基于模塊整體教學(xué)的小學(xué)英語(yǔ)高年段讀寫(xiě)活動(dòng)探究

1、    基于模塊整體教學(xué)的小學(xué)英語(yǔ)高年段讀寫(xiě)活動(dòng)探究    摘 要：隨著我國(guó)不斷深化小學(xué)英語(yǔ)新的課程實(shí)驗(yàn)標(biāo)準(zhǔn)的改革，我國(guó)小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)手段和教學(xué)思路正在發(fā)生著顯著的變化，其中最為重要的一點(diǎn)是小學(xué)英語(yǔ)課堂讀寫(xiě)教學(xué)越來(lái)越重視。從英語(yǔ)課文模塊整體出發(fā)，綜合模塊的整體課程，讓學(xué)生明白和清晰本模塊內(nèi)容的知識(shí)思維導(dǎo)圖，利用模塊整體教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)讀寫(xiě)能力。近些年來(lái)，教育部根據(jù)我國(guó)小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)現(xiàn)狀和未來(lái)英語(yǔ)教學(xué)的發(fā)展趨勢(shì)，提出了針對(duì)我國(guó)小學(xué)英語(yǔ)學(xué)科的“核心素養(yǎng)”培養(yǎng)方案，而培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)言運(yùn)用能力英語(yǔ)“核心素養(yǎng)”的重中之重?；谀K整體教學(xué)的小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)

2、有利于循序漸進(jìn)地培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)言運(yùn)用能力，提升學(xué)生的英語(yǔ)讀寫(xiě)能力，增強(qiáng)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)科“核心素養(yǎng)”。那么，筆者將結(jié)合小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的實(shí)際，試圖探究基于模塊整體教學(xué)下的小學(xué)高年級(jí)段英語(yǔ)讀寫(xiě)活動(dòng)的運(yùn)用策略。關(guān)鍵詞：模塊整體教學(xué)；小學(xué)英語(yǔ)；讀寫(xiě)活動(dòng)；探究義務(wù)教育英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）二級(jí)目標(biāo)中關(guān)于讀、寫(xiě)的描述是這樣的：能認(rèn)讀所學(xué)詞語(yǔ)，能根據(jù)拼讀的規(guī)律，讀出簡(jiǎn)單的單詞，能讀懂教材中簡(jiǎn)短的要求或指令，能看懂賀卡等所表達(dá)的簡(jiǎn)單信息能借助圖片讀懂簡(jiǎn)單的故事或小短文，并養(yǎng)成按意群閱讀的習(xí)慣能正確朗讀所學(xué)故事或短文；能正確地使用大小寫(xiě)字母和常用的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。能寫(xiě)出簡(jiǎn)單的問(wèn)候語(yǔ)和祝福語(yǔ)。能根據(jù)圖片、詞語(yǔ)或例句的

3、提示，寫(xiě)出簡(jiǎn)短的語(yǔ)句。而英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)中的語(yǔ)言能力即語(yǔ)言運(yùn)用能力，是指在社會(huì)情境中借助語(yǔ)言以聽(tīng)、說(shuō)、讀、看、寫(xiě)等方式理解和表達(dá)意義的能力。讀寫(xiě)能力是語(yǔ)言能力中不可缺少的一部分。我認(rèn)為是基于模塊整體教學(xué)的讀寫(xiě)能力培養(yǎng)，是循序漸進(jìn)的。一、根據(jù)模塊總目標(biāo)，明確課時(shí)讀寫(xiě)能力目標(biāo)廣州地區(qū)現(xiàn)行的義務(wù)教育教科書(shū)英語(yǔ)新教材遵循“體驗(yàn)語(yǔ)言總結(jié)、發(fā)現(xiàn)語(yǔ)言規(guī)律運(yùn)用語(yǔ)言形成語(yǔ)言意識(shí)”的語(yǔ)言學(xué)習(xí)規(guī)律來(lái)編寫(xiě)，組構(gòu)教材呈現(xiàn)方式及學(xué)習(xí)活動(dòng)，每個(gè)module圍繞一個(gè)話題分2個(gè)unit來(lái)展開(kāi)語(yǔ)言訓(xùn)練，逐步形成學(xué)生的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力。其中高年段（五、六年級(jí)）的單課為lets talk（對(duì)話），雙課為lets read（短文）。教

4、材采用話題功能結(jié)構(gòu)任務(wù)相結(jié)合的編排思路，每個(gè)模塊都以話題為核心展開(kāi)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)訓(xùn)練。教師在教學(xué)時(shí)應(yīng)以模塊主題為主線，圍繞模塊目標(biāo)開(kāi)展一系列的讀寫(xiě)活動(dòng)。如六年級(jí)上冊(cè)module 6 festival，模塊的主題是“festival”，整個(gè)模塊的語(yǔ)言技能目標(biāo)是：能就節(jié)日的時(shí)間、習(xí)俗等進(jìn)行問(wèn)答。能聽(tīng)懂或讀懂與課文難度相當(dāng)?shù)挠嘘P(guān)本模塊話題的文段。能口筆頭簡(jiǎn)單介紹大家熟悉的節(jié)日，如春節(jié)、圣誕節(jié)等。unit 11 i like the spring festival best的對(duì)話，是由 ben， xiaoling 和janet談?wù)撝袊?guó)人們?nèi)绾螒c祝新年，拓展到中國(guó)其它節(jié)日的。unit 12 christ

5、mas的短文是描述西方國(guó)家的人們過(guò)圣誕節(jié)。根據(jù)模塊總目標(biāo)及兩個(gè)unit的教學(xué)內(nèi)容，教師把分課時(shí)的讀寫(xiě)目標(biāo)制定如下：unit11第一課時(shí)的讀寫(xiě)目標(biāo)為：能正確地朗讀對(duì)話，理解對(duì)話內(nèi)容，了解春節(jié)的時(shí)間、節(jié)日期間人們的活動(dòng)以節(jié)日的飲食，感知描述節(jié)日的語(yǔ)言結(jié)構(gòu)，能節(jié)日的時(shí)間、習(xí)俗進(jìn)行問(wèn)答。第二課時(shí)讀寫(xiě)目標(biāo)：通過(guò)提示補(bǔ)全、復(fù)述課文對(duì)話，引出對(duì)中國(guó)的其它傳統(tǒng)節(jié)日的了解，能就節(jié)日的時(shí)間、習(xí)俗進(jìn)行問(wèn)答，并能根據(jù)思維導(dǎo)圖創(chuàng)編對(duì)話。unit12第一課時(shí)的讀寫(xiě)目標(biāo)為讀懂短文，從節(jié)日的時(shí)間、習(xí)俗了解圣誕節(jié)。第二課時(shí)：通過(guò)根據(jù)提示補(bǔ)全、復(fù)述短文，引出對(duì)更多西方節(jié)日的了解，能就節(jié)日的時(shí)間、習(xí)俗進(jìn)行問(wèn)答，并能思維導(dǎo)圖描述一個(gè)

6、節(jié)日。二、根據(jù)分課時(shí)目標(biāo)，合理安排課時(shí)教學(xué)內(nèi)容，合理增加閱讀文本（一）根據(jù)分課時(shí)目標(biāo)，合理安排課時(shí)教學(xué)內(nèi)容如剛才的六年級(jí)上冊(cè)module 6 festival，可以根據(jù)分課時(shí)的讀寫(xiě)目標(biāo)這樣安排課時(shí)教學(xué)內(nèi)容：unit 11 i like the spring festival best的第一課時(shí)：學(xué)習(xí)對(duì)話，第二課時(shí)：回顧對(duì)話內(nèi)容，學(xué)習(xí)關(guān)于中國(guó)的其它傳統(tǒng)節(jié)日（mid-autumn festival， dragon boat festival ，chongyang festival）的詞條，fun with language 1 listen and match和2 ask and answer；u

7、nit 12 christmas第一課時(shí)學(xué)習(xí)短文，第二課時(shí)：回顧unit 11和unit 12對(duì)話及短文內(nèi)容，對(duì)春節(jié)的圣誕節(jié)進(jìn)行對(duì)比，了解萬(wàn)圣節(jié)和復(fù)活節(jié)，描述自己最喜歡的節(jié)日。（二）合理增加閱讀文本，拓寬視野如在unit 11第二課時(shí)，可以增加中國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日的閱讀文本，讓學(xué)生了解更多的中國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日。如dragon boat festival is a traditional festival in china，it is on the 5th of the 5th lunar month.in my hometown， there is a dragon boat race every year

8、. some teams join the race，many people stand on the river and watch the race.my mother makes zongzi at this time every year.i like to eat zongzi very much.its very delicious.（根據(jù)網(wǎng)絡(luò)文章改編）。如在unit 12第二課時(shí)，可以增加西方節(jié)日的閱讀文本，如easter：easter is an american festival. its on a sunday in late march or early april， i

9、t is a festival to welcome spring and new life， as an important part of easter. people paint as in different colours and hide them under trees or in grass， children look for them. they love this game. the most famous place to look for easter eggs is on the white house lawn in the usa ，on easter， the

10、 workers in the white house had some eggs on the lawn .they let people look for the eggs on the lawn， easter eggs are usually real eggs，but now chocolate eggs are popular too， and children love them more than real ones.（選自新編小學(xué)英語(yǔ)拓展讀與寫(xiě)六年級(jí)第一學(xué)期）。三、立足模塊整體設(shè)置讀寫(xiě)活動(dòng)廣州地區(qū)現(xiàn)行的義務(wù)教育教科書(shū)英語(yǔ)新教材單課為lets talk（對(duì)話），雙課為 lets

11、 read（短文）。單課的對(duì)話教學(xué)，為雙課課文閱讀作鋪墊，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，循序漸進(jìn)地設(shè)置讀寫(xiě)活動(dòng)。（一）幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容的活動(dòng)可以設(shè)置看圖回答問(wèn)題、看圖聽(tīng)錄音回答問(wèn)題、判斷對(duì)錯(cuò)、信息配對(duì)、內(nèi)容表格化、選擇問(wèn)題答案等活動(dòng)。如：教學(xué)unit 11 spring festival時(shí)，可先通過(guò)情景整體感知對(duì)話主題，然后通過(guò)ppt播放圖片，分步呈現(xiàn)和介紹春節(jié)的時(shí)間和人們過(guò)春節(jié)的習(xí)俗；然后再整體呈現(xiàn)對(duì)話，聽(tīng)課文錄音回答問(wèn)題：what is xiaolings favourite festival？ when is spring festival？ what do people do during spr

12、ing festival？教學(xué)unit 12 christmas時(shí)，可讓學(xué)生帶著這兩個(gè)問(wèn)題when is christmas？ what do people do during christmas？ 閱讀短文，然后讓學(xué)生完成下列表格：（二）幫助學(xué)生熟悉和記憶對(duì)話內(nèi)容的活動(dòng)可以設(shè)置跟讀對(duì)話、指導(dǎo)長(zhǎng)句難句的朗讀、分角色朗讀、小組朗讀、齊讀、改正與對(duì)話不一致的信息、將對(duì)話轉(zhuǎn)換成短文、挖空關(guān)鍵詞復(fù)述與表演對(duì)話等活動(dòng)。如unit 11，讓學(xué)生把對(duì)話轉(zhuǎn)換成短文，根據(jù)課文內(nèi)容填空：my favourite festival is .it is usually in or .during the festiv

13、al， families usually .unit 12 christmas 中有個(gè)長(zhǎng)句，老師可指導(dǎo)學(xué)生朗讀時(shí)按意群進(jìn)行停頓：children are always very excited at christmas /because they can get many wonderful presents/ from father christmas.在學(xué)生能夠流利朗讀之后根據(jù)上述的表格或思維導(dǎo)圖進(jìn)行復(fù)述。（三）巧用思維導(dǎo)圖，理清課文脈絡(luò)，為學(xué)生的閱讀和寫(xiě)作提供語(yǔ)言支持思維導(dǎo)圖的能夠清晰地將文章中各個(gè)要點(diǎn)間的關(guān)系表現(xiàn)出來(lái)，形成一種放射性思維系統(tǒng)?？茖W(xué)研究表明，人的思維方式大多數(shù)時(shí)候都是由放

14、射性思維所主導(dǎo)，因此大腦所接受到的每一種信息都能成為發(fā)散性思維的中心，并由此可以向外拓展出無(wú)數(shù)聯(lián)系；一個(gè)又一個(gè)的發(fā)散點(diǎn)聯(lián)系在一起，就可以形成一個(gè)龐大的思維發(fā)散網(wǎng)絡(luò)，如同人腦的神經(jīng)元一般。思維導(dǎo)圖正是模擬了這一過(guò)程并表現(xiàn)了出來(lái)，這也正是它被稱為“腦圖”的原因。如在學(xué)習(xí)unit11時(shí)，教師根據(jù)對(duì)話內(nèi)容，邊教學(xué)，邊與學(xué)生起完成思維導(dǎo)圖，通過(guò)思維導(dǎo)圖讓學(xué)生知道描述節(jié)日的兩個(gè)點(diǎn)：when與what do people do during the festival。在教學(xué)unit 12時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)這兩個(gè)點(diǎn)，討論完成unit 12的思維導(dǎo)圖。這樣的思維導(dǎo)圖，能幫助學(xué)生更好地理解課文內(nèi)容、理清課文脈絡(luò)、為學(xué)生的閱讀、復(fù)述和寫(xiě)作提供語(yǔ)言支持。因此，每當(dāng)教師引導(dǎo)學(xué)生閱讀完一篇文章時(shí)，就可以嘗試著與學(xué)生一起制作思維導(dǎo)圖，一方面加強(qiáng)了學(xué)生對(duì)文章脈絡(luò)的把握，同時(shí)也深化了學(xué)生對(duì)文章的掌握程度，閱讀與寫(xiě)作教學(xué)的質(zhì)量大大提高。四、結(jié)論事實(shí)上本篇文章是對(duì)模塊整體教學(xué)模式的一種探討，在小學(xué)英語(yǔ)高年段讀寫(xiě)活動(dòng)中，注意模塊整體教