教育改革引導下的初中語文閱讀教學方法探究

1、    教育改革引導下的初中語文閱讀教學方法探究    高秉武摘要：教育改革背景下，教師要與時俱進，創(chuàng)新教育理念，充分結合學生學習的理解能力和心理特點，制定生動、有趣的新型閱讀教學方法，這樣不但能喚醒學生的閱讀學習熱情，加強師生、生生之間的情感交流，還能幫助學生養(yǎng)成良好的閱讀習慣，全面提高學生的語文閱讀水平和綜合素養(yǎng)，滿足新時期語文閱讀教學的需要。文章分析了目前初中語文閱讀教學現(xiàn)狀，并具體闡述了初中語文閱讀教學的創(chuàng)新策略。關鍵詞：教育改革；初中語文；閱讀教學；方法探析語文作為一門基礎學科，要求教師積極轉(zhuǎn)變自身的教育理念，在實際教學中制定生動、有效的新型閱

2、讀引導活動，進一步提升學生的閱讀能力和語文學科核心素養(yǎng)，培養(yǎng)出新時期需要的全面發(fā)展的素質(zhì)人才。一、初中語文閱讀教學現(xiàn)狀目前，有些教師受以往應試教育理念的影響，仍然沿用傳統(tǒng)的教學模式，不能使學生產(chǎn)生主動閱讀的學習意識，課堂教學氛圍也得不到改善，并且在制定教學計劃時也沒有充分結合學生的個性特點和學習理解能力等因素，導致課堂上無法與學生進行互動交流，不能更好地促進學生語文綜合素養(yǎng)的提高，對于閱讀教學實效起不到良好的推動作用。二、初中語文閱讀教學策略1.利用深度閱讀改寫古詩文體初中語文教材收錄了很多題材豐富、蕩氣回腸的優(yōu)秀古詩詞，教師可以積極轉(zhuǎn)變教育理念，引導學生深度閱讀理解古詩內(nèi)容，再將其改寫成通俗

3、易懂的白話文體形式。這樣不僅可以調(diào)動學生的閱讀熱情，還可以提高學生的古詩學習水平，體現(xiàn)出閱讀教學效果。例如，在教學人教版義務教育教科書·語文七年級上冊（以下統(tǒng)稱“教材”）觀滄海這首古詩時，教師首先為學生講述古詩的創(chuàng)作背景和詩人想要抒發(fā)的思想感情。觀滄海這首詩由東漢末年政治家、軍事家和詩人曹操所創(chuàng)作，他采用以景寓情的形式抒發(fā)其寬廣、豪邁的心胸和一統(tǒng)中國的偉大抱負。緊接著，教師鼓勵學生獨立閱讀古詩章節(jié)，要求認真感受古詩大意和詩人抒發(fā)的思想感情。待學生有了一定的認知后，教師開始深度講解整篇詩文內(nèi)容。課堂尾聲，教師引導學生依據(jù)各自對古詩內(nèi)容的理解和詩文的字面意思，將古詩改寫成通俗易懂的白話文

4、體形式。學生在這種生動、有趣的教學方式引導下，不僅更加熱愛閱讀，形成良好的閱讀理解思維，還顯著提高了語文教學效果，滿足了當前語文閱讀教學的需要。2.通過多媒體激發(fā)學生閱讀的熱情教師要摒棄以往陳舊、呆板的教學形式，積極借助立體的多媒體技術開展教學活動。一方面，可以激發(fā)學生課堂學習的熱情，活躍教學氛圍；另一方面，也可以幫助學生加深學習印象，對于知識點的掌握具有事半功倍的作用。例如，在教學教材貓這篇課文時，教師可以利用多媒體來開展教學活動。課堂伊始，教師引導學生獨立閱讀整篇課文，還要求學生在閱讀時仔細體會文章大意和作者表達出的強烈的思想感情。在學生自行閱讀結束后，教師為學生播放預先選取的對應文章內(nèi)容

5、的貓的視頻，幫助學生加深關于貓的形態(tài)、習性特征，以及與人類之間親密關系的了解認知。在播放的過程中，教師結合課文內(nèi)容和視頻情境，適時提出問題：同學們，大家通過對文章深度閱讀和觀看視頻，已經(jīng)較好地理解了課文大意，那么哪名學生能夠找出課文中描述貓活潑、可愛的句子？一名學生回答：老師，“花白的毛，很活潑，常如帶著泥土的白雪球似的，在廊前太陽光里滾來滾去”這句是描寫貓可愛活潑的句子。最后，教師還讓幾名學生分別講述自己在生活中觀察到的貓的形態(tài)特征和趣味故事。3.鼓勵學生開展閱讀交流活動教師不僅要注重課堂閱讀教學引導，還要鼓勵和支持學生開展閱讀交流活動，這樣不僅能增加學生的閱讀量，拓展閱讀視野，還能幫助學生

6、養(yǎng)成良好的閱讀習慣，全面促進學生閱讀能力的提升，體現(xiàn)閱讀教學的創(chuàng)新實效。例如，教師可以讓學生在課余時間定期組織班級范圍內(nèi)的讀書會，由教師給予指導解答，同時要求在開展讀書會的過程中，學生適時摘錄、歸納喜歡或者經(jīng)典代表性的詞語和寫作素材，養(yǎng)成良好的學習習慣。在閱讀交流活動結束后，每名學生都要將當日的閱讀心得寫成讀書筆記，在下一次讀書會時與學生交流分享。通過讀書會的形式，既增進了師生、學生情感的互動交流，拓展了學生的閱讀視角，還促進了學生閱讀和寫作水平的提高，收到良好的語文教學實效。4.引導學生適度運用優(yōu)秀網(wǎng)絡詞語閱讀與寫作是語文教學中的核心要素，其能力提升決定著學生語文核心素養(yǎng)的高低。在日新月異的

7、互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展背景下，教師要及時更新教育理念，引導學生適度借鑒、運用部分優(yōu)秀網(wǎng)絡詞語，以不斷增加學生的自身語言、素材的累積量。例如，教師可以多為學生推薦一些適合其閱讀的網(wǎng)絡優(yōu)秀文章或書籍等，鼓勵學生在課余時間深度閱讀，并將個人喜歡的詞語或者文體素材摘錄到語文學習筆記上。教師通過這種別開生面的引導方式，不但更加契合當代學生的心理特點，幫助其養(yǎng)成良好的閱讀摘錄習慣，而且還推動了學生語文核心素養(yǎng)的提升，良好踐行語文教育。三、結束語文章主要論述了當前初中語文閱讀教學現(xiàn)狀，以及教育改革引導下的初中語文閱讀教學策略。在素質(zhì)教育大環(huán)境下，教師針對實際教學中存在的問題和學生學習能力的差異，積極創(chuàng)新閱讀教學方法，這樣不僅更加契合學生的特點，活躍課堂教學氛圍，還能全面促進學生閱讀水平和語文學科核心