淺議新課程實施中化學(xué)教學(xué)基本原則

1、淺議新課程實施中化學(xué)教學(xué)基本原則摘要：文章以教育學(xué)和心理學(xué)為指導(dǎo)，結(jié)合高中化學(xué)教學(xué) 的具體內(nèi)容，針對新課程實施中存在的問題，系統(tǒng)闡述了高 中化學(xué)教學(xué)應(yīng)當(dāng)遵循的六條基本原則，以期對高中化學(xué)教學(xué) 的實施有所啟發(fā)和借鑒。關(guān)鍵詞：新課程；實施；化學(xué)教學(xué)；基本原則文章編號：1008-0546 ( 201 3 ) 0 1 -00 6 5 -0 2 中圖分類號：g6 3 2 . 4 1文獻標(biāo)識碼：bdoi： 10. 3 9 6 9 / j . i s s n .1 0 0 8 - 0 5 46 . 2 0 1 3. 0 1 . 0 2 6教學(xué)原則，是根據(jù)一定的教學(xué)目的和對教學(xué)過程規(guī)律的 認識而制定的指導(dǎo)教學(xué)

2、工作的基本準(zhǔn)則。它反映了教學(xué)的規(guī) 律，是教師課堂教學(xué)的行為準(zhǔn)則。在高中化學(xué)新課程的實施 中，部分教師過度地追求先進的教學(xué)手段，過多地追求時尚 的教學(xué)模式，過分地追求所謂的髙效課堂，無形中違反了化 學(xué)教學(xué)的基本原則，違背了化學(xué)教學(xué)的基本規(guī)律，影響了課 堂教學(xué)的實施效果。有感于此，筆者參考教育學(xué)和心理學(xué)的 有關(guān)知識，并結(jié)合高中化學(xué)教學(xué)的具體內(nèi)容，將高中化學(xué)教 學(xué)應(yīng)當(dāng)遵循的六條基本原則總結(jié)如下，供參考。一、直觀性原則 直觀性原則，是指在化學(xué)教學(xué)中通過學(xué)生的觀察或教師 語言的形象描述，引導(dǎo)學(xué)生形成所學(xué)事物或過程的清晰表 象，達到化抽象為具體，化復(fù)雜為簡單，化深奧為淺顯的教 學(xué)目的。在高中化學(xué)教學(xué)中，教

3、師可以通過以下幾種途徑， 實現(xiàn)教學(xué)的直觀性：教具直觀，即教師通過模型、圖片、實 物等，形象地展示所學(xué)內(nèi)容。例如，在學(xué)習(xí)乙烯的結(jié)構(gòu)時， 就可以讓學(xué)生觀察乙烯分子的球棍模型，以幫助學(xué)生理解乙 烯分子中化學(xué)鍵的鍵角和r鍵的不穩(wěn)定性；多媒體直觀，即 教師借助電視、電影、動畫等，將微觀或抽象的內(nèi)容直觀地 展示給學(xué)生。比如，在學(xué)習(xí)可逆反應(yīng)的概念時，即可借助動 畫演示二氧化硫和氧氣反應(yīng)生成三氧化硫的正反應(yīng)，以及同 時發(fā)生的三氧化硫分解的逆反應(yīng)；實驗直觀，即教師通過演 示實驗或?qū)W生實驗，引導(dǎo)學(xué)生直接觀察物質(zhì)的顏色、狀態(tài)、 化學(xué)反應(yīng)的現(xiàn)象等，得出物質(zhì)的物理和化學(xué)性質(zhì)；此外，教 師也可以采用語言直觀進行教學(xué)，如手

4、語教學(xué)的恰當(dāng)應(yīng)用。二、啟發(fā)性原則啟發(fā)性原則，是指在化學(xué)教學(xué)中教師要讓學(xué)生成為學(xué)習(xí) 的主體，注意調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，引導(dǎo)學(xué)生積極探索， 獨立思考，自覺地掌握知識與技能，提高分析和解決問題的 能力。古往今來，教育家都很重視啟發(fā)性教學(xué)。孔子在教學(xué) 中提出了 “不憤不啟，不1非不發(fā)”的觀點；學(xué)記中則提 出了 “道而弗牽，強而弗抑，開而弗達”的思想，它們都是 對啟發(fā)性教學(xué)很好的詮釋：即教師的作用重在引導(dǎo)、激勵、 啟發(fā)和點燃。比如，在進行“離子方程式的正誤判斷”的教 學(xué)時，教師可以首先向?qū)W生展示一定數(shù)量錯誤的離子方程 式，然后讓學(xué)生分組討論每個離子方程式的錯誤類型，最后 由學(xué)生自己歸納出離子方程式常見的

5、錯誤方式：違背事 實；拆分錯誤；量的錯誤；守恒錯誤；順序錯誤； 隱含錯誤。這樣，在教師的啟發(fā)和引導(dǎo)下，學(xué)生經(jīng)過獨立 思考，自覺地掌握了離子方程式的正誤判斷。三、循序漸進原則循序漸進原則，是指化學(xué)教學(xué)要按照化學(xué)學(xué)科的邏輯系 統(tǒng)和學(xué)生的認知發(fā)展規(guī)律進行，使學(xué)生逐漸地掌握基本知識 和基本技能，進而形成嚴(yán)密的邏輯思維能力。學(xué)記中“不 陵節(jié)而施”的觀點，就是在談教學(xué)中的循序漸進原則。例如, 高中化學(xué)中氧化還原理論的學(xué)習(xí)，就應(yīng)該分階段逐步推進。 在高一年級初學(xué)時，可以讓學(xué)生學(xué)習(xí)氧化還原反應(yīng)的基本概 念，即氧化劑與還原劑、氧化產(chǎn)物與還原產(chǎn)物、氧化反應(yīng)與 還原反應(yīng)、氧化性與還原性；然后學(xué)習(xí)氧化還原反應(yīng)的表示,

6、 重點掌握用雙線橋和單線橋法表示氧化還原反應(yīng)中電子轉(zhuǎn) 移的方向和數(shù)目；在高二年級學(xué)習(xí)時，安排學(xué)生重點學(xué)習(xí)氧 化還原反應(yīng)的配平，包括一般型氧化還原反應(yīng)方程式的配 平、氧化還原型離子方程式的配平、缺項型氧化還原反應(yīng)的 配平、信息型氧化還原反應(yīng)的配平等；在高三年級的復(fù)習(xí)中, 教師應(yīng)帶領(lǐng)學(xué)生整合氧化還原反應(yīng)的基本知識與基本技能， 主要包括：氧化還原反應(yīng)的概念、表示、配平、規(guī)律、綜合 計算、氧化性與還原性的比較方法、應(yīng)用等。只有通過以上 循序漸進式的教學(xué)安排，學(xué)生才能真正順利地掌握氧化還原 反應(yīng)的基本理論。四、因材施教原則因材施教原則，是指教師要從學(xué)生的實際情況和個體差 異出發(fā)，進行有差別及分層次的教學(xué)

7、，使學(xué)生的個性得到長 足的發(fā)展。比如，對于有化學(xué)天賦和特別愛好化學(xué)的學(xué)生， 教師可以組織學(xué)生，建立化學(xué)課外興趣小組或化學(xué)競賽小 組，以滿足學(xué)生的個體需求；而對于個別學(xué)習(xí)化學(xué)有困難的 學(xué)生，則可以采取業(yè)余時間單獨輔導(dǎo)的形式，提高學(xué)生的化 學(xué)素養(yǎng)和成績；此外，同一學(xué)校不同類型的班級，化學(xué)教師 在教學(xué)中也應(yīng)提出不同的要求，講解不同的內(nèi)容，恰當(dāng)?shù)娜?舍習(xí)題，以達到最佳的教學(xué)效果。五、鞏固性原則鞏固性原則，是指在化學(xué)教學(xué)中教師要引導(dǎo)學(xué)生釆取靈 活多變的復(fù)習(xí)方式，牢固地掌握知識與技能，并轉(zhuǎn)化為長久 記憶，最終升華為學(xué)生解決實際問題的能力。歷代的教育家 都十分重視知識的鞏固問題。孔子提出的“學(xué)而時習(xí)之”和

8、“溫故而知新”的論斷，就是對鞏固性原則的很好概括。在 高中化學(xué)教學(xué)中，實現(xiàn)鞏固性原則的途徑主要有：首先，通 過形式多樣的復(fù)習(xí)進行鞏固。比如，單元復(fù)習(xí)、模塊復(fù)習(xí)、 專題復(fù)習(xí)等；其次，通過及時的檢測進行鞏固，可以是課題 檢測，也可以是專項檢測等；再次，通過新舊知識的聯(lián)系進 行復(fù)習(xí)。比如，學(xué)習(xí)沉淀溶解平衡時，教師可引導(dǎo)學(xué)生進行 如表1的新舊知識整合，以實現(xiàn)對化學(xué)平衡知識的長久鞏固。六、理論聯(lián)系實際原則理論聯(lián)系實際原則，是指教學(xué)要從理論與實際的聯(lián)系上 去理解知識，注意運用知識去分析和解決實際問題，達到學(xué) 以致用的教學(xué)目的。實現(xiàn)理論聯(lián)系實際原則的途徑主要有， 聯(lián)系生產(chǎn)生活、現(xiàn)代科技、社會熱點、突發(fā)事件，乃至化學(xué) 的發(fā)展歷史，創(chuàng)設(shè)情境，設(shè)置問題，進行教學(xué)。每年的諾貝 爾化學(xué)獎都可以成為化學(xué)教師命制信息試題的素材。再如， 在學(xué)習(xí)膠體的性質(zhì)時，即可聯(lián)系生活實際，設(shè)計如下的問題, 下列生活中的現(xiàn)象與膠體性質(zhì)無關(guān)的是：用鹽鹵制作豆 腐；在入?？谔幮纬扇侵蓿恢参锏母蹬c土壤中的離 子進行離子交換，吸收養(yǎng)分；用明磯凈水；水泥廠利用 高壓電除去煙塵；陽光透過有霧的樹林，形成明亮的光路; 向fec13溶液中滴入naoh溶液，生成紅褐色沉淀。通過 解決上述聯(lián)系實際的問題，學(xué)生能夠輕松愉快地掌握膠體的 五種