地方特色游戲的教育價值探究

1、    地方特色游戲的教育價值探究    （云南省昭通市昭陽區(qū)團結路昭通市幼兒園，云南昭通，657000）摘 要：地方特色游戲?qū)儆诘胤轿幕愋椭?，其性質(zhì)和內(nèi)容均來源于各地方人民的生產(chǎn)實踐和社會生活等，挖掘并開發(fā)成為課程內(nèi)容之一，對學生個人發(fā)展有較大的幫助，具體包括有擴大知識面、參與集體活動的興趣和樹立科學價值觀等。因此，學校和教師應積極挖掘和搜集地方特色游戲的原始材料，經(jīng)過科學驗證后保留具有教育價值的部分，將其開發(fā)成為教育資源；同時開設游戲首先要準備材料和氛圍，教師采用多樣化的方式將地方特色游戲融入至課堂教學之中，充分發(fā)揮其價值作用和功能。關鍵詞：地方

2、特色游戲 教育價值 教學活動地方特色游戲的開發(fā)并將其作為教育內(nèi)容滲透并融入至教育過程之中，通過游戲形式引導學生掌握地方文化內(nèi)容，該形式不僅是傳承地方文化的方式之一，而且能夠拓寬學生的視野，豐富感知體驗和認知。因此，研究地方特色游戲的教育價值具有重要意義。一、地方特色游戲的概述自人類誕生至今，人類創(chuàng)造通過生產(chǎn)實踐活動積累和創(chuàng)造了大量的財富，地方特色游戲是物質(zhì)財富的表現(xiàn)形式之一，其根植于地方文化基礎上，同時又富有藝術性和娛樂性。地方特色游戲又被稱之為民間游戲、傳統(tǒng)游戲，結合其形成特點和來源，可以理解為人類通過不斷地生產(chǎn)實踐活動形成且經(jīng)過時間的檢驗被廣泛流傳至今的，具有地方特色和生活氣息的多種類型的

3、游戲。例如，我國流傳至今且被廣大人們熟知的地方特色游戲有踢毽子、丟沙包、蕩秋千和捉迷藏等。二、地方特色游戲教育價值的體現(xiàn)將地方特色游戲納入至我國教育體系之中，對豐富教育體系、擴展教育內(nèi)容，豐富學生知識體系等都具有較大的意義。本文從學生的視角入手，分析地方特色游戲的教育價值。（一）拓寬學生視野，擴大知識面伴隨著多元文化時代到來以來，我國主流文化在發(fā)展的同時，其他文化形式均以各種形式呈現(xiàn)出來。例如將地方特色游戲引入至教育教學活動之中，吸引學生參與游戲的過程，能夠讓學生感知地方文化的魅力，更為重要的是擴寬學生的視野，使得原有知識面得到擴大。例如，流傳至今的地方特色游戲很多，包括老鷹捉小雞、猜拳跨步等

4、。而將其開發(fā)成為教育內(nèi)容，充分體現(xiàn)出教育性。如城門城門幾丈高的游戲中，教師引導學生分組，每組5人左右，學生手拉手舉起象征著搭起了城門，搭城門的學生通過提出各種知識和問題要求攻城門的學生回答，回答正確即可通過城門，反之，則不可通過城門。由此可見，通過地方特色游戲活動鞏固了已學知識，而且能夠?qū)W習新知識，擴大原有的知識面。（二）激發(fā)學生參與集體活動的興趣和愛好地方特色游戲與普通游戲的區(qū)別在于，前者形成于特定的社會環(huán)境和文化歷史之中，具有較高的本土性和地方性特點；同時，其作為一種游戲，富有極大的娛樂性。集體活動的設立和組織對學生形成集體意識和遵守集體秩序和規(guī)則等有一定的幫助。而且教師引導學生參與地方特

5、色游戲，學生初步參與集體游戲會形成積極性的心理體驗，于是對參與集體活動形成濃厚的興趣。例如，地方特色游戲“老鷹抓小雞”中扮演小雞的學生需要在雞媽媽的帶領下聽從指揮，遵守游戲的規(guī)則，避免被老鷹“抓走”；還有“丟手絹”也是一項集體類游戲，該游戲充滿著新穎性，能夠充分激發(fā)學生的好奇心和參與集體活動的興趣。（三）引導學生樹立科學價值觀地方特色游戲不僅設置簡單且需要材料單一、操作方式偏易，是適合于年齡偏小的學生參與的活動形式；而且多數(shù)游戲以集體活動形式為主，獲得游戲的勝利需要學生團結一心。教師組織學生參與該類游戲，可逐步引導學生樹立戰(zhàn)勝挫折和通過集體努力獲得勝利的意志力。如地方特色游戲掰棒子游戲，將學生

6、分為兩組，每組成員依次參與游戲，經(jīng)過共同努力完成任務用時最短的小組獲勝。游戲開始后每組學生依次將皮球夾于腋下從起點到終點，參與者只有集中注意力在最短時間內(nèi)完成才能夠幫助本隊獲得勝利。由此可見，學生參與地方特色游戲，能夠逐步培養(yǎng)其團隊精神、勇于挑戰(zhàn)和堅持等良好的品質(zhì)，為形成科學價值觀有積極作用。三、地方特色游戲在學校的組織實施的策略挖掘地方特色游戲資源，使之成為學校課程教育的一部分，還需要學校和教師付諸于努力。其一，善于挖掘和整理我國各個地區(qū)特色性的、具有較大教育價值且符合學生的心智發(fā)展特點的游戲資源。學校和教師可通過大量資源和素材的搜集，經(jīng)過科研小組的研究后將能夠開發(fā)的內(nèi)容進行開發(fā)，不適宜開發(fā)

7、的資源給予改良；其二，準備游戲材料，創(chuàng)設游戲環(huán)境和氛圍。雖然一些地方特色游戲需要的材料較為單一，但仍需要教師引導學生在生活中搜集并有效利用廢棄材料。例如，地方特色游戲剪紙，需準備學生廢棄的作業(yè)本、剪刀和雙面膠等原始材料，教師引導學生利用剪刀有規(guī)律地剪出簡單的圖案，以粘貼在作品薄上；其三，利用多元化教育方式，使得地方特色游戲融入至課堂教學之中。即依據(jù)教育目標和內(nèi)容，挖掘和組織與之相吻合的地方特色游戲。例如，講解“遵守規(guī)則”的內(nèi)容時可引入游戲“抓包”、“背磚”等，首先要求學生認真聽清且明白游戲的規(guī)則，在游戲過程中要引導嚴格遵守游戲規(guī)則，使得學生在參與游戲的過程中逐漸明了具體規(guī)則及要求的作用和嚴格遵守規(guī)則的重要性?？傊?，地方特色游戲是我國地方文化的表現(xiàn)形式之一，學校將此納入至教育體系之中并開展成為一項教育活動對豐富學生知識面、促進身心發(fā)展和形成科學價值觀具有教育價值。因此，教師勇于挖掘地方特色游戲的教育性，開發(fā)成為課程資源且作為教學內(nèi)容之一，對豐富教育資源和引導學生發(fā)展有重要的價值和意義。參考文獻1余丹，牟映雪.傳統(tǒng)文化傳承與發(fā)展將民間游戲融入幼兒園課程j.文學教育（中），2011（