基于新課改理念探究初中高效數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的策略

1、    基于新課改理念探究初中高效數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的策略    摘 要：隨著教育改革的不斷深入，初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)在新的教學(xué)理念的引導(dǎo)之下，對傳統(tǒng)的教學(xué)方式創(chuàng)新拓展，使學(xué)生能夠在有限的學(xué)習(xí)時間以及空間的基礎(chǔ)上強化學(xué)生學(xué)習(xí)主觀性，實現(xiàn)高效的教學(xué)效果。本文筆者從自己的教學(xué)經(jīng)驗出發(fā)，探究分析了初中數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)的現(xiàn)狀，就如何優(yōu)化當(dāng)下課堂的低效低能提出了幾點創(chuàng)新性的教學(xué)策略。關(guān)鍵詞：新課改;初中數(shù)學(xué);課堂教學(xué);高效性;創(chuàng)新策略近年來，隨著我國素質(zhì)教育的大力推行，新課改理念在教育領(lǐng)域作用顯著，在這種環(huán)境下，我們數(shù)學(xué)學(xué)科也必須遵循新課改的理念，創(chuàng)新教學(xué)手段，改革

2、教學(xué)模式，在創(chuàng)新課堂教學(xué)方法上下功夫，精心設(shè)計課堂教學(xué)的每個環(huán)節(jié)，合理利用課堂每一分鐘，才能真正構(gòu)建出高效的課堂教學(xué)模式。同時為了能夠讓學(xué)生真正地進行獨立思考，保證其數(shù)學(xué)邏輯思維能力的提升，教師需要從構(gòu)建初中數(shù)學(xué)高效課堂進行分析，通過培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加強相關(guān)溝通交流，從而使學(xué)生的學(xué)習(xí)能力得到提升，保證初中數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)質(zhì)量。一、目前初中數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀以及典型問題分析受應(yīng)試教育影響，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，多數(shù)教師還是重視解題技能的教授，而忽視對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、理解能力、實際應(yīng)用能力的培養(yǎng)。但隨著教學(xué)理念的不斷發(fā)展，傳統(tǒng)的教學(xué)模式不能順應(yīng)教育發(fā)展潮流，師生間、生生間均缺乏有效互動，學(xué)生的創(chuàng)新意識未

3、能得到有效激發(fā)，創(chuàng)新能力也未能得到有效鍛煉。（一） 忽視文化基礎(chǔ)數(shù)學(xué)雖然是一門理科，但是卻具有非常深厚的文化底蘊。當(dāng)前很多初中教師，由于自身數(shù)學(xué)素養(yǎng)的不足，加之應(yīng)試教育思維的影響，在數(shù)學(xué)課堂中往往是只注重理論知識的講解，不注重數(shù)學(xué)精神以及數(shù)學(xué)文化的闡釋，降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不說，也影響了學(xué)生對數(shù)學(xué)這門學(xué)科的深入理解和感知，使得數(shù)學(xué)課堂變得枯燥乏味。（二） 忽視自主學(xué)習(xí)自主發(fā)展能力是核心素養(yǎng)的重要內(nèi)涵。但是放眼如今的數(shù)學(xué)課堂，教師依然處于絕對的主導(dǎo)地位，教學(xué)權(quán)威非常明顯，學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂中只能處于被動接受的地位，限制了學(xué)生數(shù)學(xué)視野的開闊，也影響了學(xué)生獨立思考能力以及數(shù)學(xué)運用能力的發(fā)展。很多初中生成

4、為高分低能的學(xué)生，不利于將來高中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)。（三） 忽視生活實踐數(shù)學(xué)作為一門應(yīng)用實踐學(xué)科，和生活實踐的關(guān)系非常緊密。很多數(shù)學(xué)定理都是在生活中提煉和總結(jié)出來的。從生活中來，也要到生活中去，這樣的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)才可能是高效的。但是很多初中教師只是強調(diào)考試和做題，甚至為了提高學(xué)生的數(shù)學(xué)成績搞題海戰(zhàn)術(shù)，忽視了初中生豐富多彩的生活，使得數(shù)學(xué)教學(xué)和生活脫節(jié)。二、新課改下初中高效數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的策略（一） 衍生數(shù)學(xué)文化，激發(fā)探究熱情文化是根和魂，涵養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神，加強學(xué)生對真善美的認識，最終使學(xué)生成為具有深厚文化基礎(chǔ)，有更高精神追求的人，是核心素養(yǎng)的重要內(nèi)涵。初中生的文化基礎(chǔ)不足，對數(shù)學(xué)的認識和品位不到位，通過對

5、教學(xué)內(nèi)容進行文化內(nèi)涵的闡發(fā)，有利于學(xué)生更好地認識數(shù)學(xué)這門學(xué)科的意義和價值，培育學(xué)生熱愛探知，熱愛數(shù)學(xué)的高尚品格。比如在學(xué)習(xí)勾股定理時，針對這樣一個人類早期發(fā)現(xiàn)并證明的重要數(shù)學(xué)定理，教師就可以從我國商朝時期的商高所提出的“勾三股四弦五”開始講起，到公元前6世紀(jì)古希臘的畢達哥拉斯學(xué)派對這一定理進行第一次證明，再到歐幾里得的證明，再到信息化時代的今天借助于計算機推演出這一定理的500多種證明方法，一路走來，加深學(xué)生對這一重要原理的文化和歷史品位，增強數(shù)學(xué)課堂的厚重感。小小的一個勾股定理，不但是人類論證幾何的開端，也是第一次把數(shù)與形聯(lián)系起來的定理，大大加深了人們對數(shù)的理解?？上攵?，當(dāng)學(xué)生產(chǎn)生這樣的認

6、識之后，數(shù)學(xué)在學(xué)生的頭腦中不再是一堆無聊沉悶的數(shù)學(xué)符號，而是有了非常深刻的文化底蘊。而且這樣的文化引導(dǎo)對學(xué)生其他數(shù)學(xué)定理的學(xué)習(xí)也會有深遠的影響，比如無理數(shù)的發(fā)現(xiàn)等，有助于激發(fā)學(xué)生的探索熱情和動力。（二） 善用多媒體技術(shù)，構(gòu)建情景教學(xué)在初中數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)中明確提出：“當(dāng)前，我國已全面進入信息技術(shù)時代，教師應(yīng)充分利用多媒體信息技術(shù)的優(yōu)勢，為學(xué)生提供一個豐富的、新穎的教學(xué)氛圍?！焙喲灾?，就是借助計算機生成的圖形、影像等教學(xué)資料將數(shù)學(xué)知識呈現(xiàn)給學(xué)生，讓其可以更直觀、更形象地理解內(nèi)容，從而激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)的興趣。例如教師在教學(xué)“等腰三角形的軸對稱性”時，教師通過在多媒體設(shè)備中展示出任意三角形abc及其a的平

7、分線ap，并在屏幕上隨意拖動三角形的a點，通過這樣動態(tài)的變化就能使學(xué)生更直觀地看到當(dāng)ab=ac時，角平分線ap、中線af和垂線ae三線重合。由此可見教師通過利用信息化的教學(xué)模式、教學(xué)手段，就能為學(xué)生提供開放性的、全方位的教學(xué)，有效地促進初中數(shù)學(xué)高效課堂的生成。（三） 因材施教，促進學(xué)生全面發(fā)展初中生作為課堂教學(xué)的主體，所以在實際的數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師必須注意因材施教的策略，使學(xué)生能充分發(fā)揮自己的主體作用，根據(jù)已有的知識水平和能力準(zhǔn)確地學(xué)習(xí)和發(fā)展數(shù)學(xué)知識。教師要明晰學(xué)生的個性特點和知識水平，幫助他們在已知和未知的知識中搭建學(xué)習(xí)橋梁，使在探索未知的數(shù)學(xué)知識中加深對數(shù)學(xué)知識的理解，提高學(xué)習(xí)效率。例如在教學(xué)“有理數(shù)”一課的知識時，教師先讓學(xué)生基于已有的“正數(shù)和負數(shù)”的知識對“有理數(shù)”的內(nèi)容進行自主學(xué)習(xí)，然后注意引導(dǎo)掌握學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況，在日常的教學(xué)中密切關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)各項反饋結(jié)果，從而針對性地調(diào)整學(xué)習(xí)策略，真正提高實際的教學(xué)質(zhì)量?？偠灾?，建立初中數(shù)學(xué)高效課堂，不僅能夠?qū)W(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力進行強化，還可以提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的意識。數(shù)學(xué)作為一門基礎(chǔ)理論科學(xué)，具有非常豐富的內(nèi)涵和前景，需要教師以高度負責(zé)的態(tài)度和精神，不斷提升自己的教學(xué)水平和理論修養(yǎng)，才能真正為