教學管理經(jīng)驗總結新版多篇

1、教學管理經(jīng)驗總結新版多篇 通過總結，人們可以把零散的、淺薄的感性認識上升為系統(tǒng)、深刻的理性認識，從而得出科學的結論，以便改正缺點，吸取經(jīng)驗教訓，使今后的工作少走彎路，多出成果。下面是給大家精心挑選的，希望能幫助到大家! 一學期即將結束，在上級主管部門的指導下，在校領導的直接領導下，在全體教師的大力支持下，在各部門的共同配合下，以學校為指導方針，緊緊圍繞學校教學工作這個中心，做了一些應該做的工作?，F(xiàn)總結如下： 以素質(zhì)教育為中心，依據(jù)課程改革要求，嚴格執(zhí)行"新課程標準"，順應時代開展，更新觀念，使我校的教育教學成績更上一個臺階。 在充分總結近幾年工作經(jīng)驗根底上，切合學校實際，注

2、重常規(guī)工作扎實開展，堅持把提高教學質(zhì)量放在重要位置，不斷加大我校的教學教研能力，大力開展網(wǎng)絡教研。 本學期圍繞市教研室和大市確定的我校的6個課題，課題小組積極收集資料，把課題落到落實。而且，我校小教部老師主持的改善農(nóng)村小學生閱讀條件的對策研究課題，在教研室的課題開題會上進行了開題陳述。12月18日召開教研組長會議，布置各課題負責人完成了課題實施階段工作小結。 本學期校本培訓重點突出了以下幾個方面： 培訓的重點對象為全體課改年級教師，并按照市局的要求開展"5+0.5"培訓;主要形式以課堂為主陣地、以聽評課為主要形式。 總之，工作是大家一起做的，存在的問題是我們以后要努力的方向

3、，如何激發(fā)學生的學習興趣，如何靠管理出效益?如何提高教學工作的科學性和有效性、真正摸索出一套適合本校教師和學生實際的教學之路，是我們真正要下功夫研究的，只要在全體教師的共同努力下，以后的工作一定更好! 小學以五級管理為模式，重點通過班主任工作加強對學生的精細化管理，從一點一滴的小事做起，取得了良好的效果。 所謂五級管理，指的是校長、副校長、校委會成員、班主任、學生會這五個級層分工協(xié)作，共同做好學生的管理工作。而班主任工作是其中的重中之重。 校長抓全面。管理能否精細化很大程度上取決于一所學校的校長，搞精細化管理的校長的特點是：“真誠待人，踏實辦事，情注師生，民主治校，學校開展有目標，改革有思路，

4、推進有方法”，工作方式是：遵循規(guī)律改革創(chuàng)新，工作有方案、成績有獎懲、分工明確，配合默契。 分管副校長抓落實。就是要落實學校在學生管理方面的規(guī)章制度，協(xié)調(diào)上下關系，令行禁止，并將工作中發(fā)現(xiàn)的問題提出來由學校討論，改善或者繼續(xù)執(zhí)行。 校委會成員抓分擔。校委會成員輪流值周，在這周里做好整個學生管理的檢查工作：檢查班主任到位情況，催促學生的學習、進餐、休息情況，做好學生的心理疏導工作等等。 班主任抓具體。班主任是學校工作的紐帶。一個學校有幾個班主任，班主任就是幾分之幾個校長。班主任的工作決定著學校工作的成敗。班主任的工作決定著學生的命運。班主任老師的一言一行，遷移默化的影響著學生。我們學?？偟脑敲矗?/p>

5、就是“教育，管理從嚴，指導到位”。 學生會工作抓自主。學生會是學生自己的組織，維護廣闊學生的利益，為同學們效勞是學生會的職責。學生會學生，聯(lián)系同學，團結同學，時刻為學生的利益著想，這是對學生會組織的特殊要求，也是學生會工作不斷前進的根本保證。 社會是個大環(huán)境，學校是個小社會。俗話說“國有國法，家有家規(guī)”，“無規(guī)矩不成方圓”，學校要生存，要開展，一定離不開制度的建設。制度的建設不僅關涉到學校生存狀況，還關涉到學校的開展狀況。在學生管理方面，我們主要制定了以下制度： (1)為提高班主任工作積極性，催促班主任保質(zhì)保量地完成學生管理工作，我們建立完善了; (2)為了效勞學生生活，促進學生學習，讓學生在

6、學校里養(yǎng)成良好的行為習慣、禮儀標準，我們制定推行了; (3)為了讓值周的校委會成員能夠為學生效勞，幫學校做好學生管理工作，我們制定并實行了; (4)為了標準學校的升旗活動，培養(yǎng)學生熱愛國旗、熱愛祖國的良好感情，我們制定了; (5)為了更好的落實學校的規(guī)章制度，傾聽學生心聲，從而不斷改善學校學生管理工作，我們學校制定了。分班主任會議和學生校會兩種。 建設學校制度文化，其目的是為學校的教育教學效勞，使教育教學行為，教育教學活動的開展有章可循，提高工作效率，提升管理水平，其意義是深遠的。一套先進科學的學校管理制度能使學校的領導、教師、學生和職工關系融洽，使學校的每個成員感到舒心、舒適，更好更快地形成共同愿景，使每個成員充滿自信與期望，提高工作學習的效率;而沒有制度保障的學校，往往人心松散，工作缺乏目標和追求，既不利于學校的開展，同時也不利于教師和學生的