關(guān)于初中地理以生為本教學(xué)策略探究

1、    關(guān)于初中地理“以生為本”教學(xué)策略探究    趙蘭芳【內(nèi)容摘要】新課標(biāo)的頒發(fā)，對(duì)初中地理教學(xué)提出了新的要求，在課堂教學(xué)中，學(xué)生要接受新的知識(shí)、探索新的學(xué)習(xí)方法，高效課堂應(yīng)該是每一位地理教師探索的目標(biāo)。在教學(xué)過程中地理教師尊重學(xué)生的主體地位，加強(qiáng)和學(xué)生的互動(dòng)交流能夠有效地促進(jìn)初中地理課堂平等開放的教學(xué)氣氛和高效的學(xué)習(xí)效率。本文對(duì)初中地理“以生為本”教學(xué)策略進(jìn)行分析?！娟P(guān)鍵詞】初中地理 “以生為本” 教學(xué)策略生本理念的主要內(nèi)涵是將課堂學(xué)習(xí)的主體地位從教師轉(zhuǎn)移到學(xué)生，堅(jiān)持“學(xué)生本位”理念，改變以往教學(xué)中的“教師本位”理念，以此來提高初中地理課堂的教學(xué)質(zhì)量

2、。下面，談?wù)勎业慕逃^念在教學(xué)中的踐行與滲透：一、 創(chuàng)建情境·優(yōu)化課堂·自主學(xué)習(xí)初中老師在課堂教學(xué)中要注重創(chuàng)設(shè)一定的教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。對(duì)于學(xué)生來說，一個(gè)良好的教學(xué)情境是他們能夠進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的前提，能夠促進(jìn)他們初中思維能力的培養(yǎng)和語(yǔ)感的提升，讓學(xué)生們能夠感受到初中的樂趣，然后才能更好的進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展，多媒體技術(shù)也被引入到課堂教學(xué)中來，幫助老師提高教學(xué)效率，對(duì)于學(xué)生來說能夠更好的去感受文章內(nèi)容，加深理解，感同身受。以“喀斯特地形教學(xué)”為例，我通過多媒體去“模擬喀斯特地形形成原理”的視頻給學(xué)生觀看，加深學(xué)生對(duì)“喀斯特地形”的印象，構(gòu)建情景，這有利于

3、他們對(duì)于接下來的書本知識(shí)學(xué)習(xí)更加容易理解，這樣可以從學(xué)生角度出發(fā)，幫助學(xué)生自主學(xué)習(xí)。二、 因材施教·分層教學(xué)·提升效率教學(xué)中需要“了解對(duì)象，分層教學(xué)”。分層教學(xué)的實(shí)施要有明確的對(duì)象，教師在分層概念里要領(lǐng)悟到這里的對(duì)象不是學(xué)生，而是不同層次的學(xué)生，相較于一視同仁的教學(xué)方式，分層教學(xué)講究層次清晰，因人而異。在初中教學(xué)中，由于經(jīng)過長(zhǎng)時(shí)間的學(xué)習(xí)生活，且初中知識(shí)具有一定難度，學(xué)生之間的學(xué)習(xí)習(xí)慣已經(jīng)出現(xiàn)明顯的分化，學(xué)生之間的差距也逐漸趨于常態(tài)，每位學(xué)生的學(xué)習(xí)情況符合分層模式，針對(duì)不同層次的學(xué)生制定不同層次的教學(xué)方案是提高初中教學(xué)質(zhì)量的正確手段。教師要充分了解學(xué)生的基本情況，從多元角度劃

4、分層次，根據(jù)學(xué)習(xí)習(xí)慣的差異，將學(xué)生分為自律型和非自律型，在面對(duì)對(duì)象教學(xué)時(shí)，教師要抓住課堂的側(cè)重點(diǎn)，更多地監(jiān)督非自律型學(xué)生，改正其不良學(xué)習(xí)習(xí)慣，鼓勵(lì)學(xué)生向自律層次積極靠攏;根據(jù)初中基礎(chǔ)的差異將學(xué)生分為優(yōu)等生，中等生和后進(jìn)生，教師面對(duì)不同層次學(xué)生要采取針對(duì)性措施，在學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上引導(dǎo)優(yōu)等生繼續(xù)深入研究，在課堂上，簡(jiǎn)要圈出書本上延伸的難點(diǎn)，要求優(yōu)等生理解掌握，提點(diǎn)中等生課后嘗試了解，對(duì)后進(jìn)生不做強(qiáng)硬要求。對(duì)知識(shí)點(diǎn)的不同要求能幫助后進(jìn)生提高學(xué)習(xí)效率，減少不必要的時(shí)間，同時(shí)也能有利于優(yōu)等生的學(xué)習(xí)進(jìn)步，開拓思維;此外，教師要明白學(xué)生們的智商差距不大，每個(gè)學(xué)生都有其某個(gè)方面的潛力，有的學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)敏感，記憶能力

5、較強(qiáng)，而有的學(xué)生對(duì)抽象思維有著特殊感覺，教師要積極發(fā)現(xiàn)學(xué)生隱藏的優(yōu)點(diǎn)，幫助學(xué)生做到揚(yáng)長(zhǎng)避短。初中難度系數(shù)大大增加，學(xué)生的接受程度存在差異，成績(jī)間的差距并非幾個(gè)課后練習(xí)就能追平，面對(duì)如此分化明顯的局面，教師選擇分層教學(xué)，各個(gè)擊破是行之有效的策略。三、學(xué)生角度·學(xué)習(xí)遷移·聯(lián)系生活每一個(gè)教學(xué)都離不開生活實(shí)際，因?yàn)橹挥袑W(xué)生能夠親身感受才能對(duì)于身邊的事更有說服力，才更有話語(yǔ)權(quán)。對(duì)于初中這門課程來說也是一樣的，老師可以利用身邊的品德教材聯(lián)系生活實(shí)際從而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生的歷史知識(shí)素養(yǎng)的目的。在學(xué)習(xí)到中國(guó)版圖這一章節(jié)時(shí)，聯(lián)系我地區(qū)地處位置，所在省市地區(qū)，位于中國(guó)哪里等問題進(jìn)行貼近生活角度的教學(xué)

6、，學(xué)生課堂效率明顯提高。所以說老師可以在實(shí)際教學(xué)中讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，再談一談最近幾年來生活上的變化，父母的工資是不是越來越高，物質(zhì)條件是不是越來越好，雖然我國(guó)幅員遼闊，出行是不是更加方便。學(xué)生面對(duì)老師提出的問題，回想到自己現(xiàn)在出門都是乘坐高鐵、動(dòng)車、飛機(jī)等先進(jìn)交通工具，交通也越發(fā)的便利，對(duì)中國(guó)的地區(qū)分布、城市聚集情況有了更好的了解，老師可以告訴學(xué)生這是由于在1978年的改革開放造成的，國(guó)家經(jīng)濟(jì)在飛速的發(fā)展，生活水平在不斷提高，通過讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際了解一定的地理歷史事件，有利于學(xué)生更好的理解。生活氣息在初中課堂中尤為重要，學(xué)生能夠更好地感知到與自己接觸密切的生活元素，我指引學(xué)生學(xué)好初中地理。

7、四、總結(jié)與思考“人才培養(yǎng)的主體 本不該是單一的學(xué)校，人才培養(yǎng)的場(chǎng)域也不僅僅是封閉的課堂，人才培養(yǎng)的框架也不會(huì)有固定的程式，人才培養(yǎng)質(zhì)量的評(píng)價(jià)本應(yīng)以能力為主?！蔽覈?guó)社會(huì)稀缺的人才不但是具有多元能力的人才，還是具有高尚品行多元化的人才。有德才有才，無德不會(huì) 有才。在這種時(shí)代要求下，初中地理課堂更應(yīng)該以學(xué)生為主，將課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生“樂學(xué)成才”。在教學(xué)過程中，地理教師一定要以學(xué)生的全面發(fā)展為主，以學(xué)生的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的獲得為主，讓學(xué)生發(fā)揮主觀能動(dòng)性，在教學(xué)中享受樂趣，在樂趣中掌握內(nèi)容，構(gòu)建高效課堂?！緟⒖嘉墨I(xiàn)】1李清臣.“以生為本”理念下的課堂互動(dòng)研究j.內(nèi)蒙古師范大學(xué)學(xué)報(bào)（教育科學(xué)版），2015，28（2）：105-107.2張繼平.社會(huì)轉(zhuǎn)型期以生為本的教育文化觀