《測量教學反思》

1、測量教學反思 作為一名到崗不久的老師，我們要在教學中快速成長，對學到的教學新方法，我們可以記錄在教學反思中，那么寫教學反思需要注意哪些問題呢？以下是為大家收集的測量教學反思，希望對大家有所幫助。 測量教學反思1 本節(jié)課的內容，是估一估，量一量，找一找，在學生了解了長度單位和厘米的基礎上，學習毫米和分米。在教學中我安排了一些讓學生量一量的活動。鼓勵學生在活動中充分發(fā)揮想象和邏輯推理，使他們體會到1分米和1毫米有多長，引導學生總結出米、分米、厘米、毫米之間的關系。首先，我拿出準備好的銀行卡，讓學生先估計一下它有多厚，然后實際測量一下，學生一下犯難了，因為銀行卡的厚度不足1厘米，自然而然地引出了比厘

2、米小的長度單位毫米，并讓學生感受到了1毫米大約是一張銀行卡的厚度。學生在直尺上認識了1毫米后，可以測量不是整厘米的較短的物體。接下來我拿出10厘米長的硬紙條，讓學生先估計，再測量，從而引出“1分米”的概念。認識了“1分米”之后，我組織學生開展了“找一找”的活動，看誰能發(fā)現(xiàn)身邊“1毫米”、“1分米”長的物體。孩子們的學習積極性一下子提高了，我讓他們分小組討論，推選代表發(fā)言，答案多種多樣，有的說身份證的厚度，硬幣的厚度，磁卡的厚度等大約是1毫米，還有個小朋友說出了10張紙的厚度大約也是1毫米，學生在活動中學會了深入地思考問題，在生活中學習了數(shù)學，這對于我和學生來說，都是一個好的收獲。人們經常說“備

3、課不僅要備教材，而且要備學生”，備教材容易，備學生卻難，因為人是活的，他的思維一直是變化當中。在教學過程中不能對學生采用填鴨式教學，而要采用形式多樣的教學手段，你對學生的情況只能是把握一條主線“下要保底，上不封頂”。只有為學生提供充分自由的思考空間，敢于放手讓他們實踐，“培養(yǎng)創(chuàng)造性思維”才不會只是一句空話。通過這節(jié)課，我還充分體驗到了“數(shù)學教學就是數(shù)學活動的教學”，自始至終，學生都在估一估、量一量、找一找，學生的興致很濃。當我在課堂小結時，有個學生自主提出了一問題，“還有比毫米小的單位嗎”，他的話還沒落音，有個同學馬上回答說：“有，是微米?！边€有一個學生竟然說：“還有比微米小的是納米”，他們的

4、回答讓我感到很意外，知識不僅僅局限于課堂，同學們的知識面還是很廣的。 測量教學反思2 圖形的周長是青島版三年級上冊第八單元第一課時的內容。 “圖形的周長”一課屬于數(shù)學課程標準中“空間與圖形”這一知識領域的重要內容之一，在生活中的應用也十分廣泛。數(shù)學課程標準關于“空間與圖形”特別強調學習內容的現(xiàn)實背景，強調關注學生的生活經驗和活動體驗。因此，本節(jié)課我抓住教材實質，結合學生實際，精心設計教學環(huán)節(jié)，放手讓學生去感受、去體驗。一、創(chuàng)設生活情境，激發(fā)探究欲望。小學數(shù)學內容來源于生活實際，它應當是現(xiàn)實的，有意義的、富有挑戰(zhàn)性的。創(chuàng)設與學生的生活環(huán)境和知識背景密切相關的又是學生感興趣的學習情境有利于讓學生積

5、極主動地投入到數(shù)學活動中去?；貧w生活，讓課堂與生活緊密相聯(lián)，是新課程教學的基本特征。因此本節(jié)課我利用ppt課件為學生創(chuàng)設了大量的生活情境，如：運動會跑步、游泳池、樹葉、數(shù)學課本封面、足球場、花壇等，學生在具體的生活情境中不僅調動了學習興趣，而且激發(fā)了探究欲望。二、概念教學步步深入，層層遞進。課伊始利用flash動畫演繹學生生活中常見的運動會跑步這一生活情境，通過3位小學手跑步路線的比較，初步感知物體面的邊線與一周，緊接著利用ppt課件讓學生找一找游泳池口、樹葉、數(shù)學課本封面以及身邊各種物體一周的邊線，進一步加深學生對一周的認識，其后讓學生比較自己找到的黑板面與空調面邊線長短的比較，讓學生初步認

6、知一周的邊線是有長度的，緊接著ppt課件出示生活中更大物體面的邊線，然后引導學生理解將這些物體的面畫到紙上就變成了這樣的平面圖形，由物抽象到圖形，最后讓學生描一描平面圖形一周的邊線，從而引出圖形一周邊線的長度，就是圖形的周長。教學環(huán)節(jié)步步深入，周長概念躍然紙上。三、注重了數(shù)學思想方法的滲透。數(shù)學思想方法是解決數(shù)學問題隱性的、抽象的觀念，是一種心智活動方式，它是數(shù)學的靈魂，是數(shù)學的本質所在。數(shù)學課程標準也明確指出在教學的過程中要循序漸進的對學生進行數(shù)學思想方法的滲透。在本節(jié)課中，學生測量圓形的周長時，及時向學生滲透了化曲為直的思想方法，初步為理念及學習圓的周長打下基礎，在練習環(huán)節(jié)滲透了轉化的思想

7、方法。四、重視學生的自主探索和合作學習。動手實踐，自主探索與合作交流是學生學習數(shù)學的重要方式。蘇霍姆林斯基說過：“在人的心靈深處都有一種根深蒂固的需要，就是希望感到自己是一個發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者，而在兒童的精神世界中，這種需要特別強烈?！蔽覟閷W生創(chuàng)設了一種民主、寬松、和諧的學習氛圍，給了學生充分的思考問題的時間與空間，所以在這節(jié)課我讓學生充分經歷了指一指、描一描、摸一摸、找一找、說一說的過程。在這樣的課堂教學中教師始終是學生學習活動的組織者、指導者、合作者，在這樣的課堂學習中學生樂想、善思、敢說，他們可以自由地思考、猜想、實踐、驗證但是，在教學的過程中及各給磨課教師的建議下也發(fā)現(xiàn)了不少問題。

8、如：因為用的是別的班的同學，課前沒有去熟悉學生，師生之間比較陌生，情感交流不夠，自己也感覺本節(jié)課激情不夠。其二，上完后本節(jié)課有前松后緊的感覺，分析原因有二，一是開始與學生互動不夠，二是由于時間原因，后半部分處理起來節(jié)奏明顯加快。三是練習設計層次性不強。四是教學過程中沒有注重培養(yǎng)學生估算意識。五是學生測量出現(xiàn)誤差時沒有給學生解釋。總之本節(jié)課也成功也有不足，各位磨課教師也從不同的觀課維度提出了合理性建議，下一步我會進一步修改教案，爭取將不足變?yōu)槌霾实沫h(huán)節(jié)。 測量教學反思3 一、課堂反思的意義及指導思想課堂教學反思是可以加速教師由初任教師邁向專家型教師的進程；課堂教學反思可以促進教師專業(yè)發(fā)展；培養(yǎng)教

9、師的思維能力，激發(fā)教師的積極性和創(chuàng)造性；教師的教學指導思想是教師理解教學的一種圖式，教師的教學指導思想是由不同的教學信念所構成的一個有機體，他是動態(tài)的。教師的教學指導思想在教師的教學中起著一定的導向作用。課堂是學生學習知識的園地，教師工作的根據(jù)地，我們應該重視課堂教學。把和諧帶入課堂，使課堂充滿活力。只有在寬松、平等、和諧、生動、充滿活力的氛圍，才能誘發(fā)學生的創(chuàng)造興趣，創(chuàng)造思維。教師的教學藝術不僅在于傳授知識，而在于激勵、喚醒、鼓。教師應把愉快與熱情傳給學生，使學生受到潛移默化的影響，從而心情愉快充滿激情地投入數(shù)學學習中去。生活離不開數(shù)學，數(shù)學來源于生活，數(shù)學與生活永遠無法割舍。離開生活的數(shù)學

10、是蒼白無力的，數(shù)學只有在實踐中得以延伸，生活是數(shù)學的生命之源。教師應盡力創(chuàng)設情景、創(chuàng)造條件，將課堂與學生生活實際有機結合起來，使學生如身臨其境，如見其人，如聞其聲，加強感知，激發(fā)思維。二、反思課堂教學思路有趣的測量是北師大版數(shù)學第十冊第四單元的內容，是在學習了”長方體和正方體體積”的基礎上進行教學的，首先根據(jù)烏鴉喝水的小故事引導啟發(fā)學生，設計一個測量石塊的方案呢？是對這一部分知識的延伸與發(fā)展。以往舊教材中，這部分內容，只在習題中出現(xiàn)過，新教材卻將它納入例題范圍，這是因為不規(guī)則的物體在我們的日常生活中隨處可見，所以學習不規(guī)則物體體積的測量方法，具有較強的現(xiàn)實意義和研究價值，同時為今后進一步學習數(shù)

11、學知識和物理知識奠定了基礎。我在本節(jié)課教學中，讓學生經歷觀察、猜想、實驗操作等數(shù)學活動過程，嘗試用多種方法解決實際問題，體驗等量替換的數(shù)學方法。在教學時，我出示、一盒長方體形狀的牛奶和一塊正方體魔方、一塊不規(guī)則形狀石塊讓學生說說怎么知道它們的體積。學生很快說出求長方體、正方體的體積的方法。至于石塊，它既不是長方體，也不是正方體，怎么知道它的體積呢？我先讓學生觀察，猜一猜它到底有多大，然后讓學生討論設計測量方案。在交流討論結果時，學生有的說出了教材呈現(xiàn)的兩種方案，有的說出其它可行的方案.我對學生設計的方案都給予充分的肯定，并選擇教材上呈現(xiàn)的兩種方案，指導學生進行實驗操作，讓學生明白這是把不規(guī)則石

12、塊的體積轉化成了可測量的水的體積。這樣既有助于學生進一步理解體積的含義，又能幫助學生發(fā)展解決實際問題的能力。三、反思課堂教學過程（一）、讓學生親自動手測量小石塊的體積動手操作是學生學習數(shù)學、理解數(shù)學的最好方法，可以加深學生對所學內容的理解，沒有學生的設計操作就沒有真正的數(shù)學學習，而操作是需要一定的時間的。新課標也指出”教師要逐步培養(yǎng)學生能夠有條理有根據(jù)地進行操作，比較完整地敘述操作過程，并說明理由”。因此學生在操作時，教師一定要耐心指導，一定要給予他們充足的操作及交流思考成果的時間，這樣才能保證學生操作的實際效果。讓學生拿出課前準備好的小石塊和量杯，通過小組合作、探究測量出小石塊的體積。在教學

13、本節(jié)課時，測量方案的設計是不能在三兩分鐘內就完成了的，待學生測量出小石塊的體積后讓學生說出測量的方法，并從實驗中得出”石塊的體積=水槽底面積×水面上升的高度”后，我就進一步追問：為什么”石塊的體積=水槽底面積×水面上升的高度”？學生一時表述不清，但他們思考后就意識到：水面上升的原因是投入了石塊，水增加的體積就是石塊的體積。還有一些學生，先是疑惑，停頓幾秒后，就都豁然開朗了。思考時間還給了學生，學生真正經歷了整個思考過程，有效地培養(yǎng)了學生的思考能力。給予耗費學生思考的時間是值得付出的代價。（二）、注重課堂教學中的思維方法的引導。在教學時，我通過引導，讓學生發(fā)現(xiàn)，不規(guī)則的石塊體

14、積必須要轉化成規(guī)則物體的體積，水可以充當這一轉化過程中的中介，解決問題的關鍵是怎樣在水中體現(xiàn)石塊的體積，學生思考后，結合生活的實際可知：將石塊放入盛滿水的容器里，溢出的水的體積就是石塊的體積。學生充分理解這一方法后，我又問：你還有其它測量石塊的體積的方法嗎？學生獨立思考后交流：將石塊放入盛有一定量水的長方體容器里，上漲的水的體積就是石塊的體積；把石塊放在一個長方體容器里，往里面倒水，沒過石塊后，再把石塊取出，下降的水的體積也可以是石塊的體積。四、反思課堂教學中的得失當然，本節(jié)課也存在很多不足之處，例如自已在課堂上的語言應更精煉，這樣課堂上也不會浪費太多的時間；又如在學生分小組用兩種方案測量石塊

15、的體積后，教師再用這兩種方案來分別測量同一塊石塊的體積，在全班學生面前演示，從而驗證兩種方法都可以測量出石塊的體積，只要操作方法得當，測出的石塊的體積就比較準確了，這樣的話，就更能很好完成本節(jié)課的目標了。在學生掌握了以上兩種測量方法后在引導學生在小組內研究討論另外兩種、方法的時間掌控不好，分布不均，用時過多，應引導學生掌握方法即可。因此造成后面的練習提高時間不足。在本節(jié)課的教學中，還有需要改進的地方，如在問題的設計上，應該讓學生覺得有挑戰(zhàn)性，以此來激發(fā)學生探索的興趣；另外，在學生敘述如何測量石塊的體積時，教師應該更注重學生解決問題的思路和策略；在練習時，對于個別習題，教師應該有意識地引導學生用

16、方程來解答；在整個教學過程中，對評價性語言的使用有所欠缺。總之，這節(jié)課并不完美，還存在有待改進的地方，對于各位老師所提出的意見和建議，我也會虛心接受并及時改正。 測量教學反思4 電流的測量一課，課堂上與學生配合得很好，發(fā)言討論時氣氛熱烈，達到了預期的教學效果，教學目標也得到了體現(xiàn)，是一堂比較成功的科學探究課。下面是我個人對這節(jié)課反思。一、深挖教材明確教學目標，達到良好的教學效果在備課時我做到認真研究教材，查找與電流的測量一課相關的教學資料，確定了這節(jié)課的知識目標、技能目標、情感目標，我也從中感受到以后每次備課都要把握好教學目標，這樣才能找準教學的方向。二、將抽象知識生活化，體現(xiàn)從“生活走向科學

17、”的教學理念電流這個概念比較抽象，雖然生活中常用到，但學生并不了解，所以我們定位于要把這節(jié)課的內容拉近學生的生活。本節(jié)課中教師首先展示水流帶動水車的運動和電荷的課件，引出電流這個概念，讓學生感受到科學和我們的生活聯(lián)系的很緊密。在認識電流大小的現(xiàn)象時，教師在教學中應用了燈泡的亮暗，盡量引導學生從生活事例入手，注重培養(yǎng)學生用科學眼光來觀察周圍事物的興趣、態(tài)度和意識。在課堂上學生說出燈泡的亮暗與電流大小有關。然后教以學生使用電流表測量電流大小的方法，讓學生親自動手測量電流的大小，從而培養(yǎng)學生的觀察能力和動手能力，也讓學生感受到電流真的有大小，聯(lián)系到平時生活中燈泡亮時有電流通過，以及燈泡亮暗時有電流的

18、大小。從課堂上呈現(xiàn)的學生學習狀態(tài)，我覺得在今后的備課當中要將科學知識與我們的生活現(xiàn)象緊密相連，讓孩子覺得生活總處處有科學，體現(xiàn)了從“生活走向科學的教學理念”。三、激發(fā)學生的興趣讓學生參與知識形成的過程，培養(yǎng)學生的.探究能力在突破重難點時設計了同學親自動手測量電流的大小，讓學生感受到燈泡亮時有電流通過，電流真的有大小，從而激發(fā)同學的探究興趣，滿足了學生的探究欲望，培養(yǎng)了學生的探究精神，在這個試驗中充分體現(xiàn)了教師的主導作用。從學生回答問題的踴躍性，實驗的專注性來看，學生的興趣始終在課堂上，學生在這種和諧的充滿活力的課堂中，自主參與課堂教學，思維和動手能力得以發(fā)展，潛能得到充分挖掘，知識掌握更為牢固

19、，讓孩子真正動了起來，達到了良好的教學效果。下面說一下這節(jié)課缺憾的地方，在講解電流這個概念時，講的太抽象學生難以理解，就去掉電荷這個課件效果可能會更好。電流的自述去掉會更節(jié)約時間。在以后的教學過程中我們會克服以上反思中的不足，多學習課改理念、大膽創(chuàng)新、靈活的運用教材、多發(fā)現(xiàn)利用自己周圍的科學課程資源，讓其能為自己的教學服務以積極地投入到科學課教學之中。 測量教學反思5 本節(jié)課是一節(jié)實驗教學課，通過上完本節(jié)課，我從兩個方面來反思本節(jié)課。一、本節(jié)課的優(yōu)點：在整個教學過程中，根據(jù)農村中學的特點，我讓學生根據(jù)實驗原理：速度等于路程除以時間測量小車從斜面下滑平均速度的實驗，在整個的教學過程中，充分調動學

20、生的學習積極性，提高學生的動手實踐操作能力，學生的求異思維、批判性思維、發(fā)散思維能力得到了很好的鍛煉，對實驗方案的反思，評估有了一定的認識，大部分同學能獨立完成實驗。二、本節(jié)課存在的一些問題：有個別學生還不會正確使用秒表和刻度尺，比如：有些機械停表一些是一圈30s，有些是一圈60s，分度值分別是0.1s和0.2s，有些是電子秒表，在測量長度是有些同學還不會估讀到最小分度值的下一位，我應該在實驗之前和學生一起復習一下秒表和刻度尺的正確使用的。在實驗過程中學生探究的不夠，有些細節(jié)教學沒注意，有些學生，先直接用單位為毫米的長度除以時間，得到的單位為毫米每秒，這個就體現(xiàn)了學生的單位換算還有待加強。有必

21、要進一步強調基本單位米每秒。 測量教學反思6 測量力的大小是在學生經歷了重力、拉力、彈力、反沖力等多種動力使小車運動起來的活動中，逐步建立了物體只有在力的作用下，才能運動的概念。并從中體會了力是有大有小的，同時引出力是可測的，讓學生知道測量力的大小的工具是彈簧測力計。學習這課也是為后面的測量摩擦力的大小奠定基礎。本課是一節(jié)內容非常簡單卻非常實用的課，目標非常明確：認識重力的大小可以測量，認識測量重力的工具測力計，使用測力計，最后是制作測力計?？茖W課的內容往往與日常生活習慣不同，比如本課測量重力的大小，在日常生活中我們習慣說物體的重量，然后說是多少克、多少千克，重量其實就是重力的大小，但這節(jié)課中

22、我們不說重量，而只說重力，因此認識和熟悉一個新的單位牛頓，因為陌生并且與生活習慣不同，所以讓學生接受起來要有一個過程。在我的課堂教學中，實驗活動中讓學生初步感受到了彈簧“受力大，伸長長”。同時引入彈簧測力計，通過物體重量以及彈簧“受力大、伸長長”的特征，使學生明白力的大小是可以測量的。在觀察彈簧測力計的組成時，巧妙地引導學生思考“n”，引出力的單位“牛頓”。并且了解了牛頓與克力的關系。本節(jié)教學過程中，學生活動豐富，課前準備活動看似隨意，實際上是讓學生在這個過程中初步了解了彈簧的特性“受力大伸長長”，也激起了學生的學習興趣，放松了學生的心情。觀察測力計的組成是教學過程中必要的組成部分，在這個過程

23、中，一方面是培養(yǎng)學生的觀察能力，有序的觀察習慣，同時知道測力計各部分的作用以及操作使用的注意事項，也巧妙地讓學生明白力的單位。在學生躍躍欲試的時候，給學生嘗試的機會，讓學生受挫，使學生明白在科學研究中不能急于求成，必須細致地了解實驗器材的使用方法以及注意事項以后，才能夠保證實驗結果的準確性。在心中建立細致觀察、細致實驗的印象。經過前面的醞釀，后面的操作實驗水到渠成。在分組實驗中，學生合理分工，順利地完成了實驗。課后，我也反思了自己的課堂整節(jié)課從設計到課堂組織，我較多地考慮了如何落實教學內容中的科學概念，整節(jié)的設計，也是圍繞這個主題展開的。在設計的過程中，還是以自己心中的預設為主線的，沒有能夠做

24、到放開來讓學生探究。 測量教學反思7 測量旗桿的高度作為一節(jié)活動課來呈現(xiàn)意在更好地讓學生在實際操作中掌握相似三角形的判定與性質。通過測量旗桿的高度的活動，初步學會數(shù)學建模的方法，積累數(shù)學活動的經驗，培養(yǎng)了學生自主探索、合作交流的學習方法和習慣。這節(jié)課上完之后，我感覺成功之處在于：1、立足于問題情境的創(chuàng)設。在課堂教學中創(chuàng)設良好的學習情境，充分激發(fā)學生求學熱情，在興趣情境中體驗、探索新知識，是一節(jié)成功課的關鍵。當學生的學習投入到教師創(chuàng)設的學習情境中，學生就會形成主動尋求知識的內在動力，就會去自主地尋覓、探究和發(fā)現(xiàn)，學會怎么樣學習，學生在這種學習情境中主動地學習所學到的知識，比講授給他們的要豐富得多

25、，而且更能激發(fā)他們的學習興趣。在創(chuàng)設情境后，利用小組合作探索測量方法，教室里一下子“開了鍋”，同學們爭先恐后地表達自己的見解，提出了很多方法，其間不免有不同見解的爭論：有的認為，利用陽光下的影子方法好，它使用工具少，操作又方便。有的認為，利用標桿方法好，這種方法在不出太陽的情況下也能操作。有的認為利用鏡子的反射方法好，它可以把科學和數(shù)學知識結合起來。有的說，把氣球升空的方法最簡單同學們興致越來越高，課堂氣氛異?；钴S。2、注意培養(yǎng)學生的問題意識。問題解決后，教師應讓學生從解決的問題出發(fā)，通過對題目的拓展，引導學生用新的思維去再次解決新問題，這樣不僅讓學生掌握了更多的知識，還能讓學生的思維得到升華

26、。當學生在活動完“利用陽光下的影子”測量旗桿的高度時，教師適時提問：“在沒有影子（陰天）的情況下，還能測旗桿高嗎？為什么？”“還有其他測旗桿高的方法嗎？”學生有了疑問才會產生一種探索的興趣，有了興趣才會去進一步思考問題，才能有所發(fā)現(xiàn)，有所創(chuàng)造而且把自己不同的看法說出來，大家一起交流，再通過小組實驗操作，很快就得出結論。顯然，教學中教師善于設置問題，通過質疑讓學生體驗達到以疑激趣、以趣激思的效果。同時促進學生思維的發(fā)展。 3、培養(yǎng)學生自主探索、合作交流的學習方法和習慣。數(shù)學課程標準指出“學生是數(shù)學學習的主人，教師是數(shù)學學習的組織者，引導者和合作者?！币虼耍n堂上要注意發(fā)揮學生的主觀能動性。在活動

27、中及問題提出后，不急于回答，而是把學生組成若干個合作學習小組。問題完全由學生自主探索、合作交流去解決，教師只是適時地點撥、引導和補充完善。這樣，學生在合作性學習和研究性學習的活動中不僅訓練了學生測量、搜集、運用信息和數(shù)據(jù)的能力，而且培養(yǎng)了學生的科學探究精神和挑戰(zhàn)自我、超越自我的意志品質，同時學生的人際交往能力、合作意識、集體意識、組織能力也得到了培養(yǎng)。縱觀本節(jié)課，還存在很多不足之處：1、交流合作與動手操作的協(xié)調不夠。本節(jié)課注重了讓學生在動手操作的前提下展開交流與合作。但是從具體實施情況看，對于學習基礎較差的學生，在“動手操作”階段的個別引導有所欠缺，因此這些學生感到無從下手而顯得無所事事。2、

28、教師沒有參與到學生的小組活動之中，廣泛了解不同層次學生的交流合作效果。具體操作活動中，教師應隨時把握學生情況，及時指導鼓勵學生。3、教師沒有客觀地對學生的操作活動進行評價。通過本節(jié)課教學，使我意識到今后應注意如下幾個方面：1、不斷更新教學觀念，使數(shù)學教育面向全體學生，因材施教，讓不同層次的學生在數(shù)學上得到不同的發(fā)展。2、要不斷學習新的教育理論，充實自己頭腦，指導新課程教學實踐，拓寬教學思路，更努力的讓數(shù)學生活化。3、營造良好的學習氛圍，充分激發(fā)學生的學習興趣。4、注意評價的多元化。對數(shù)學學習的評價不僅要關注學生學習的結果，更要關注他們學習的過程，幫助學生認識自我，建立信心。 測量教學反思8 本

29、節(jié)課教學設計的思想是從實際問題出發(fā)，讓學生自主探究，嘗試解決問題，力求能充分調動學生的積極性，激發(fā)學生的學習興趣；較全面地培養(yǎng)學生的科學探究能力。本課成功之處：1在探究前理順了實驗原理、計算電功率的公式、實驗器材、電路圖、滑動變阻器的作用、連接電路圖時應注意的事項、電壓表和電流表的量程的選擇、表格的設計后，為學生探究實驗清理了障礙。2實驗結束后對三次測量結果通過計算得到的三個小燈泡的實際功率值，能否將這三次的實際功率值計算出平均數(shù)，得到小燈泡的平均電功率？在用伏安法測電阻時能否計算出平均電阻值進行比較，通過對比實驗，使學生能更好的理解電功率的意義。3通過對比實際電壓和額定電壓、實際功率和額定功

30、率的關系，能更好的使學生區(qū)分額定功率和實際功率。有的小組在做實驗時沒有嚴格按照規(guī)定去做；個別小組的導線損壞嚴重，浪費較多時間，以至沒有得出實驗數(shù)據(jù)和實驗沒有完成。在今后的教學中，要加強管理。 測量教學反思9 本節(jié)課教學中我創(chuàng)造性地安排了一些讓學生量一量活動。鼓勵學生在活動中充分開展推理和想象，使他們體會到1分米和1毫米有多長，引導學生總結出米、分米、厘米、毫米之間的關系。首先，我拿出準備好的粉筆、鉛筆，讓學生先估計一下它們的長短，然后實際測量一下，看誰估計得準確。接下來我拿出10厘米長的硬紙條，讓學生先估計，再測量，從而引出“1分米”的概念。認識了“1分米”之后，我組織學生開展了“找一找”的活

31、動，看誰能發(fā)現(xiàn)身邊“1分米”長的東西。這個“找一找”的環(huán)節(jié)是我備課時所沒有想到的。更讓我沒有想到的是，孩子參與測量活動的熱情特別高，并且在活動中學會了深入地思考問題。這對于我和學生來說，都是一個意外的收獲。 測量教學反思10 用水測量時間一課是教科版科學教材五年級下冊第二單元的第四課時。通過這一課的教學，讓學生親身經歷記錄10毫升、50毫升和100毫升水慢慢流完需要多少時間的活動過程，初步理解流水為什么能夠用作計時工具，流水與時間的關系等。課前，我自己先做了實驗，用一個一次性塑料杯子，在杯底打一個小洞，倒入100毫升的水，用一個量筒接住，當量筒里的水達到10毫升時，我記錄一下時間，當量筒里的水

32、達到50毫升時，我又記錄一下時間，最后當量筒里的水達到100毫升時，可是杯子里的水漏不下來了，我沒辦法，等不到100毫升，只能在接近100毫升時，記錄時間。我認為，這樣測出來的時間誤差比較大，我估計當學生做這個實驗時也要碰到這個問題。果然，不出我的所料，課堂上每個組在做這個實驗時都碰到了同樣的問題，杯子中最后幾滴水漏不下來，因此，在得到流完100毫升水所需的時間，組與組之間誤差相當大，有的組用了150秒左右，有的組用了200多秒。我問學生：“為什么測10毫升、50毫升水的用時組與組之間的誤差不大而測100毫升水的用時組與組之間的誤差大？”有學生說：“剛開始實驗時杯子中的水有一定的高度有一定的壓

33、力，滴水的速度比較快而且均勻，到了實驗結束時，杯子中水的高度低壓力小，滴水的速度比較慢?！蔽冶頁P了這位學生分析的原因。我讓學生們想一想，有沒有保持杯子中水的高度不變的辦法？能不能發(fā)現(xiàn)更好的辦法解決誤差問題？學生們又開始實驗了，在實驗中學生們找到了解決問題的新方法。有的組里采用分工合作的辦法，具體做法：一位學生負責在杯子中加水，讓杯子中的水始終處在同一高度，一位學生負責觀察量筒里的水達到10毫升、50毫升、100毫升時給另一位負責記時的學生提醒及時記錄。有的組讓100毫升的水滴到滴不下為止，把杯子中剩下的水測量一下，大約有6毫升的水滴不下來，接著在杯子中加入106毫升的水重新再做一次實驗，這樣當

34、杯子中的水滴不下來時，滴完的水正好是100毫升。學生們在實驗中能找到解決問題的辦法，能改進實驗，我認為：這是這堂課中學生們最大的收獲，也是老師期待的結果。 測量教學反思11 時間的測量這一單元，對學生來說，并不陌生。時間一直存在我們的生活，掛鐘、機械鐘表等計時工具也在日常中使用。第二課時太陽鐘提及的日晷及利用光影的工作原理在五上第二單元光與影中早已涉及，學生并不感覺陌生。我的水鐘一節(jié)，為了使水鐘計時精確，出水孔要盡可能的小，保證水滴勻速滴落，這里我失誤了，我要求學生每隔一分鐘計時，事實發(fā)現(xiàn)，孔打得很小之后，流速很慢，一分鐘的水位變化量實在太小，幾乎要和第二分鐘線畫在一起了，所以在第二個班的時候

35、，改為五分鐘計時一次。58節(jié)都和單擺運動有關，一開始學生都只關注到單擺速度大小上的變化而不能關注運動周期次數(shù)上的變化，只能在實驗中慢慢強化運動次數(shù)，數(shù)據(jù)上感知單擺的等時性。之后，要求學生做了一個一分鐘擺動30次的擺，通過多次試驗，明確具體擺長，不同材料的擺長長度略有差異，一般的棉線擺長大概87厘米左右。 測量教學反思12 生活中會碰到很多的測量內容，特別是我們自然角的植物一天天的長大，孩子每天觀察著，每天都會向我來報告自己的種子發(fā)芽了，自己的種子長高了，某某某的種子長的最高。這個時候，我會故意問問孩子，“哪到底是誰的種子長得最高呢？”或者問他們“誰知道自己的種子長的有多高??？”“你去量量看你的

36、種子有多高??！”孩子們在潛移默化中接觸著測量，慢慢就有了測量的需求。觀察著孩子的反應，很多是植物與植物的對比，有的是在那里目測，當我提出用量量的方法，有孩子都跑回去從書包里拿出尺子，可是在那里比劃了半天，回來跟我說：“老師，我不會量?！笨磥頂?shù)學活動“測量”的教學時機到來了。我在活動中提供了一些豐富的自然測量材料，如吸管、粉筆、牙簽、紙盒、帽子等，通過不同的材料測量桌子的長度和寬度，讓孩子了解測量工具的不同，測量的結果也是不同的。同時重點解決了測量的方法，如起點、終點、首尾相接、記錄的要點等。在此基礎上，我再提供很大的操作平臺，不只是在活動室里測量，還延伸到戶外，如量滑滑梯、圖書架、操場等，讓幼

37、兒自由測量各種物品做好記錄，滿足孩子測量的需求。讓他們在操作中通過對比、討論，來發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，給幼兒與同伴足夠交流、解決問題的機會，是本次活動的亮點。在活動，盡力體現(xiàn)以孩子為主，讓大多數(shù)孩子能主動去學、愿學、樂學，培養(yǎng)幼兒對測量產生興趣，嘗試借助工具測量周圍物體，進一步了解測量在生活中的應用?；顒又?，孩子們興致濃厚，能大膽嘗試各種工具進行測量，也能用他們喜歡的方式記錄下測量的結果。然而，在活動中也存在一些困惑：1.幼兒由于個體差導，出現(xiàn)個別幼兒孤立活動，不愿與同伴交流，任教師如何鼓勵也無濟于事，該如何？2.測量工具的投入數(shù)量及種類應如何把握“度”。 3.在活動中是應讓幼兒帶著問題去測量，

38、還是讓他們在測量中發(fā)現(xiàn)問題？如果他們不能從中自己發(fā)現(xiàn)問題，我們該如何辦？ 測量教學反思13 本節(jié)課的重點是單位的改寫，而不是測量。對于測量物體的長和寬，學生已經有了足夠的經驗，上課時，我先讓學生觀察米尺：把1米平均分成10份，每份是多少。那么這個1分米用“米”作單位，寫成分數(shù)怎么表示？十分之一米用小數(shù)怎么表示？米與分米之間的進率是10，就用10做分母，寫成小數(shù)是一位小數(shù)，從而使學生知道了怎樣把1分米用“米”作單位，接著我讓學生想一想分米等于多少米，對子互相出一道類似的題讓對方回答。學生把幾分米用“米”作單位掌握之后，很自然的探索出怎樣把幾厘米用“米”作單位。他們都能說出換算的過程：因為1米=1

39、00厘米，我就把1米平均分成100份，1厘米就是其中的1份，所以分數(shù)可心用1/100米，小數(shù)就是0.01米。這表明了大部分學生在小組活動中都掌握了長度單位的換算，本節(jié)課的重難點就這樣被攻破了。教學中充分體現(xiàn)學生的主體作用,我注重引導學生在活動中獨立思考合作交流,讓學生以小組內、全班內等多種方式進行交流體驗,充分體會到了知識的形成過程,實現(xiàn)了知識的自主構建。 測量教學反思14 本課的設計對教材安排有了比較大的調整，把原來作為課后拓展的內容“制作橡皮筋測力計”作為本課的重點，因為只有當學生親身經歷了制作測力計的過程，才能更好地掌握測力計的原理，那么在使用時就更得心應手了，“授人以魚，不如授人以漁”，單純地告訴學生測力計的原理，不如學生自己探究總結出來印象更深刻，學生獲得的成就感也是不一樣的。本課在導入部分設計比較新穎，通過兩位學生比力氣的方法引出本課課題，學生也比較感興趣，立刻調動起了課堂氛圍。同時，導入部分也立刻指向本課的核心概念。彈簧測力計對學生來說是一種新的測量工具，如果一上課就很突兀地呈現(xiàn)給學生，學生當下會使用，但過了一段時間就忘了。而本課的安排循序漸進，從制作橡皮筋測力計到發(fā)現(xiàn)橡皮筋測力計的缺憾，學生明白需要更精確的測量工具，此時再呈現(xiàn)彈簧測力計則水到渠成，學生的認知發(fā)展也不會太跳躍，一步一個腳印地落實本課