讓學生在探究中學習數(shù)學

1、    讓學生在探究中學習數(shù)學    蘭景莉小學數(shù)學探究式課堂教學，主要是指小學數(shù)學課堂教學中，學生在教師指導下，用類似科學研究的方式去解決問題的學習方式。這里，學生的探究學習是在老師的指導下，班級集體教學環(huán)境進行的，它有別于個人在自學過程中自發(fā)的，個體的探究活動。而教師的主要角色是數(shù)學學習的組織者，引導者與合作者。讓學生通過觀察比較，發(fā)現(xiàn)問題，提出問題作出解答的猜想，嘗試解答并進行驗證的過程去揭示知識規(guī)律，求得問題的解決。如何將探究活動帶人小學數(shù)學課堂教學中呢？下面來談談我的粗淺認識和體會。1.創(chuàng)設情景，從學生生活實際引入探究。托爾斯泰說：“成功的教學

2、所需要的不是強制，而是激發(fā)學生的興趣?！蹦苁箤W生在愉悅的氣氛中學習，喚起學生強烈的求知欲，是教學成功的關鍵。根據(jù)小學生的心理特點，精心設計好“開講”，一開始就充滿趣味，使學生興趣盎然，產(chǎn)生強烈的欲望，在愉快的心情中跨進知識的大門，一定能促使強烈的探究欲望和動機并持久保持。例如，在教學循環(huán)小數(shù)時，給孩子們講故事：從前有座山，山里有個老和尚，在講故事;從前有座山，山里有個老和尚，在講故事;從前有座山，山里有個老和尚，在講故事.，孩子們聽到這里，提出問題了，“老師，你怎么反復講這句話？”老師告訴孩子數(shù)學中像這樣小數(shù)部分從某一位起依次不斷重復出現(xiàn)的數(shù)就是今天要學習的循環(huán)小數(shù)。在學生質(zhì)凝的時候引入新課，

3、讓學生在愉快的課堂上掌握了新知，取得了事半功倍的效果。2.注重策略多樣化，滲透探究方法探究式的學習方式應注重學生思維方式的發(fā)展，靈活、復雜的思維方式對一個人的生活方式影響是不同的。要提高思維的廣度和深度，可以有意識的鼓勵學生多個角度去思考問題，逐步積累思維方法作為突破口，不斷滲透探究方法。如在教學這樣一道題：甲數(shù)和乙數(shù)的比是2：3，乙數(shù)和丙數(shù)的比是4：5.甲數(shù)和丙數(shù)的比是多少？甲數(shù)是丙數(shù)的幾分之幾？我組織學生參與對兩種思路的反思，發(fā)現(xiàn)，歸納思維方法：a：運用找最小公倍數(shù)的方法將兩個比轉化成連比，b、先將兩個比轉化成分率，再用代換的方法找出甲丙兩數(shù)的相除關系。經(jīng)過這類題目的練習，學生將會逐漸豐富

4、和完善思維方法，進一步提高探究能力。3.在和諧的氛圍下，小組合作探究新知探究學習極力提倡學生在學習中積極配合，群體參與。這既可以培養(yǎng)學生的探究精神及參與、合作、競爭、交往等現(xiàn)代意識;又有利于學生形成會學、善學的良好習慣，進一步提高學習能力;同時又能使優(yōu)等生才能得到施展，中等生得到鍛煉，后進生得到幫助。學生在學習過程中積極參與、平等競爭、彼此交往合作，也有利于形成良好的心理素質(zhì)。教師要創(chuàng)設寬松自由的民主氣氛，使學生在健康的集體氛圍中輕松的探索、學習。例如在教學可能性的大小時，每個小組盒里裝有4個紅旗子，1個藍旗子，讓學生摸出一個旗子，記錄她的顏色，然后放回去搖勻再摸，重復20次。每個小組4人，每人摸5次，一人記錄，最后得出結論。這樣把復雜的問題簡單化，簡單的問題明了化，深邃的問題淺表化，抽象的問題具體化。4.拓展空間，讓學生體會生活中的數(shù)學數(shù)學是開放的，容易與社會生活發(fā)生聯(lián)系。因此，在數(shù)學教學中指導學生進行探究式學習，將所學知識向課外拓展，去解決生活中的問題，為生活服務。如分段計費問題，體積知識的運用，如裝油，裝水需要多少個桶？表面積的運用，如做衣服件數(shù)，做包裝盒個數(shù)等知識都與生活聯(lián)系緊密。使學生進一步理解生活中的數(shù)學。在教學中正是由于各方面重視了學生的主體作用，給學生營造了良好的學習氛圍，不斷鼓