教學中培養(yǎng)學生職業(yè)素養(yǎng)的方法探究

1、    教學中培養(yǎng)學生職業(yè)素養(yǎng)的方法探究    吉燕娜摘 要 現(xiàn)而今，各行業(yè)對勞動力的綜合素質要求越來越高，越來越多的企業(yè)把學生的職業(yè)素養(yǎng)放在首要位置。因此如何在學科教學中培養(yǎng)學生的職業(yè)素養(yǎng)，讓中職生在就業(yè)市場中更具競爭力迫在眉睫。本文以中職學校計算機課程教學為例，談一談如何在中職學校學科教學中培養(yǎng)學生的職業(yè)素養(yǎng)。關鍵詞 中職學校 計算機 職業(yè)素養(yǎng)：g712 ：a進入21世紀，由于知識經(jīng)濟時代的發(fā)展，當今世界經(jīng)濟競爭異常激烈，經(jīng)濟的競爭說到底是科技的競爭，而科技的競爭從根本上取決于人才素質，因此為了取得勝利，各行業(yè)對勞動力的綜合素質要求越來越高，越來越多

2、的企業(yè)把學生的職業(yè)素養(yǎng)作為招聘員工時的一個重要指標。當前存在的問題是，我國的職業(yè)教育過多關注學生專業(yè)技能的發(fā)展，忽視學生職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)，導致我們中職學校培養(yǎng)出來的學生無法滿足企業(yè)、社會的需求。1培養(yǎng)中職生職業(yè)素養(yǎng)的重要性1.1職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)是學生成為職場成功人士的金鑰匙中國知網(wǎng)（cnki）將職業(yè)素養(yǎng)定義為：職業(yè)素養(yǎng)是指職業(yè)內在的規(guī)范和要求，是在職業(yè)過程中表現(xiàn)出來的綜合品質，包含職業(yè)道德、職業(yè)技能、職業(yè)行為、職業(yè)作風和職業(yè)意識等方面。從職業(yè)素養(yǎng)的定義可見職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)有助于幫助學生提高職場綜合能力，一個有著良好的職業(yè)道德、過硬的職業(yè)技能、優(yōu)秀的職業(yè)作風的員工相信在職場會永遠立于不敗之地。1.2職

3、業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)反哺中職學校的發(fā)展從過去幾屆畢業(yè)生的職場情況調查顯示，中職生職場表現(xiàn)的社會滿意度不盡如人意，主要表現(xiàn)在：缺乏敬業(yè)精神和奉獻意識，獨立生活能力差，適應社會環(huán)境能力差，處理人際關系能力差，吃苦耐勞能力差等。學生職業(yè)素養(yǎng)的缺失不僅影響到學生就業(yè)，也給學校名聲帶來不好的影響。可見對學生職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)的重視可以提高學校的辦學質量，帶來好的辦學口碑。1.3職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)是企業(yè)發(fā)展的需要著名企業(yè)家牛根生先生曾經(jīng)說過：“有德有才破格重用，有德無才培養(yǎng)使用，有才無德限制錄用，無德無才堅決不用?！笨梢姷虏偶?zhèn)涞膭趧诱弑妒芮嗖A，因為這樣的人才可以為企業(yè)創(chuàng)造最大收益，促進企業(yè)的發(fā)展。2當前中職計算機教學與職

4、業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)的現(xiàn)狀分析中職計算機專業(yè)教學中，專業(yè)教學與職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)常常是兩條平衡線，學科教學的教師只關注本專業(yè)的教學，而學生所需要的職業(yè)素養(yǎng)更多地則放在學生踏入社會后的工作中形成。這樣的后果是我們培養(yǎng)出來的學生，容易產(chǎn)生專業(yè)技能與市場所需要的職業(yè)技能不對接，職業(yè)意識模糊，職業(yè)道德缺失等問題。2.1計算機專業(yè)教師不重視教學中滲透職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)目前大部分中職學校對學生職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)主要通過：在最后一學期開設一門就業(yè)指導課，對教材的選擇也相當不慎，教材內容理論多，實踐少；邀請相關專業(yè)人士開設就業(yè)講座，一兩個鐘就結束就業(yè)指導的內容。同時，計算機專業(yè)教師只關注學生專業(yè)技能的掌握，在教學過程中很少涉及職業(yè)

5、素養(yǎng)的滲透。實際上專業(yè)教師的忽視直接或間接導致學生對職業(yè)素養(yǎng)的輕視，為以后進入職場埋下深深的隱患。2.2計算機教學沒有與就業(yè)相結合中職學校的定位是在義務教育的基礎上培養(yǎng)大量技能型人才與高素質勞動者。中職學校在對學生進行高中程度文化知識教育的同時，根據(jù)職業(yè)崗位的要求有針對性地實施職業(yè)知識與職業(yè)技能教育。因此中職學校的教學必然和普通高中的教學是有很大的區(qū)別的，不能以教會學生課本知識為主要目的，而應以市場為導向，以就業(yè)為目的進行教學，為企業(yè)培養(yǎng)出他們需要的人才。2.3學生評價不合理現(xiàn)而今大部分中職學校對學生評價主要通過專業(yè)技能考試、專業(yè)技能比賽獲獎情況作為評價標準，鮮少有對學生的職業(yè)素養(yǎng)進行考核。對

6、中職教師教學評價也主要通過學生考證通過率、比賽獲獎情況、就業(yè)率等作為考核標準。因此導致專業(yè)教師忽視學生職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)、學生輕視職業(yè)素養(yǎng)的重要性。3在計算機教學中提高學生職業(yè)素養(yǎng)的對策與建議為了提高中職學校計算機專業(yè)學生的就業(yè)質量，在計算機教學中滲透職業(yè)素養(yǎng)是非常有必要的。3.1以就業(yè)為導向，采用新的教學方法滲透在計算機學科教學中，我們不僅要教會學生專業(yè)技能，更重要的是在專業(yè)技能的學習過程中提升職業(yè)素養(yǎng)，這是我們教學的終極目標，在教學的過程中讓學生逐漸地認識到現(xiàn)在所學專業(yè)知識與自己未來的職業(yè)的聯(lián)系，形成以就業(yè)為目的的學習。筆者在實際教學中常常采用以任務為驅動、以項目為導向的教學方式，通過一些列典型

7、工作任務的設計，完成對學生專業(yè)技能與綜合職業(yè)能力的培養(yǎng)。比如在計算機組裝與維護課程中，通過設計“為新員工配置臺式電腦”的任務，完成對電腦器件購置、組裝過程、系統(tǒng)安裝過程的系列分解任務來掌握專業(yè)技能的學習，學習過程滲透與店老板、新員工的溝通方面的職業(yè)意識培養(yǎng)和通過購置最高性價比的電腦為公司節(jié)省成本的職業(yè)道德培養(yǎng)。此外合作學習的教學方法在學生職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)中也起到了很大作用。此種教學方法主要是安排每個學生扮演不同的角色來提升他們的職業(yè)素養(yǎng)。因為每一個學生就業(yè)后都有自己的職業(yè)角色，而每一個職業(yè)角色都需要與其他角色團結合作，才能讓整個企業(yè)成功運轉，單打獨斗的時代已經(jīng)過時了。比如在音視頻制作中的教學過程

8、中以“組內異質、組間同質”的原則進行分組，按照“組內成員合作，組間成員競爭”的方式讓所有學生都參與到學習中來，在學習過程中培養(yǎng)學生的合作意識和團隊精神。3.2挖掘教學中的職業(yè)素養(yǎng)資源教師應該努力挖掘教學中的職業(yè)素養(yǎng)資源，適時對學生進行熏陶，讓學生在學習的過程中不知不覺接受計算機職業(yè)道德教育，為將來成為真正的“it人”做好準備。比如在photoshop圖形圖像設計“摳圖”的教學中，學生因為貪玩可能會出現(xiàn)把明星、領導等公眾人物的頭像摳出來放置到動物的身上，然后發(fā)布到網(wǎng)上而不小心侵犯了他人的肖像權。因此在此章節(jié)的教學中加以案例引導的部分ps華南虎事件，“華南虎照”造假者周正龍拍攝的老虎圖片有ps之嫌

9、，最后被判處有期徒刑兩年，這個不顧職業(yè)道德最后身敗名裂的典型事例來培養(yǎng)學生的職業(yè)道德意識。3.3設計情境，模擬企業(yè)環(huán)境將計算機企業(yè)管理的內容滲透到課堂教學的過程中，使之與課堂管理相融合，將企業(yè)需求與職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)目標結合起來，將課堂管理打上企業(yè)烙印，以此提高學生職業(yè)素養(yǎng)，拉近學生與企業(yè)的距離。結合計算機專業(yè)知識，采用企業(yè)式課堂教學管理，設立董事長、總經(jīng)理、副經(jīng)理、部門經(jīng)理、項目組長等頭銜，讓學生直觀感受企業(yè)的運作，提前讓學生適應從“學生”到“員工”的角色轉變，在專業(yè)技能的學習過程中，每一個學生都有相應的身份，都有相應的責任需要承擔，行使的權利和必須承擔的責任，體會到勞動的艱辛和成功的喜悅。3.4

10、通過企業(yè)調查，改編教材，讓專業(yè)與企業(yè)工作能容對接改編現(xiàn)有的計算機專業(yè)教材，針對計算機專業(yè)學生今后工作的需要選擇安排教學內容。比如在計算機組裝與維護裝機環(huán)節(jié)中增加不同的客戶需求，讓學生現(xiàn)場上網(wǎng)挑選硬件，組裝符合要求的電腦，這樣不但讓學生熟練掌握裝機技巧，還能結合客戶的各種不同要求組裝最合適的機子。3.5改善評價模式學生評價是教師對學生的思想品德，學業(yè)成績，身心素質，情感態(tài)度等的發(fā)展過程和狀況進行價值判斷的活動?，F(xiàn)而今大部分的計算機專業(yè)教師對學生的評價往往關注專業(yè)的學習成績，而忽視了他們體現(xiàn)的職業(yè)素養(yǎng)。在學生評價中應改變傳統(tǒng)評價方法，由教師單方評價變?yōu)椤叭S評價”，即“學生自我評價”、“學生互為評價”以及“教師評價”，評價內容應加大職業(yè)素養(yǎng)評價的量化分。比如在音視頻制作的教學評價中除了對專業(yè)技能掌握的評價外可以添加小組合作學習中