現(xiàn)代學徒制對促進高職學生職業(yè)能力培養(yǎng)探究

1、    現(xiàn)代學徒制對促進高職學生職業(yè)能力培養(yǎng)探究    李劍宇摘要：現(xiàn)代學徒制是推進職業(yè)教育發(fā)展的有效途徑，將現(xiàn)代學徒制與培養(yǎng)學生職業(yè)能力結合起來，深化校企合作，共同構建現(xiàn)代學徒制人才培養(yǎng)方案，探索培養(yǎng)高職學生職業(yè)能力的策略，切實提高學生的綜合職業(yè)能力。關鍵詞：現(xiàn)代學徒制 高職學生 職業(yè)能力一、現(xiàn)代學徒制的內涵和特征（一）現(xiàn)代學徒制的內涵?，F(xiàn)代學徒制是在傳統(tǒng)師傅帶徒弟的傳授技藝技能和經驗基礎上注入現(xiàn)代教育元素，其內容是學生在校學習由老師教授基礎知識和專業(yè)知識，在企業(yè)學習由師傅傳授生產技能和工作經驗，通過工學交替的方式開展教學過程?，F(xiàn)代學徒制是學校和企業(yè)共

2、同招生，共同制定人才培養(yǎng)方案，共同推進教學育人實施的深度合作。（二）現(xiàn)代學徒制的特征?，F(xiàn)代學徒制以“學徒”為核心，通過師傅帶徒弟的方式開展教學過程，徒弟跟隨師傅對工作流程進行全面學習，不僅學習師傅精湛的技藝，運用專業(yè)知識和豐富經驗解決工作中難點問題的能力，還要學習師傅的職業(yè)素養(yǎng)和匠人精神?，F(xiàn)代學徒制是以校企深度合作為基礎，校企雙方從自身利益需求出發(fā)，圍繞“人才培養(yǎng)”這個終極目標開展一系列合作活動，在合作內容合作方式上共同探討，設計并制定相對完善的管理辦法和協(xié)調措施。在項目實施的過程中能夠有效提升人才培養(yǎng)質量，才是校企合作的最終愿景?，F(xiàn)代學徒制以工學交替為主要內容，采用“工”和“學”連續(xù)交替進行

3、的方式開展教學生產活動，充分展現(xiàn)了“學中做”、“做中學”的教育理念，能夠有效改變以往職業(yè)教育中理論與實踐脫節(jié)，知識與能力割裂，教學場所與實際情境分離的現(xiàn)象，并且充分展現(xiàn)了職業(yè)教育的教學特色。二、職業(yè)能力的內涵職業(yè)能力是人們在其從事職業(yè)活動中運用多種能力的綜合，包括使用其所學的知識、技能和態(tài)度在特定的情境中進行類化遷移與整合，并且能夠完成工作任務的能力。研究表明，國外職業(yè)教育在學生職業(yè)能力培養(yǎng)方面效果顯著，他們在教學過程中多采用案例教學與實踐教學相結合的方式開展，積極組織社會調查和社會實踐活動;同時將學生職業(yè)能力的業(yè)績考核做為學習成績考核的重要依據。我國高職院?，F(xiàn)代學徒制的人才培養(yǎng)模式，對于高職

4、學生的綜合職業(yè)能力培養(yǎng)能夠起到積極促進作用的，同時現(xiàn)代學生制是培養(yǎng)高職學生良好的學習能力和高尚的職業(yè)素養(yǎng)的肥沃土壤。三、現(xiàn)代學徒制對提升高職學生職業(yè)能力的促進作用（一）高職院校應確立以培養(yǎng)學生職業(yè)能力為綱領的教育根本。當前我國正處在社會經濟的轉型時期，也是我國由制造大國邁向制造強國的過渡時期，“創(chuàng)新驅動、質量為先、綠色發(fā)展、結構優(yōu)化、人才為本”的基本方針，已經向高等院校和高等職業(yè)院校提出了教育要求：培養(yǎng)出符合社會發(fā)展需要的人才。高職院校應當樹立以培養(yǎng)學生職業(yè)能力為目的的教學綱領，深化教學改革，調研行業(yè)、企業(yè)的崗位人才需求，設定符合市場需要的人才培養(yǎng)目標，突顯職業(yè)教育的辦學特色。（二）現(xiàn)代學徒制

5、促進學生職業(yè)能力提升。一直以來，我國的職業(yè)教育都是以學歷教育為主，注重文化知識的傳授，而“職業(yè)”特點不夠鮮明，很多高職院校教學改革成果不夠明顯，教學內容陳舊，教學方法仍沿用以往的“填鴨式”、“滿堂灌”的方法，實驗實訓內容落后，對于培養(yǎng)學生的專業(yè)技能，職業(yè)競爭力十分不利。實施現(xiàn)代學徒制人才培養(yǎng)模式，可以有效改善上述問題，能夠培養(yǎng)學生的職業(yè)技能和職業(yè)素養(yǎng)，培養(yǎng)學生養(yǎng)成主動學習和終身學習的好習慣，提升學生的綜合職業(yè)能力。四、實施現(xiàn)代學徒制教育模式的策略（一）以崗位工作任務為基礎，培養(yǎng)學生的實踐操作能力。實施現(xiàn)代學徒制的教育模式需要校企雙方共同制定教學大綱，專業(yè)需要緊跟行業(yè)企業(yè)發(fā)展方向，課程內容需要緊

6、跟崗位標準，教材要緊跟崗位任務，教學過程要緊跟工作任務。學生學習的專業(yè)課程是企業(yè)行業(yè)的崗位標準內容，實訓課程是企業(yè)工作的任務內容，技能訓練與職業(yè)資格證書掛鉤，通過校深度合作，共享企業(yè)實訓基地和實驗室等資源開展實踐教學，培養(yǎng)學生的實踐操作能力與實際生產中解決問題的能力。（二）設定以培養(yǎng)學生綜合職業(yè)能力的人才培養(yǎng)目標?，F(xiàn)代學徒制人才培養(yǎng)方案的制定是根據行業(yè)特點以及行業(yè)企業(yè)對崗位人才需求，由校企雙方共同探討研究得來的?，F(xiàn)代學徒制教學模式實施過程中，需要選派責任心強，業(yè)務能力突出的教學、企業(yè)技術人員和技藝精湛的師傅共同授課，學校教師負責專業(yè)基礎課的授課，讓學生掌握專業(yè)知識，扎實專業(yè)基礎，培養(yǎng)學生的學習

7、能力;企業(yè)技術人員和師傅負責企業(yè)課程和企業(yè)實際工作任務的授課，通過言傳身教的方式教授學生實踐技能，培養(yǎng)學生專業(yè)能力，團隊協(xié)作能力，遇到困難百折不撓運用知識解決問題的能力?，F(xiàn)代學徒制注重培養(yǎng)學生專業(yè)知識、職業(yè)技能和職業(yè)態(tài)度的教育目標就是以培養(yǎng)學生的綜合職業(yè)能力為根本的。（三）繼承和發(fā)揚“師徒制”文化，傳承民族特色工藝?，F(xiàn)代學徒制以“學徒”為核心，采用師傅帶徒弟的方式開展企業(yè)實習工作?！皫熗街啤笔俏覈糯饕慕逃Ｊ?，它繼承和發(fā)揚了中國傳統(tǒng)的技藝文化，為民族保留了許多非物質文化遺產?，F(xiàn)代學徒制采用師傅帶徒弟的教學形式傳授技藝技能，傳授經驗，傳授對待工藝一絲不茍的精神;同時，現(xiàn)代學徒制也擯棄了古代師徒雇傭關系的封建色彩，師傅多了一層教師的責任擔當，將我們傳統(tǒng)的民族特色工藝發(fā)揚光大。（四）以工學交替的形式，將理論知識與實踐操作融合貫通?，F(xiàn)代學