影響大學生英語聽力理解的因素及對策分析

1、    影響大學生英語聽力理解的因素及對策分析    【摘 要】英語聽力對大學生的重要性不言而喻。在近幾年的大學英語四六級考試中，聽力的比重高達35%，然而對許多大學生而言，聽力卻是英語學習中最難的一部分。因此，提高大學生英語聽力理解水平成為大學英語教學的當務之急。【關(guān)鍵詞】大學生；聽力理解；影響因素；對策一、英語聽力理解的影響因素（一）語言基礎知識足夠的詞匯量是英語聽力理解的保證。在大學英語課程教學要求中規(guī)定，大學生掌握的詞匯量應達到約4795個單詞和700個詞組（含中學應掌握的詞匯），其中約2000個單詞為積極詞匯，即要求學生能夠在認知的基礎上在口頭

2、和書面表達兩個方面熟練運用的詞匯1但許多大學生在日常英語學習中忽略了單詞的積累，沒有良好的詞匯基礎，自然也就很難理解聽力材料。例如，當學生聽到“a little neglect may breed great mischief.”時，如果他們不知道“neglect”和“mischief”的意思，那么他們自然也就很難聽懂整句話的意思。更糟的是當他們聽到不熟悉的單詞時很容易變得緊張，停下來琢磨這個單詞的意思，從而錯過下面的內(nèi)容，最終影響聽力訓練效果。此外，正確的英語發(fā)音對聽力理解也極為重要。如果學生的發(fā)音與廣播里的相差甚大，即使他們能看懂聽力材料卻未必能聽懂。一些發(fā)音相似的單詞，比如：/live/

3、 和 /leave/，如果學生不能準確地掌握單詞的正確發(fā)音，將會給聽力理解增加很大的難度。（二）文化背景美國語言學家薩皮爾曾說過，“語言不能脫離文化而存在?！?文化背景對學生的英語學習特別是聽力理解影響頗深。聽力材料內(nèi)容廣泛，通常會涉及地理、科學、教育、歷史等多個領(lǐng)域。如果學生缺乏相關(guān)的文化背景知識，便很難提高聽力水平。例如，當學生聽到一段有關(guān)如何打板球的描述，但卻對板球一無所知，那么這段聽力材料可能對他們而言很難理解，但如果他們聽到一則有關(guān)春節(jié)的新聞，便會覺得很簡單。在不同的文化背景下，人的思維方式也不同。中國人通常喜歡把重要的話留在后面說，而西方人恰恰相反。如果學生不及時調(diào)整思維方式，一開

4、始就集中注意力，便極有可能錯過重要信息，影響自己對后面內(nèi)容的理解。例如，在寫信時，西方人通常會在信的開端就表明寫信意圖，而中國人往往在末尾才說明自己的目的。（三）心理狀況學生的的聽力理解能力還受心理因素的影響。心理障礙主要體現(xiàn)在兩個方面：過于緊張和無法集中注意力。在某些考試中，一些學生太渴望得到高分，但又擔心自己不能適應聽力播放速度，精神過度緊張，導致焦慮。而有些學生在常規(guī)聽力訓練中卻不能集中精力，盡管一直戴著耳機，但“聽”的狀態(tài)卻僅保持了幾分鐘甚至幾秒鐘，在整個聽力訓練過程中一直或者間斷性走神，這種破碎的傾聽當然會影響到聽力理解的效果。無論是前者還是后者都會對學生的聽力理解造成極大的負面影響

5、。（四）聽力習慣有的學生拒絕聽嚴肅的或難度比較大的聽力材料。他們提前認定將要播放的內(nèi)容會很無聊，然后帶著這種偏見有選擇性地聽某些片段。即使聽力材料很簡單，但因為他們不聽，便錯過了很多信息。還有一些學生會因為外部環(huán)境分心，他們或望向窗外或玩發(fā)夾，更有甚者直接盯著試卷，但實際上卻在思考與正在播放的聽力材料無關(guān)的問題。某些學生會習慣性過多思考聽力內(nèi)容，加入自己的主觀情緒。例如，有的學生在聽到感興趣的話題時極容易變得興奮，忍不住思考這個話題，在腦海中形成自己的觀點，想當然的為整段聽力材料強行加上自己的主觀意識，又或者當聽到自己不感興趣的話題或聽力材料中所表達的觀點與自己的觀點相悖時，他們會感到心煩意亂

6、，甚至拒絕聽下去。這些不良的聽力習慣都對聽力理解極為不利。二、提高英語聽力理解的對策（一）學生方面在日常英語學習中，學生應該不斷積累詞匯、短語，擴大詞匯量，同時培養(yǎng)自己辨別聲音的能力，掌握正確的英語發(fā)音，最好以英語為母語者的發(fā)音作為學習范本，多聽英語原音磁帶、歌曲等。掌握一些聽力技巧，當聽不懂某句話或某個詞時可以跳過，因為接下來播放的內(nèi)容可能會幫助學生理解它們；注意轉(zhuǎn)折詞，巧記筆記，用縮寫或自己能認出的特殊符號記下關(guān)鍵詞，這樣有助于抓住整段內(nèi)容的重點。調(diào)整好自己的心態(tài)。無論是精神過度緊張或太過放松都不利于聽力理解，學生應該及時察覺到自己的不良情緒，若是過度緊張可以適當調(diào)整自己的呼吸；若是過度放

7、松則應該及時調(diào)整，將注意力集中到聽力訓練中。（二）教師方面有效地提高學生的英語聽力理解水平，不僅需要學生自身努力，也需要教師的推動。教師應該找準自己的定位，引導學生自主學習，提高學生對英語聽力訓練的積極性和有效性，組織一些活動讓學生參與到其中，比如邊聽邊模仿、角色扮演、辯論等。此外，教師還應當鼓勵學生在課余時間多讀一些介紹西方國家政治、歷史、藝術(shù)的書籍，幫助學生深入了解西方國家的文化，提高他們的聽力水平。（三）環(huán)境方面良好的外部環(huán)境對聽力訓練的重要性不言而喻。房間里如果有太多與聽力訓練無關(guān)的東西，學生在“聽”的過程中便很容易分神，將注意力轉(zhuǎn)移到外部事物上。此外，如果外部環(huán)境過于嘈雜導致學生聽不清楚，也將使聽力理解變得極為困難。據(jù)調(diào)查顯示，大學生們普遍認為在特殊的英語聽力訓練室中練習聽力會比在普通教室里練習更容易集中注意力，效率也更高。三、結(jié)論影響大學生英語聽力的因素有很多，包括語言基礎知識、文化背景知識、心理狀況、聽力習慣等。要提高大學生的英語聽力