淺議創(chuàng)造型教師及其培養(yǎng)

1、淺議創(chuàng)造型教師及其培養(yǎng)摘要培養(yǎng)創(chuàng)造型人才是當(dāng)今教育的主要目標(biāo)之一，創(chuàng) 造型人才的培養(yǎng)要靠創(chuàng)造型教師。創(chuàng)造型教師的特征包括背 景性特征和操作性特征兩方面。要培養(yǎng)創(chuàng)造型教師，就應(yīng)充 分發(fā)揮教師的自主性和創(chuàng)造性，構(gòu)建有利于創(chuàng)造型教師培養(yǎng) 的環(huán)境與機制。關(guān)鍵詞創(chuàng)造型教師創(chuàng)造性自主性培養(yǎng)作者簡介呂林（1979-）,女，四川成都人，綿陽 師范學(xué)院教育科學(xué)學(xué)院，講師，碩士，研究方向為教師教育、 教育心理學(xué)；王小林（1964-）,男，四川鹽亭人，綿陽師范學(xué)院教育科學(xué)學(xué)院，副教授，研究方向為教育心理學(xué)；譚 小宏（1977-）,男，江西新干人，綿陽師范學(xué)院創(chuàng)新學(xué)院副院長，副教授，博士，研究方向為創(chuàng)造心理學(xué)和應(yīng)用心

2、理 學(xué)。（四川綿陽621000）中圖分類號g645 文獻標(biāo)識碼a 文章編號 1004-3985 （2013） 03-0063-01培養(yǎng)創(chuàng)造型人才是當(dāng)今教育的主要目標(biāo)之一，創(chuàng)造型人 才的培養(yǎng)必須要靠創(chuàng)造性教育。創(chuàng)造性教育是由創(chuàng)造型教師 通過創(chuàng)造型方法培養(yǎng)出創(chuàng)造型學(xué)生的過程。在這個過程中， 創(chuàng)造型教師起著至關(guān)重要的作用。一、創(chuàng)造型教師的含義什么是創(chuàng)造型教師？目前學(xué)術(shù)界對這一問題是見仁見 智，沒有達成共識。比如，美國學(xué)者史密斯指出，“創(chuàng)造型 教師是汲取教育提供的新知識，在教學(xué)中積極應(yīng)用并能發(fā)現(xiàn) 新方法的教師。”日本學(xué)者波多野完治認為，“創(chuàng)造型教師 是機智的、靈活的、不僵化的教師，是不斷向往新事物、追

3、 求新知識的教師?！蔽覈鴮W(xué)者關(guān)于創(chuàng)造型教師含義的認識 基本源于史密斯的定義。比如，林崇德認為：“創(chuàng)造型教師 是指努力吸收新的教育研究成果，將其在教學(xué)中積極應(yīng)用， 并且有獨到見解，能激發(fā)有效教學(xué)方法的教師。”吳安春 等指出，“創(chuàng)造型教師是指能運用自己獨到的教育見解，創(chuàng) 設(shè)和利用各種教育環(huán)境和條件，促進學(xué)生完整生命和諧、持 續(xù)發(fā)展的人?！奔菊\鈞認為，“創(chuàng)造型教師是能依據(jù)現(xiàn)代 教育理念進行教育工作，能創(chuàng)造性地解決教育問題并進行科 學(xué)研究的教師?！边@些定義都從不同的角度描繪出創(chuàng)造型 教師的形象。綜合以上定義，我們認為：創(chuàng)造型教師是指積極吸收最 新教育科研成果，能創(chuàng)造性地將其運用于教育教學(xué)中，并能 用自

4、己獨特的教育理念，發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)設(shè)有利的教育環(huán)境，努力 培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性的教師。二、創(chuàng)造型教師的特征國內(nèi)外學(xué)者通過理論和實證研究，對創(chuàng)造型教師的特征 有如下認識。日本學(xué)者恩田彰提出創(chuàng)造型教師應(yīng)具有的特征 包括：（1）創(chuàng)設(shè)具有創(chuàng)造性的班級；（2）營造真誠、寬容、 和諧的班級氛圍；（3）創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)條件；（4）具有與學(xué) 生共同學(xué)習(xí)的態(tài)度；（5）注意對創(chuàng)造活動本身的評價以激發(fā) 學(xué)生的創(chuàng)造愿望；（6）自身具有創(chuàng)造力；（7）有強烈的求知 欲。季誠鈞教授提出創(chuàng)造型教師的特征主要包括：（1）合 理的知識結(jié)構(gòu)；（2）創(chuàng)新的人格特征；（3）發(fā)散的思維方式;（4）寬容的行為方式。劉天娥通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，創(chuàng)造型教師 具有如

5、下特征：（1）較高的動機和科學(xué)的價值取向；（2）較 強的自我意識；（3）正確的教育理念；（4）開放的知識結(jié)構(gòu) 及發(fā)展性的能力結(jié)構(gòu)；（5）扎實的教學(xué)基本功和獨到的教育 藝術(shù)。以上學(xué)者從不同的角度詮釋了創(chuàng)造型教師的特征，有助 于更全面地了解創(chuàng)造型教師，還可加深對影響學(xué)生創(chuàng)造性發(fā) 揮因素的認識。實際上，創(chuàng)造型教師的特征可從背景性特征 和操作性特征兩方面來概括。背景性特征包括創(chuàng)造教育精 神、理念、知識，創(chuàng)造心理特征，人文藝術(shù)素養(yǎng)；操作性特 征包括創(chuàng)造教育方法運用的能力和學(xué)生創(chuàng)造素質(zhì)培養(yǎng)的能 力。三、創(chuàng)造型教師的培養(yǎng)（一）充分發(fā)揮教師的自主性和創(chuàng)造性1樹立科學(xué)的教育理念。一是樹立教師職業(yè)的本質(zhì)就是 創(chuàng)造

6、的理念。教師勞動的本身就具有藝術(shù)性和創(chuàng)造性。教師 應(yīng)充分發(fā)揮自己的聰明才智，進行獨立創(chuàng)造，設(shè)計形式多樣 的教學(xué)方案和方法手段，形成不同的教育、教學(xué)風(fēng)格和特色。 二是樹立學(xué)生的創(chuàng)造力是可以培養(yǎng)的理念。教師一定要認識 到，通過自己有意識的培養(yǎng)與環(huán)境創(chuàng)設(shè)，學(xué)生的創(chuàng)造力是可 以得到促進和提高的。應(yīng)努力營造自由、平等、互動、開放 的學(xué)習(xí)環(huán)境，鼓勵學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、敢于批判質(zhì)疑并提出不同 見解。三是樹立創(chuàng)造不是天才所獨有的理念。教師應(yīng)寬容地 對待每一個學(xué)生，給予每一個孩子積極的期待和關(guān)注，尤其 應(yīng)善待那些所謂的調(diào)皮搗蛋、不聽話、不走尋常路的孩子。 每一個教師都應(yīng)該記住陶行知先生的諄諄教誨：“你的教鞭 下有瓦特

7、，你的冷眼里有牛頓，你的譏笑中有愛迪生?！睉?yīng) 尊重孩子的天性，培養(yǎng)他們的創(chuàng)造意識、創(chuàng)造思維和行動習(xí) 慣，特別是要在學(xué)習(xí)上培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性學(xué)習(xí)的習(xí)慣。2提升創(chuàng)造教育能力。一是改革教學(xué)方法，提高教學(xué)藝 術(shù)能力。教學(xué)方法是能否培養(yǎng)和造就創(chuàng)造型人才的關(guān)鍵之 -0教師應(yīng)保留傳統(tǒng)教學(xué)方法中有效的成分，同時借鑒國外 教學(xué)方法在國內(nèi)的教學(xué)實踐中有用的經(jīng)驗，靈活運用多種教 學(xué)方法。另外，應(yīng)加強訓(xùn)練，努力培養(yǎng)良好的語言藝術(shù)表達 能力和非語言藝術(shù)表達能力。二是加強教育實踐，培養(yǎng)科學(xué) 研究能力。教育實踐是創(chuàng)造型教師培養(yǎng)的另一關(guān)鍵所在。教 師只有在真正的實際教育情境中才能形成理性認識，產(chǎn)生教 育機智，使學(xué)到的知識轉(zhuǎn)化為

8、教育的理解和經(jīng)驗，最終形成 個人穩(wěn)固的教育理念。同時，教師應(yīng)重視科學(xué)研究，特別是 校本研究、行動研究。三是完善知識結(jié)構(gòu)，提高知識的自我 更新和轉(zhuǎn)換能力。創(chuàng)造型教師特別應(yīng)掌握創(chuàng)造原理知識，包 括創(chuàng)造的基本要素、創(chuàng)造教育的方法、手段、模式和教學(xué)策 略等，并能有意識地將以上知識運用到教育實踐中。（二）構(gòu)建有利于創(chuàng)造型教師培養(yǎng)的環(huán)境與機制1加強創(chuàng)造教師培訓(xùn)。在培訓(xùn)內(nèi)容方面，加強教師職業(yè) 道德培養(yǎng)，提高教師的責(zé)任心；加強心理素質(zhì)培養(yǎng)，促進教 師形成較強的創(chuàng)造愿望和心理準(zhǔn)備；加強創(chuàng)造知識教育，拓 寬教師的知識結(jié)構(gòu)。在培訓(xùn)方式方面，采取理論與實踐相結(jié) 合的方式，努力構(gòu)建多渠道、多層次、多形式的培訓(xùn)體系， 切

9、實增強培訓(xùn)的針對性和有效性。2.營造寬松的創(chuàng)造環(huán)境氛圍。提倡學(xué)校環(huán)境的創(chuàng)造性，主要體現(xiàn)在學(xué)校的辦學(xué) 理念、方針政策、教學(xué)管理和評估體系等多個方面。學(xué)校應(yīng) 堅持以人為本的思想，努力為教師營造寬松的創(chuàng)造環(huán)境，因 為只有在民主、和諧的環(huán)境中，教師的創(chuàng)造精神和創(chuàng)造能力 才能不斷激發(fā)和提高，才能影響和發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造能力。3.形成創(chuàng)造激勵機制。學(xué)校應(yīng)注重形成創(chuàng)造激勵機制， 加大投入，對經(jīng)常開展學(xué)術(shù)交流、創(chuàng)造研究并取得一定成績 的教師給予獎勵，適當(dāng)在晉級、聘用中優(yōu)先考慮；還可根據(jù) 學(xué)校實際情況制定相關(guān)激勵政策，綜合采用目標(biāo)激勵、獎懲 激勵等多種激勵方式，從物質(zhì)和精神兩方面鼓勵教師開拓創(chuàng) 新。4建立創(chuàng)造評價制

10、度。應(yīng)改變過去相對靜態(tài)、單一、絕 對的評價方式，制定動態(tài)的、多元的、綜合的創(chuàng)造教育評價 制度。除了關(guān)注教師目前的表現(xiàn)，還要關(guān)注教師未來的發(fā)展, 運用發(fā)展的眼光看待評價教師。特別應(yīng)看重評價制度中教師 創(chuàng)造性工作的權(quán)重，改變過去單純以學(xué)生分數(shù)的高低來衡量 教師教學(xué)質(zhì)量的做法，充分體現(xiàn)創(chuàng)造教育教學(xué)的價值。注釋 申燕.創(chuàng)造型教師心理特征的結(jié)構(gòu)及特點研究eb/ol.http:/www. cnki. net/kcms/detail/detail. aspx?queryid=o&currec=l&recir=&filename=2007143351. nh&db name=c

11、mfd2007&dbcode=cmfd&urlid=&yx=, 2007-04-19. 商繼宗中小學(xué)比較教育學(xué)m 北京：人民教育出 版社，1992： 238-239. 林崇德.培養(yǎng)和造就高素質(zhì)的創(chuàng)造性人才j.北京 師范大學(xué)學(xué)報(社會科學(xué)版),1998 (1)： 11. 吳安春，朱小蔓.對創(chuàng)造性教師的研究門上海教 育科研，2002 (5)： 5. 季誠鈞.創(chuàng)造型教師：一個值得推廣的概念j 教 師教育研究，2006 (46)： 46. (日)思田彰創(chuàng)造心理學(xué)一一創(chuàng)造的理論和方法m.陸祖昆,譯石家莊：河北人民出版社，1987： 176-177. 劉天娥.論創(chuàng)造型教師及成長eb/0l . http :/www. cnki. net/kcms/detail/detai1. aspx?queryid=4&currec=2&recir=&filename二200