎn)撥升華策略。情境體驗(yàn)中，教師可以運(yùn)用方法性點(diǎn)撥、方向性點(diǎn)撥、補(bǔ)充點(diǎn)撥、升華性點(diǎn)撥及概括總結(jié)點(diǎn)撥 等使學(xué)生對(duì)地理知識(shí)準(zhǔn)確理解和明確掌握。2、感情升華策略。教師要以飽滿的激情對(duì)學(xué)生的積極性進(jìn)行調(diào)動(dòng)，使其在教師的示范引導(dǎo)下充分理解和感悟。結(jié)束語(yǔ):情境體驗(yàn)教學(xué)在地理課堂的順利開(kāi)展，對(duì)學(xué)生地理學(xué)習(xí) 的積極性和主動(dòng)性有很大的激發(fā)作用