《廬山的云霧》教學(xué)設(shè)計(jì)

1、廬山的云霧教學(xué)設(shè)計(jì) 馬秀娟教材簡(jiǎn)析： 廬山的云霧是語(yǔ)文出版社S版小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)上冊(cè)第四組的第二篇課文。本組教材，從內(nèi)容上來(lái)看，課文都是寫(xiě)景物的。作者抓住不同景物的特點(diǎn)，描繪了一幅幅絢麗多彩的畫(huà)面。廬山的云霧作者通過(guò)對(duì)廬山云霧千姿百態(tài)、瞬息萬(wàn)變景色的描寫(xiě)，展現(xiàn)了廬山景色的秀麗，抒發(fā)了作者熱愛(ài)大自然、熱愛(ài)祖國(guó)山河的思想情懷。設(shè)計(jì)理念：以讀為本，讓學(xué)生充分地朗讀課文；以讀促寫(xiě)，學(xué)生通過(guò)品讀課文，掌握寫(xiě)作方法，產(chǎn)生寫(xiě)作的欲望，做到讀寫(xiě)結(jié)合。同時(shí)在學(xué)習(xí)的過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生的閱讀、寫(xiě)作能力；培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感，發(fā)展學(xué)生的思維；培養(yǎng)學(xué)生的想象、積累和運(yùn)用語(yǔ)言的能力。教學(xué)目標(biāo):1、正確流利有感情的朗讀課文。2、初步認(rèn)

2、識(shí)總分的構(gòu)段方式，抓住重點(diǎn)詞句讀懂段的意思。3、感受廬山云霧的奇幻美麗，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)河山的思想感情。教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)習(xí)抓住重點(diǎn)詞句，讀懂課文的讀書(shū)方法。教學(xué)難點(diǎn)：發(fā)現(xiàn)和體會(huì)重點(diǎn)詞句的意思，練習(xí)寫(xiě)一處景物。教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí) 第二課時(shí)教學(xué)過(guò)程：一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，激發(fā)興趣1、同學(xué)們，通過(guò)第一課時(shí)的學(xué)習(xí)，我們知道了廬山的景色十分秀麗，尤其是變幻無(wú)常的云霧，更給它增添了幾分神秘色彩。廬山的云霧究竟神秘在何處呢？這節(jié)課我們繼續(xù)來(lái)學(xué)習(xí)廬山的云霧這篇課文。 2、板書(shū)課題，學(xué)生書(shū)空，齊讀課題。二、品析課文，指導(dǎo)學(xué)法（一）導(dǎo)學(xué)第二自然段1、請(qǐng)大家看課文第二自然段，老師請(qǐng)一位同學(xué)讀第二自然段，請(qǐng)同學(xué)

3、們認(rèn)真聽(tīng)讀，思考：這一自然段主要講了什么？ （1）學(xué)生回答。師：你直接選用了這一段的第一句話(huà)來(lái)作為這一段的段意，為什么呢？ （2）師：是的，第一句話(huà)就是這段的中心句，整個(gè)這一段就是圍繞這句話(huà)寫(xiě)的?！九ⅲ? 中心句】（3）理解“千姿百態(tài)”。（板書(shū)：千姿百態(tài) 結(jié)合下文）2、廬山的云霧都有哪些姿態(tài)呢？請(qǐng)同學(xué)們默讀第二自然段，邊讀邊用波浪線(xiàn)劃出具體描寫(xiě)云霧姿態(tài)的句子。（1）指名讀，大家贊同嗎？也就是說(shuō)除過(guò)中心句，剩下的句子都是具體描寫(xiě)云霧姿態(tài)的。中心句先總說(shuō)云霧千姿百態(tài)，然后圍繞中心句，分別作具體的描寫(xiě)。這種構(gòu)段方式叫做“總分”?！九ⅲ嚎偡帧?、下面請(qǐng)大家輕聲、自由讀劃波浪線(xiàn)的句子，看看作者是怎樣

4、具體描寫(xiě)云霧姿態(tài)的。（1）交流匯報(bào)。師：作者采用了比喻的修辭手法。（板書(shū)：比喻）（2）作者把廬山的云霧都比作了什么？【批注：】（3）這樣作比好在哪里？請(qǐng)大家看文中的泡泡框。師：運(yùn)用比喻不僅恰當(dāng)，而且使文章的語(yǔ)言及描寫(xiě)的內(nèi)容更加形象生動(dòng)。因此，我們?cè)诹?xí)作中要經(jīng)常嘗試去運(yùn)用比喻句。（4）師：作者在描寫(xiě)云霧時(shí)，不是雜亂無(wú)章的，而是按照一定的順序。他先寫(xiě)的是籠罩在山頭的云霧，然后是纏繞在半山的云霧，接著是彌漫在山谷的云霧，可見(jiàn)，作者按照自上而下的順序。山頭、山腰、山谷，這些是山的局部，而最后，云霧遮擋了整座山峰，這又是山的全局。因此，又按照了由局部到全局的順序。（簡(jiǎn)筆畫(huà)）【批注：自上而下，由局部到全局

5、】4、下面老師來(lái)讀這四個(gè)并列的比喻句，請(qǐng)同學(xué)們閉眼，一邊聽(tīng)讀，一邊想象文中所描繪的畫(huà)面。 5、師：你們的頭腦中一定浮現(xiàn)出一幅幅遠(yuǎn)近高低各不同的畫(huà)面。老師搜集了一些圖片，請(qǐng)大家欣賞。播放圖片 6、請(qǐng)大家看這段的最后，作者運(yùn)用了什么標(biāo)點(diǎn)符號(hào)？其作用是什么？（1）師：那么請(qǐng)大家展開(kāi)想象，試著說(shuō)說(shuō)看，云霧還像什么？（2）師：同學(xué)們的想象真豐富！想象也是一種理解句子和寫(xiě)好作文的好方法。（板書(shū)：想象）7、請(qǐng)女生齊讀這一自然段。（二）自學(xué)第三自然段過(guò)渡：廬山的云霧還有什么特點(diǎn)呢？接下來(lái)讓我們一起走近第3自然段。1、大屏幕出示自學(xué)提示，指名讀。一讀：思考第3自然段主要講了什么。二讀：用“”劃出具體描寫(xiě)云霧的句

6、子。三讀：想想作者是怎樣具體描寫(xiě)的。四讀：想象句子所描繪的畫(huà)面。2、學(xué)生依據(jù)自學(xué)提示自學(xué)。 3、學(xué)生匯報(bào)交流。（1）標(biāo)注中心句，理解“瞬息萬(wàn)變”。（2）你還從文中哪些詞可以看出云霧“瞬息萬(wàn)變”呢？【批注：剛剛、轉(zhuǎn)眼間、明明、又變成】（3）關(guān)注段尾的省略號(hào)。除了文中描繪的，請(qǐng)你想象一下，云霧還會(huì)有哪些變化？4、師：云霧變化這么多,這么快,真是(瞬息萬(wàn)變)啊！想不想親眼看看呢? 課件播放視頻誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)自己的感受？5、帶著這種感受請(qǐng)男生讀這一自然段。6、小結(jié)：第2、3自然段分別展現(xiàn)了云霧不同的狀態(tài)。剛剛大家從視頻里看到的是云霧的動(dòng)態(tài)，前面學(xué)習(xí)的第2自然段描寫(xiě)的是云霧的靜態(tài)。（板書(shū)：動(dòng) 靜）因此，這篇課

7、文采用了動(dòng)靜結(jié)合的寫(xiě)法。（板書(shū)：動(dòng)靜結(jié)合）更為重要的是，作者描寫(xiě)廬山的云霧抓住了其千姿百態(tài)、瞬息萬(wàn)變這兩個(gè)特點(diǎn)。（板書(shū)：抓住景物特點(diǎn)）（三）學(xué)習(xí)第四自然段過(guò)渡：欣賞著如此美麗、神奇的云霧，作者也由衷地發(fā)出了感慨：云遮霧罩的廬山，真令人1、齊讀第4自然段。2、理解“流連忘返”。作者為什么會(huì)流連忘返呢？師：這個(gè)詞由衷地抒發(fā)了自己內(nèi)心的情感，含蓄地表達(dá)了作者對(duì)廬山景色的贊美及對(duì)大自然的熱愛(ài)。【批注：贊美 熱愛(ài)】3、帶著這份情感，讓我們?cè)俅锡R讀這一段。過(guò)渡：這么秀麗的景色，這么優(yōu)美的語(yǔ)句，我們有什么理由不把它背下來(lái)呢？三、積累語(yǔ)言，指導(dǎo)背誦1、教師引讀，學(xué)生跟讀，師生合作讀。2、教師指導(dǎo)：抓住第2自然

8、段的“像、又像、像、又像”，第3自然段的“剛剛、轉(zhuǎn)眼間、明明、又變成”，可以很快將這兩段背下來(lái)。3、學(xué)生自由練習(xí)背誦。4、當(dāng)堂檢測(cè)。出示句子，指名填空，全班集體填空。四、讀寫(xiě)結(jié)合，課外延伸過(guò)渡：課文的第二、三自然段運(yùn)用了總分的寫(xiě)法。段首的中心句先總的概括景物特點(diǎn)，然后圍繞中心句分別進(jìn)行具體地描寫(xiě)。今天我們也試著采用這種寫(xiě)法來(lái)練著寫(xiě)一寫(xiě)，請(qǐng)看大屏幕。1、出示片段練習(xí)：（1）下課了，操場(chǎng)上真熱鬧。 （2）天上的風(fēng)箏各種各樣。 （3）動(dòng)物園的動(dòng)物真多呀！ 2、學(xué)生練習(xí)寫(xiě)，教師巡視。3、學(xué)生交流自己的習(xí)作。4、師點(diǎn)評(píng)并小結(jié)。五、總結(jié)全文，布置作業(yè) 1、總結(jié)： 同學(xué)們，廬山的云霧這篇課文抓住廬山云霧千姿百態(tài)和瞬息萬(wàn)變的特點(diǎn)，采用總分的構(gòu)段方式和動(dòng)靜結(jié)合的寫(xiě)法，大量使