初中班主任管理經驗與策略探究

1、    初中班主任管理經驗與策略探究    程容摘  要：本文立足于初中班主任日常管理的真實情況，從“扎實工作能力，提升基礎管理水平”“融洽師生關系，良師益友共同進步”“教育因材施教，發(fā)現(xiàn)學生優(yōu)點特長”三方面出發(fā)，對如何提升班主任管理質量進行分析與探究。關鍵詞：班主任;管理水平;師生關系;因材施教前言：初中年齡段的學生處在青春期發(fā)育的關鍵時期，這一年齡段的學生既承擔了繁重的學習壓力，又面臨著生理與心理的巨大變化。班主任作為班級工作的啟航者，對于學生考試成績、思想建設、完善品格都具有重要的推動作用，因此班主任在基礎教學中的位置是至關重要的，班主任

2、的工作也是艱巨而復雜的。作為維系學生、家長、任課教師的三方紐帶，其管理能力直接關系到班級學習氛圍與良好風氣的形成，如何團結班級同學，帶動每一個學生全面發(fā)展自身素養(yǎng)，是班主任應該考慮的重要問題。一、扎實工作能力，提升基礎管理水平所謂教育即是教書育人，提升學生基本素質是教育的重要核心，正如常言說：“師者，傳道受業(yè)解惑也?！卑嘀魅谓處熍c其他任課教師不同，更擔負著樹立學生人生觀與價值觀的責任。班主任教師就像是一個家庭的大家長，既要負責統(tǒng)籌班級發(fā)展、又要協(xié)調同學之間的友善關系，在教育過程中，班主任是起主導作用的。因此教師應立足當下，深入了解班級學生的具體情況，扎實自身工作能力，提升基礎管理水平，建立賞罰

3、分明的班級管理制度。俗話說：“無規(guī)矩不成方圓”對于嚴格遵守班級管理制度、愛護班集體的公物、打掃衛(wèi)生認真嚴格，遵守課堂秩序的學生，教師應進行的獎勵，除此之外，教師還可以評選每月優(yōu)秀模范，獎勵班級榮譽小紅旗;對于不遵守班級管理制度的學生，教師也應進行適當處罰，意圖在于警醒學生認真遵守班級管理規(guī)范。在班主任教師這樣的教學引導下，學生會形成嚴格遵守規(guī)章制度的習慣，并在生活中嚴格要求自身，在日后步入社會，也將成為一名遵紀守法的好公民。此外教師自身也應起到帶頭模范作用，緊跟時代發(fā)展的步伐，育人為本、立德樹人，立足日常管理、豐富教學手段，全面滲透德育理念，進而促進學生全面發(fā)展。二、融洽師生關系，良師益友共同

4、進步融洽的師生關系是引導班主任教師實現(xiàn)高效班級管理的重要前提，縱觀以往的教育教學之中，教師與學生多處在對立面，學生對于教師的要求都是刻板執(zhí)行，教師是高高在上的引領者，這對于培養(yǎng)良好的班級氛圍十分不利，造成了學生恐懼教師，連帶對于課堂教學也會有抵觸心理。因此想要提升班主任管理水平，首要任務是要構建良好的師生關系，在日常教學之中，班主任教師應與任課教師緊密聯(lián)系，班主任起主導作用的，根據班級人員具體情況，與任課教師溝通，制定合適的教學策略。在學生日常生活之中，教師又要轉換身份成為學生的摯友，深入了解學生內心，如考試之前，班主任教師對于班級內向焦慮的學生應進行積極鼓勵，讓他們在考場上達到相對的放松狀態(tài)

5、，考出自己的真實水平;對于粗心馬虎的學生，教師應當認真勸告，引導他們在考試中認真檢查，避免不必要的錯誤。在考試之后教師也應針對班級學生進行心理指導，對于發(fā)揮欠缺的學生要為其建立自信心，在日常生活中繼續(xù)努力爭取在下次考試時取得良好成績;對于發(fā)揮優(yōu)良的學生要告誡他們戒驕戒躁，只有不斷努力才能實現(xiàn)自身成績的總體提升。在這樣的教學引導下，實現(xiàn)教師與學生之間密切溝通，融洽了師生關系，高效推動了班級氛圍建立。三、教育因材施教，發(fā)現(xiàn)學生優(yōu)點特長隨著新課程改革的不斷推進，社會各界越來越注重教育的多樣性與多元化，發(fā)揮學生的特長優(yōu)點是班主任教師實踐教學的一大難點。所謂因材施教，就是指針對不同的學生實施對于其最適合

6、的教育方針，從而發(fā)揮學生的獨特魅力。每個人成長環(huán)境不同，受教育程度不同，天分特長不同對于教育也展現(xiàn)出不同的狀態(tài)，在實踐教學中常常可以看到有些學生學習能力不足，藝術學科或體育學科卻展現(xiàn)出非凡的天分，在這時候班主任教師應該與學生家長進行積極溝通，傾聽學生的內心訴求，引導學生遵從內心做出適合其發(fā)展的道路選擇。于班主任教師而言，每一位學生都如同一匹千里馬，常言道千里馬常而伯樂不常有，可見教師發(fā)現(xiàn)學生閃光之處并加以引導是何其重要。只要心中裝著學生，用心呵護每一位學子，必將成為推動師生關系良性發(fā)展的重要助力，為教師教育生涯繪上濃墨重彩的一筆。結束語總而言之，提升班主任管理水平是十分必要，這需要班主任教師立足班級的具體情況，既要充當學生良師引導學生掌握扎實的基礎知識，又要充當學生的益友，想學生之所想、急學生之所急，從根源上提升班主任管理水平。以后的實踐教學中，筆者將持續(xù)關注“初中班主任管理經驗與策略探究”這一重要課題，旨在為提升學生綜合素養(yǎng)貢獻自己的綿薄之力。參考文獻1  袁素娟.做好學生的引導者淺談初中班