技工院校計算機專業(yè)實訓課程教學新思路探究

1、    技工院校計算機專業(yè)實訓課程教學新思路探究    連永寶摘要 創(chuàng)新技工院校計算機專業(yè)實訓課程的方法，改革傳統(tǒng)的教學方式，是新形式下職業(yè)教育必須解決的問題，在計算機實訓課程中采用多元化的教學方法，綜合考慮計算機專業(yè)實訓課程的性質、課程目標，項目內容等方面，將情境教學法、任務驅動教學法、訓練與實踐式教學方法相互融合，運用基于情境的以項目為導向的任務驅動實踐教學方法進行教學，有利于促進學生發(fā)展和提高學生的實踐應用能力。關鍵詞 技工院校；實訓課程；人本主義；情境教學；任務驅動。【分類號】tp3-4一、緒論近些年來，技工院校學校的學生文化素質相對較弱，課堂上

2、聽不懂老師教授的內容，很多學生表現(xiàn)出厭學的情緒，不僅對他自己學習有很深影響，同時還干擾了教師的教學和其他同學的學習。這些學生在學習計算機專業(yè)實訓課時也是抱著能玩電腦的心態(tài)來的，當他們接觸后發(fā)現(xiàn)計算機專業(yè)的學習并不是像玩電腦游戲那樣有意思后，就會產(chǎn)生更強的抵觸情緒，加上課程設置不合理、教師授課質量低、師生關系緊張等方面的問題，這對計算機專業(yè)實訓教學是一個更大的難題，如何讓這些個性張揚的學生在計算機專業(yè)的學習上有所創(chuàng)新，成為技工院校計算機專業(yè)教學新課題。二、創(chuàng)新計算機專業(yè)實訓課程教學方法的重要意義進行技工院校計算機專業(yè)實訓課程方法改革，在現(xiàn)代職業(yè)教育理論的引領下，在不斷完善計算機專業(yè)實訓課程體系的

3、基礎上，改革不適應時代發(fā)展的教學方法和教學理念，創(chuàng)新高效、可行的實訓教學方法，及時解決計算機專業(yè)實訓課程中暴露的問題，有利于整個計算機專業(yè)課程教學體系的完善，行之有效的發(fā)揮計算機專業(yè)實訓課程的重要作用。實訓課程在教學課程體系中處于畫龍點睛的重要位置，實踐課程可以迅速的提高學生實踐應用能力。這些課程的目的是通過進行實踐項目，使學生更生動地掌握專業(yè)知識，解決實際問題的基本方法，掌握專業(yè)實踐課程的全過程，培養(yǎng)學生實踐應用能力，使學生在專業(yè)素質上具有適應行業(yè)需求的職業(yè)素養(yǎng)，提升畢業(yè)生的就業(yè)能力。技工院校的計算機專業(yè)實訓課程關系到學生就業(yè)和未來發(fā)展，具有重要意義。三、計算機專業(yè)實訓教學的創(chuàng)新之路3.1興

4、趣是學生學習認識新事物的內在動力。技工院校的計算機教學應該從學生的興趣入手，這些學生如果一開始就是按照他們以前中學的教學方法逼迫他們學習一些陌生和難以理解的理論，就會使他們對將要學習的專業(yè)產(chǎn)生畏懼和反感。如果從學生的興趣入手，利用他們對各種新鮮事物均有好奇心，接受新生事物快，可塑性強的特點，讓他們在興趣愛好培養(yǎng)中學習專業(yè)知識，逐漸使其產(chǎn)生好感，發(fā)生興趣，讓他們覺得計算機確實是自己生活中不可或缺的工具和朋友，自己喜歡與計算機打交道。突出學生在學習過程的主體地位，不斷提高學生學習、使用計算機的積極性和主動性。3.2 人本主義教育和創(chuàng)新教育的整合人本主主教育是現(xiàn)代西方一種重要的教育理念，它是以人性的

5、弘揚為主要目的的全面的教育，主張“非指導性教學”，尋求其對我們現(xiàn)在所倡導的創(chuàng)新教育富有啟示性的理論內函，并實現(xiàn)二者的整合，將有助于創(chuàng)新教育的構建。以學生為中心，以人為本，重視學生的感受，加強情感教育，創(chuàng)新教育以及強調創(chuàng)設自由的情境以利于學生的學習。不論任何專業(yè)的學習，當有了一個寬松、自由、快樂的學習氛圍，都是對學習新事物提供極大的幫助，而對于計算機專業(yè)，這個機械繁瑣和獨立創(chuàng)新共存的特點，這樣的學習氛圍能更好培養(yǎng)學生學習的主動性和創(chuàng)造性。3.3 情境教學法、任務驅動教學法、訓練與實踐式教學方法相互融合有計劃、有目的、有針對性、分層次出示課前學習提綱，可以使學生逐步形成良好的學習習慣和自主探究的良

6、好思維品質，也為彌補課堂上學生自主學習時間過短這一問題，除了預習課本的案例和素材外，同學們也可以把生活中相關的素材在預習時作好準備，提前拷入機房，以備上課時練習用。形成基本習慣后，可不定期抽查，以便于學生在學習過程中都能形成良好的習慣建立教學情境，以任務驅動實踐的教學方法促進學生掌握專業(yè)知識。這種方法首先就是創(chuàng)設情境，教師有目的地引入或創(chuàng)設具有一個實踐情境，用情境引導學生進入項目的實踐領域，知道該項目可以應用于哪些方面，解決什么問題，以此引起學生興趣，激發(fā)學生求知欲和好奇心，同時還可以挖掘學生的潛力，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和實踐能力。創(chuàng)設情境后，教師就可以布置實踐項目，教師布置的實踐項目必須精心設

7、計，要讓學生有充足的完成時間；實訓項目不能只是讓學生按照操作步驟實踐，而應該有探索性，讓學生通過學習和協(xié)作才能完成，實訓項目必須體現(xiàn)創(chuàng)造性，讓學生在完成項目的過程中發(fā)揮自己的創(chuàng)造性；布置實訓項目的同時，必須設計相應的學習指導材料，為學生提供項目指導。小組協(xié)作實踐是基于情境的以項目為導向的任務驅動實踐教學方法的重要環(huán)節(jié)，學生依據(jù)教師創(chuàng)設的情境和項目的性質、內容進行協(xié)商、分工和實踐，最后完成項目。在這些環(huán)節(jié)中學生是主體，教師在整個學習的過程給予指導幫助。學生實踐后，以小組為單位進行實踐成果匯報。匯報實踐成果流于形式化，整個匯報過程中其他小組、教師可以進行提問，以此促進教師與學生的交流。四、總結總之，計算機專業(yè)的課程是一門實踐性很強的專業(yè)，教師應充分利用好學校的軟硬件條件，為學生創(chuàng)造一個自主學習的環(huán)境，讓他們在實踐中張揚年輕的個性，敢闖敢拼，提高自己的操作技能，開拓創(chuàng)新，體驗成功，讓他們真正成為課堂的主人。參考文獻1 田慧生