初中語文教學中的誤區(qū)及改善對策研究

1、    初中語文教學中的誤區(qū)及改善對策研究    陳伏松【摘要】初中語文作為基礎教育的重要組成部分，其在學生成長學習的過程中發(fā)揮著不可忽視的作用。但是從目前我國初中語文教學整體情況來看，其中還存在一些誤區(qū)，比如教學任務不明確、教學理念陳舊等。因此，初中語文教師必須要認清自身責任，積極承擔起創(chuàng)新教學理念、教學方法的任務，以此優(yōu)化初中語文課堂教學，提高初中語文教育整體水平?！娟P鍵詞】初中語文；誤區(qū)；對策g632 a課程改革要求教師轉(zhuǎn)變教學模式，改進教學方法，以此促進學生最大限度地發(fā)展。初中語文教學要進行相應的改變和創(chuàng)新，以充分發(fā)揮初中語文對提升學生的文化素養(yǎng)

2、和綜合素質(zhì)的重要作用。因此，教師應當正視初中語文教學存在的誤區(qū)，在實際教學過程中予以改進，從而提升教學質(zhì)量，推動初中語文教學工作的開展。一、初中語文課堂教學中存在的誤區(qū)（一）教學任務不明確一個完整的教學課堂必須要有一個明確的教學任務，這樣教師才能按照任務進行教學。比如閱讀課程的任務，就是讓學生達到什么樣的閱讀水平，知道如何分析閱讀材料。寫作課程的任務，是完成一篇什么題材的作文，采用什么樣的寫作手法，如何選取材料等等。但是現(xiàn)在語文課堂上，教師往往對教材的分析不夠清晰，所以整個教學任務也不甚明了，導致學生在學習的過程中顯得很迷茫，很混亂。沒有體現(xiàn)出教學的真正意義，也沒能培養(yǎng)出學生的語文能力。（二）

3、教學理念相對陳舊隨著新課改的實行，許多實用的新的教學方法，開始應用到教學當中來，但是很多的老師依舊延續(xù)著自己的傳統(tǒng)教學。在初中階段，依舊按照字、詞、句的順序進行講解，要求學生死記硬背，這樣的方法嚴重打擊了學生學習的積極性，這些傳統(tǒng)課堂的教學質(zhì)量和教學效率都不高。語文素養(yǎng)的培養(yǎng)也成了空話，根本不能實現(xiàn)。（三）教師與學生交流不夠為了保證自己的教學計劃不被打亂，很多教師上課就是按照教案一板一眼的講，很少跟學生進行溝通，學生對教師的講也處于麻木地聽的狀態(tài)，這樣就喪失了語文教學的基本意義。如果一直采取這種零溝通的方式，上課的狀態(tài)也不會好，學生覺得教師在自導自演，教師覺得學生不配合。這樣沉悶的課堂自然沒有

4、學習的欲望，更不會跟著教師的思路進行思考，只是單純的跟著教師背誦而已。（四）忽視學生的主體地位以往的初中語文課堂沒有意識到學生的主體地位，學生依舊是處于被動的地位，教師沒有考慮學生的實際和個性，在意的只是自己的教學計劃有沒有完成，課堂任務是否講完而已。完全忽視了學生才是學習的真正主體。二、初中語文課堂教學的改善措施（一）明確教學任務，凸顯學生主體地位要想鼓勵學生積極參與課堂，就必須重視學生的主體學習，明確教學目標，通過合理引導，讓學生主動參與課堂教學活動。教師還要對教材重新進行分析和探究，在把握重難點的基礎上，結(jié)合班級學生的學習情況做出有針對性地選擇。這樣教學效率會大大提高。比如進行繁星一課教

5、學，教師利用情境進行課堂導入：大家都看過天上的星星，湛藍的夜幕上，繁星點點，那時隱時現(xiàn)的光芒總會給我們帶來無限遐想，你憂愁的時候，繁星能夠聽你傾訴；快樂的時候，繁星似乎也在微笑在這樣的導入下，學生被教師創(chuàng)建的優(yōu)美情境帶入其中，對繁星充滿了向往。此時引入主題，學生的主觀能動性會得到充分調(diào)動。本課教學任務：讓學生由景物引發(fā)聯(lián)想和不同感受，并能夠運用比喻、擬人生動、形象、恰當?shù)乇磉_感情。在教學任務的引領下，教師帶領學生一同完成文章的閱讀和學習，最終達到教學目標。（二）豐富教學形式，滿足不同學生的學習需求教師要轉(zhuǎn)變的不只是自己對學生的態(tài)度，對教材的鉆研，還有就是對教學形式的轉(zhuǎn)變。在教學中，要適時改變教

6、學形式，對可利用的資源進行充分利用。但教師一定知道，不管采用什么樣的教學形式，都要把書本的知識體現(xiàn)出來，要注意學生自主學習、自主思考能力的培養(yǎng)，然后才是知識在實際生活當中的應用。比如教師可以采用角色扮演的方式，開展課文教學。以變色龍為例，教師先讓閱讀課文，讓學生對其中的人物特點、對話有所掌握。之后，組織學生分角色朗讀課文，并發(fā)揮自己的想象力進行表演，在這個過程中，學生的主觀能動性得到發(fā)揮，表達能力、語言組織能力都得到鍛煉，尤其是那些表現(xiàn)欲望強的學生，這正是展現(xiàn)他們個性的良好機會，這樣的教學形式，不僅能夠調(diào)動學生學習積極性，還能夠活躍課堂氣氛，滿足學生的學習需求。（三）開展小組合作，促使學生主動

7、進行探究學習語文是提高學生的語言表達能力、邏輯思維能力的重要學科，小組合作則是一個良好的教學手段，能夠激發(fā)學生參與學習的興趣，并培養(yǎng)學生的各項能力。合作要科學，一般來說，每個小組大約有48個組員，教師可以讓學生根據(jù)自己的意愿，自覺組成小組，這是自由組合方式，這種方式的優(yōu)勢是，學生的興趣、愛好相同，合作過程中更有默契，更容易交流；教師還可以根據(jù)學生成績進行分組，每個小組分配2名成績優(yōu)異的學生、23名中等成績的學生、2名成績差的學生。這樣的分組有利于小組成員之間的互幫互助，成績優(yōu)異的學生以及中等成績的學生，能夠很好地帶動成績差學生的學習積極性，最終大家共同進步。三、結(jié)語時代的發(fā)展對教育提出了新的要求，在這一背景下，初中語文教學工作的改進是十分必要的。教師要與時俱進，正視當前初中語文教學中存在的各種誤區(qū)，不斷更新教育理念和教學方法，逐步改