1社戲（教案）語文人教部編版八年級(jí)下

1、1社戲課題社戲課型新授課課時(shí)安排2課時(shí)課時(shí)分配建議本課依據(jù)學(xué)情分課時(shí)。第一課時(shí)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)反饋及整體感知、結(jié)構(gòu)梳理。第二課時(shí)進(jìn)行課文具體感知的交流展示及當(dāng)堂檢測(cè)?？蛇m當(dāng)調(diào)節(jié)。教學(xué)目標(biāo)知識(shí)與技能1.積累詞語。2.了解生動(dòng)形象的人物描寫與景物描寫。3.感知內(nèi)容，感悟中心過程與方法1.學(xué)習(xí)作者根據(jù)文章中心的需要妥善安排詳略的寫法。2.體會(huì)景物描寫對(duì)表現(xiàn)人物心情乃至全文中心的作用。3.揣摩關(guān)鍵語句的深刻含義，體會(huì)詞語的準(zhǔn)確生動(dòng)。情感、態(tài)度與價(jià)值觀認(rèn)識(shí)勞動(dòng)人民的淳樸、善良、友愛、無私的美好品德，學(xué)習(xí)作者熱愛童年、熱愛生活、熱愛勞動(dòng)人民的思想感情。課前預(yù)習(xí)寫作背景本文寫于1922年10月。當(dāng)時(shí)，中國(guó)共產(chǎn)黨

2、剛成立，黨領(lǐng)導(dǎo)下的大規(guī)模的農(nóng)民運(yùn)動(dòng)也還沒興起。這時(shí)的魯迅正生活在軍閥黑暗統(tǒng)治下的北京。他日夜憂國(guó)憂民，為探索救國(guó)救民的道路而矢志不渝地戰(zhàn)斗著。社戲就是魯迅在這樣的背景下創(chuàng)作的一部短篇小說。小說以作者少年時(shí)代的生活經(jīng)歷為依據(jù)，寫了“我”二十年來三次看戲的經(jīng)歷：兩次是辛亥革命后在北京看京戲，一次是少年時(shí)代在浙江紹興小村莊看社戲。課文節(jié)選的是在家鄉(xiāng)看社戲的部分讀準(zhǔn)字音憚（dàn） 踱（duó） 棹（zhào） 歸?。▁n） 行輩（hán） 鳧水（fú） 櫓（l） 旺相（xiàn） 撮（cu） 桕樹（jiù）怠慢（dài）

3、 篙（o） 磕（k） 潺潺（chán） 彌散（mí）蘊(yùn)藻（yùn） 家眷（juàn） 躥（cun） 攛掇（cun duo）辨清字形理解詞語樂土：安樂的地方。消夏：消除、擺脫夏天的炎熱，避暑。怠慢：冷淡；客套話，招待不周。憚：怕，畏懼。自失：（聽得出神）忘了自己。棹著：劃著。歸?。褐赋黾薜呐畠夯啬锛铱赐改?。行輩：排行和輩分。攛掇：從旁鼓動(dòng)人做某事。鳧水：游泳。絮叨：翻來覆去地說。依?。弘[隱約約。糾葛：糾纏不清的事情；糾紛。宛轉(zhuǎn)，悠揚(yáng)：這里是形容笛聲的曲折和諧，優(yōu)美動(dòng)聽。彌散：彌漫消散。漂渺：現(xiàn)在寫作“縹緲”，隱隱約約，若有若無。撮：用手指捏取細(xì)碎的東西。

4、新課導(dǎo)入 童年生活猶如五彩斑斕的畫冊(cè)，翻了一頁還有一頁；童年生活猶如歡快跳動(dòng)的音符，一個(gè)，兩個(gè)，數(shù)也數(shù)不清。之前，我們學(xué)習(xí)了魯迅先生寫的從百草園到三味書屋，了解到魯迅先生童年時(shí)在百草園里快樂和自由的生活。那份童真，那份童趣，多么令人難忘！今天，我們?cè)賮韺W(xué)習(xí)魯迅先生寫的小說社戲，再來感受一段美好難忘的童年新課展開【初讀課文，整體感知】1.本文的線索是什么？根據(jù)線索理清文章思路。線索：看社戲。（1）看戲前（13）：平橋樂土,盼望社戲。（2）看戲中（430）：月下行船,船頭看戲。（3）看戲后（3140）：月夜歸航,偷豆余波。2.圍繞看社戲這一中心情節(jié)，全文先后寫了哪些具體情節(jié)？隨母親歸省平橋村釣蝦放

5、牛戲前波折夜航去看戲趙莊看社戲歸航偷豆六一公公送豆。3.課文詳細(xì)寫了哪些情節(jié)？圍繞這些情節(jié)，作者描述了許多豐富的內(nèi)容。哪些內(nèi)容給你留下了難忘的印象？（1）文章詳寫的情節(jié)有：戲前波折、夜航去看戲、趙莊看社戲、歸航偷豆。（2）戲前波折，扣人心弦，讓人看了心潮起伏；鄉(xiāng)間的夜景真美；有一群好伙伴；夏夜孩子們自己駕船去看戲，實(shí)在是一件有趣的事；戲好看；羅漢豆真好吃；偷豆，雖然是“偷”，但是很有趣。4.嘗試用一句話概括文章的內(nèi)容。記敘“我”幼時(shí)在平橋村看社戲的一次經(jīng)歷。【再讀課文，文本探究】1.平橋村是一個(gè)什么樣的地方？作者為什么說“在我是樂土”？（1）平橋村：“離海不遠(yuǎn)”“偏僻”“臨河”“住戶不滿三十家

6、”，村民以“種田”“打魚”為業(yè)，整個(gè)村莊只有一個(gè)雜貨店。（偏僻、落后的小村莊）（2）作者說“在我是樂土”，主要原因有：“我”在這里是公共的客，可以得到優(yōu)待；可以免讀詩經(jīng)之類難懂的書；可以釣蝦、放牛，體驗(yàn)自由快樂的生活。作者說“在我是樂土”，既表明了平橋村在“我”心目中的地位，又寫出了“我”對(duì)平橋村的深厚的情感。2.看社戲出發(fā)前遇到了哪些波折？又是怎樣解決的？為什么要詳寫這些波折？看社戲前確實(shí)遇到了一些波折，如一時(shí)叫不到船，母親不準(zhǔn)“我”和別人一同去，又怕外祖母擔(dān)心等，還恰如其分地渲染了“我”的掃興。然而這些“困難”又逐一地被小伙伴們解決了：八叔的航船回來了，小伙伴們和“我”一起去，雙喜寫了“包

7、票”。敘事非常翔實(shí)，這樣寫突出了雙喜等小伙伴的友愛、聰慧的品質(zhì)，文筆曲折，文意跌宕，使內(nèi)容更豐富、生動(dòng)。3.社戲好看嗎？為什么？社戲不好看。理由在于：想看鐵頭老生翻筋斗，但那老生卻不翻；想看“蛇精”和“跳老虎”，等了許久都不見出來；最怕看到的“老旦”唱個(gè)沒完沒了。另外，大家“喃喃的罵”“不住的吁氣”“打起呵欠”這些表現(xiàn)，也從側(cè)面證明了這一點(diǎn)。4.你如何理解“偷”羅漢豆這一行為？“偷”中凝結(jié)著小朋友們誠(chéng)懇待客的熱情；“偷”中跳動(dòng)著小朋友們純潔無私的心；“偷”中反映著小朋友們周到細(xì)致、天真純樸的天性。“偷”，一改一般意義上的“殘酷、自私、遭人唾棄”的意義，而成為一種熱情的、無私的、天真質(zhì)樸的“偷”

8、，“偷”出了情趣，“偷”出了歡樂?！靖形蚓示渥印?.我的很重的心忽而輕松了，身體也似乎舒展到說不出的大。(“輕松”和“舒展”表現(xiàn)了“我”什么樣的心情？)“輕松”和“舒展”與前文因看不成戲而沮喪的心情形成了鮮明對(duì)比，表現(xiàn)了“我”歡喜輕快的心情。2.淡黑的起伏的連山，仿佛是踴躍的鐵的獸脊似的，都遠(yuǎn)遠(yuǎn)地向船尾跑去了，但我卻還以為船慢。（山為什么說“踴躍”？）以動(dòng)詞“踴躍”寫山，把靜物寫活了。這個(gè)詞的含義與現(xiàn)在不一樣，作者在這里是創(chuàng)造性地賦予了這個(gè)詞以新的含義。3.回望戲臺(tái)在燈火光中，卻又如初來未到時(shí)候一般，又漂渺得像一座仙山樓閣，滿被紅霞罩著了。（“回望”表現(xiàn)了“我”怎樣的心情？“罩”表現(xiàn)了怎樣的

9、情形？）“回望”兩字，表現(xiàn)出“我”依依不舍的心情?！罢帧蓖ㄟ^視覺表現(xiàn)戲臺(tái)如夢(mèng)如幻的情景，與來時(shí)呼應(yīng)。4.不料六一公公竟非常2感激起來，將大拇指一翹，得意的說道（被人偷了豆，六一公公為什么還要“感激”？）因?yàn)槌抢镒x過書的“我”對(duì)他的豆子的夸獎(jiǎng)。表現(xiàn)了六一公公淳樸厚道的性格?！痉治鲋黧w形象】1.本文人物描寫生動(dòng)形象，試細(xì)讀課文，選擇自己喜歡的人物，結(jié)合文中對(duì)該人物的語言、行動(dòng)等的描寫，分析該人物的性格品質(zhì)。（1）我最喜歡文中的雙喜。因?yàn)樗麩崆橛褠?，膽大心?xì)，聰明伶俐，當(dāng)“我”看不成戲，“急得要哭時(shí)”，他馬上計(jì)上心來，解決了大船的問題，并且“寫包票”保證“我”的安全，讓外祖母和母親放心；他能干機(jī)靈，

10、比如他駕船技術(shù)高超，水性好，又能巧妙地應(yīng)對(duì)六一公公的問話；他像個(gè)小領(lǐng)袖，敢于負(fù)責(zé)，又心細(xì)如發(fā)，善解人意，比如他在大家看戲已經(jīng)厭倦?yún)s不好說回去時(shí)提議回家，又如吃完豆后擔(dān)心六一公公責(zé)罵而想出對(duì)策。（2）我喜歡阿發(fā)。因?yàn)樗儤銦o私，比如他以“我們的大得多”為由，建議大家去偷他家的豆。（3）我喜歡桂生。他很勤快，比如他幫“我”買豆?jié){；他很機(jī)靈，比如偷吃羅漢豆的“鬼”主意就是他想出來的。（4）我喜歡所有的小伙伴，喜歡他們熱情友愛，團(tuán)結(jié)互助，喜歡他們聰明能干，活潑機(jī)靈。他們給“我”帶來了無窮的快樂。（5）我喜歡六一公公。因?yàn)樗緲愫竦?，珍惜勞?dòng)成果，熱情好客。孩子們偷摘了他的豆，他只是溫和地問一問，只是對(duì)

11、“不肯好好的摘，踏壞了不少”略加責(zé)備；聽說摘豆是為了請(qǐng)客，馬上說是“應(yīng)該的”，并親自送豆給“我”吃，“我”夸他的豆好吃，他“竟非常感激起來”。（6）我喜歡外祖母，還有母親，因?yàn)樗齻兌挤浅Ｌ蹛邸拔摇?，關(guān)心“我”。2.作者著力刻畫這些鄉(xiāng)民的良好品格，隱含了作者怎樣的感情？作者刻畫平橋村老老少少一群人的優(yōu)良品格，體現(xiàn)了作者對(duì)勞動(dòng)人民的熱愛，對(duì)鄉(xiāng)村淳樸的民風(fēng)人情和孩子們快樂、自由生活的熱愛，突出了中心?！举p析描寫方法】課文的景物描寫極為成功，仔細(xì)研讀夏夜行船、月夜歸航片段，自由賞析。（1）作者從哪些方面展開對(duì)景物的描寫？夏夜行船，作者從視覺、嗅覺、聽覺角度，抓住景物的色彩、氣味、聲響等方面的特點(diǎn)，為我

12、們描繪淡黑的起伏的連山、皎潔的月光、閃亮的漁火，豆麥和水草的清香，宛轉(zhuǎn)悠揚(yáng)的笛聲、船行的“潺潺”聲、孩子們的歡笑聲。運(yùn)用比喻的手法，寫“淡黑的起伏的連山，仿佛是踴躍的鐵的獸脊似的，都遠(yuǎn)遠(yuǎn)地向船尾跑去了”，表現(xiàn)了船行之快。另外，作者在描寫景物的同時(shí)，穿插了對(duì)自己感覺的描寫，“但我卻還以為船慢”“使我的心也沉靜，然而又自失起來，覺得要和他彌散在含著豆麥蘊(yùn)藻之香的夜氣里”。這樣寫，既寫出了夜景的優(yōu)美、寧靜，給人一種詩情畫意之感，又襯托出“我”的迫切心情。（2）運(yùn)用了哪些修辭手法？月夜歸航，作者從視覺角度，運(yùn)用比擬手法，寫“那航船，就像一條大白魚背著一群孩子在浪花里躥”，化靜為動(dòng)，既表現(xiàn)了孩子們的高超

13、的駕船技術(shù)，更烘托出孩子們此時(shí)歡暢愉快的心情。（3）烘托了人物怎樣的心情？作者采用寫意手法，從色彩、氣味、聲響等方面，描繪了夏夜行船、月夜歸航等畫面，充滿了水鄉(xiāng)特色，很好地烘托了“我”歡暢愉悅的心情，情景交融，令人難忘。【把握文章主旨】課文結(jié)尾說：“真的，一直到現(xiàn)在，我實(shí)在再?zèng)]有吃到那夜似的好豆，也不再看到那夜似的好戲了?！睂?duì)這個(gè)結(jié)尾應(yīng)該怎樣理解？你在生活中有這樣的體會(huì)嗎？其實(shí)那夜的戲，看得叫人“打呵欠”“破口喃喃的罵”；那夜的豆，第二天吃起來也實(shí)在平常。所謂“那夜似的好豆”“那夜似的好戲”，代表了作者對(duì)天真爛漫、自由有趣的童年美好的回憶，充滿一種浪漫的理想色彩，表現(xiàn)對(duì)人生理想境界的渴望和追求

14、。第二問是開放性題目，同學(xué)們可根據(jù)自己的實(shí)際情況作答。寫作方法運(yùn)用【深入研讀，探究方法】1.人物形象生動(dòng)傳神。課文成功地刻畫了眾多栩栩如生的人物形象。文中的雙喜聰明，能干，善解人意，富有同情心，而且反應(yīng)靈敏，考慮周到，辦事果斷，充滿自信，又有組織才能和號(hào)召力，是孩子們的領(lǐng)袖。六一公公雖然著墨很少，但幾筆勾勒極其準(zhǔn)確，寫出他的寬厚、淳樸、好客、熱忱。“我”之所以認(rèn)為這一夜的戲好、豆好，原因就在于這片樂土上的人好。2.景物描寫細(xì)膩逼真。景物描寫是這篇文章具有永久魅力的原因之一，作者采用寫意的筆法，從色彩、氣味和聲響等角度描繪了月夜行船、船頭看戲、午夜歸航等幾個(gè)充滿詩情畫意的畫面，情景交融，充滿了水

15、鄉(xiāng)特色。3.敘事詳略得當(dāng)。作者濃墨重彩地鋪寫看社戲的經(jīng)過，包括看戲前的曲折、看戲途中的所見所聞、看戲的枯燥過程和歸航偷豆，令人讀來身臨其境，深受感染。而對(duì)得以看戲的機(jī)緣、看戲后的余波，作者則簡(jiǎn)略帶過，用筆非常高明，極為有效地突出了文章的重點(diǎn)?！痉椒ɑ钣茫巫魑摹磕阌浀媚膫€(gè)季節(jié)的美麗月夜嗎？請(qǐng)你運(yùn)用剛學(xué)的景物描寫的技巧也寫一段夜景。（100字左右）黑天鵝似的夜幕上，一輪殘?jiān)蚂o靜地掛在天上。站在尖頂高塔上，風(fēng)吹起薔薇的花瓣輕撫過臉頰。點(diǎn)綴著水晶般星星的夜空，寂靜幽邃，宛如鏡花水月，一觸即逝。雛蛙高唱著夢(mèng)的旋律，緩緩流入我的心中。在樹的黑色剪影下，一片落葉掉落，那枯黃，在月夜燃燒，掉落，靜止在一個(gè)寂靜的月夜，我漫步走過荷花池邊，微風(fēng)如嬰兒般輕輕地?fù)崮χ业哪橗?，那么愜意，那么舒坦。耳邊傳來一陣陣蛙鳴，青蛙們都不甘寂寞地從荷花池中探出頭來，四處張望著，好一片和諧的初秋夜景。教學(xué)板書布置作業(yè)：教師引導(dǎo)學(xué)生課后完成本課時(shí)對(duì)應(yīng)練習(xí)，并預(yù)習(xí)下一課時(shí)內(nèi)容。社戲這篇文章，篇幅較長(zhǎng)，內(nèi)容豐富，亮點(diǎn)繁多。要想講好，實(shí)在不易。本教學(xué)方案，從實(shí)際出發(fā)，安排學(xué)生在課前預(yù)習(xí)課文，并注意保護(hù)學(xué)生最純正的自主感受，在課堂上一開始就安排學(xué)生暢談閱讀課文后的第一印象。不管好壞，教師一律給予鼓勵(lì)，這就一下子激發(fā)了學(xué)生自主探究的興趣與信心。接下來，就進(jìn)入教師“導(dǎo)航