初中語文閱讀教學(xué)優(yōu)化策略探究

1、    初中語文閱讀教學(xué)優(yōu)化策略探究    劉明瑩摘 要：在如今，隨著新課程改革的推進(jìn)，新課標(biāo)對教學(xué)的要求也越來越高，相應(yīng)的為了實現(xiàn)新課標(biāo)的教學(xué)要求，教師就要能結(jié)合教學(xué)實際，做出相應(yīng)的教學(xué)策略優(yōu)化。而對于初中語文的教學(xué)來說，閱讀教學(xué)是其教學(xué)的重要組成部分?；诖耍趯嶋H的初中語文閱讀教學(xué)中，教師就要能將其重視起來，并結(jié)合有效的教學(xué)優(yōu)化策略，對語文閱讀教學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行優(yōu)化。關(guān)鍵詞：初中語文;閱讀教學(xué);教學(xué)優(yōu)化;策略探究語文作為初中階段的重點學(xué)科，其教學(xué)對于學(xué)生相應(yīng)能力的發(fā)展有著非常重要的意義。而對于語文教學(xué)而言，閱讀教學(xué)的開展又是語文教學(xué)的重點，其貫穿了學(xué)生

2、語文學(xué)習(xí)的始末，對于學(xué)生的閱讀理解能力的發(fā)展有著重要的作用?；诖耍趯嶋H的教學(xué)中，教師就要能將語文閱讀教學(xué)的重要性重視起來。在如今，由于新課標(biāo)提出了教學(xué)優(yōu)化要求，相應(yīng)的為了貫徹新課標(biāo)的要求，教師在教學(xué)中就要能對自己的閱讀教學(xué)進(jìn)行反思，并從具體的教學(xué)策略改變?nèi)胧?，采用更加有效的教學(xué)方法進(jìn)行閱讀教學(xué)。一、借助問題創(chuàng)建，引導(dǎo)學(xué)生自主閱讀閱讀是一種能力，閱讀教學(xué)則是對學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)，其最終的目標(biāo)是為了達(dá)成學(xué)生自主閱讀能力的提升，實現(xiàn)學(xué)生閱讀理解能力的有效發(fā)展。而在傳統(tǒng)的初中語文教學(xué)中，由于錯誤教學(xué)理念的影響，有很多教師更加重視對學(xué)生知識性知識的教學(xué)而忽略了對學(xué)生閱讀能力的發(fā)展，這就造成學(xué)生的自主

3、閱讀能力發(fā)展非常緩慢。而在如今，新課標(biāo)提出了教學(xué)優(yōu)化的要求，作為初中語文教師，就應(yīng)該貫徹新課標(biāo)所提出的理念，采用有效的教學(xué)方法，對語文閱讀教學(xué)的實施策略做出改進(jìn)。在實際的教學(xué)中，教師就可以給予學(xué)生進(jìn)行自主閱讀的機會，而相應(yīng)的，為了確保學(xué)生自主閱讀的順利開展，明確學(xué)生進(jìn)行閱讀的方向，教師就要能結(jié)合具體的教材內(nèi)容，設(shè)置相應(yīng)的探究性問題，使學(xué)生在問題的引導(dǎo)之下實現(xiàn)自主閱讀的順利進(jìn)行。例如，在秋天的懷念這一課的教學(xué)中，教師就可以借助相應(yīng)問題的創(chuàng)建，來實現(xiàn)對學(xué)生自主閱讀的有效引導(dǎo)。在教學(xué)實際中，教師就可以通過對文章的研究，提出以下的問題：1、文章共分為幾個段落;2、全文講述了什么事情;3、文章體現(xiàn)出了作

4、者什么樣的情感;4、思考一下，為什么文章會命名為秋天的回憶。像這樣，帶著這幾個問題對文章進(jìn)行閱讀，就可以使學(xué)生對全本的基本內(nèi)容進(jìn)行把握，相應(yīng)的，學(xué)生的自主閱讀能力也就可以得到有效的提升。二、結(jié)合媒體展示，加深學(xué)生文章感悟?qū)τ诮虒W(xué)而言，除卻教師的教學(xué)設(shè)計之外，教師所使用的教學(xué)工具也會對教師的教學(xué)效果產(chǎn)生影響。而對于初中語文教師的語文閱讀教學(xué)來說，同樣是如此。由于初中階段的很多文章都是選自一些著名的小說或者神話故事，而這些故事有很多已經(jīng)被進(jìn)行了影視化。而相應(yīng)的，為了加深學(xué)生對一些文章的理解，教師在教學(xué)實際中就可以將多媒體教學(xué)工具有效的利用起來，為學(xué)生展示相應(yīng)的影視作品。進(jìn)而學(xué)生通過對影視作品的觀看

5、，就可以更加直接的看到相應(yīng)的文章內(nèi)容，其對于文章的理解就可能會產(chǎn)生新的感悟。例如，在進(jìn)行智取生辰綱這一課的教學(xué)時，為了實現(xiàn)學(xué)生對文章的深入理解，教師就可以借助多媒體為學(xué)生播放電視劇水滸傳的片段，使學(xué)生通過對相應(yīng)電視劇的觀看，體會其中對楊志、吳用、晃蓋三個人物的刻畫，感受其性格。像這樣，通過對相應(yīng)影視作品的觀看，就可以使學(xué)生對相關(guān)的文章劇情有一個更深的理解，進(jìn)而學(xué)生再通過對相應(yīng)文本內(nèi)容的分析，就可以實現(xiàn)學(xué)生對相應(yīng)內(nèi)容的有效掌握。三、借助讀法教學(xué)，幫助學(xué)生掌握主旨對于實際的文章來說，雖然其展現(xiàn)的形式各不相同，問題也各不相同，但其也有很多共同之處，若教師在實際的語文閱讀教學(xué)之中能將這些共通之處傳授給

6、學(xué)生，學(xué)生的閱讀理解能力就可以得到有效的提升。對于閱讀而言，為實現(xiàn)對文章的深入理解，一個非常重要的部分就是確定文章的主旨。而一般來講，在文章中就存在一些句子可以有效地展現(xiàn)出全文的主旨，相應(yīng)的為了提升學(xué)生把握文章主旨的能力，教師就可以教授學(xué)生如何從眾多的文本之中辨識出展現(xiàn)了文章主旨的句子，并讓學(xué)生通過對相應(yīng)句子的理解達(dá)成對文章整體的把握。例如，在沁園春.雪這一課的教學(xué)中，教師就可以通過對文本的解析使學(xué)生對全文進(jìn)行分析，進(jìn)而明確本詞之中的中心句“俱往矣，數(shù)風(fēng)流人物，還看今朝”，然后教師再提出疑問，讓學(xué)生們分析為什么這一句是中心句。而通過對相應(yīng)內(nèi)容的分析，教師就可以讓學(xué)生明確對中心句進(jìn)行尋找時，要能結(jié)合文章的寫作背景來進(jìn)行分析。而在本文中，這一句中體現(xiàn)出了由古論今，展現(xiàn)了對當(dāng)代無產(chǎn)階級和革命人民的贊揚。相應(yīng)的為了對學(xué)生主旨掌握能力的進(jìn)一步提升，教師就可以找一些文章，對學(xué)生進(jìn)行鍛煉。綜上所述，為了實現(xiàn)對初中語文閱讀教學(xué)策略的有效優(yōu)化，教師在實際的教學(xué)過程中就要能對自己的教學(xué)做出調(diào)整。教師要能通過自主閱讀引導(dǎo)、媒體展示內(nèi)容、主旨掌握訓(xùn)練三個方面的教學(xué)策略來達(dá)成對語文閱讀教