淺談《指南》理念下教師對大班幼兒表演游戲的支持策略

1、    淺談指南理念下教師對大班幼兒表演游戲的支持策略    摘要：表演游戲是一種創(chuàng)造性游戲，它深受幼兒的喜愛，在指南理念的引領(lǐng)下，教師要思考應(yīng)如何有效地提供多方面的支持策略，引導(dǎo)幼兒開展自主性的表演游戲，從而最大限度地促進(jìn)幼兒的發(fā)展。細(xì)讀36 歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南，不難發(fā)現(xiàn)表演游戲能在多個領(lǐng)域中促進(jìn)幼兒的發(fā)展：如在語言領(lǐng)域方面，表演游戲?yàn)橛變禾峁┝藘A聽與交談的機(jī)會，幼兒從中學(xué)習(xí)清楚有條理地進(jìn)行表達(dá)；在社會領(lǐng)域方面，表演游戲幫助幼兒體會交往的樂趣，良好的社會性得到了發(fā)展；在藝術(shù)領(lǐng)域方面，表演游戲萌發(fā)了幼兒對美的感受和體驗(yàn)，幼兒能用自己的方式去表現(xiàn)和創(chuàng)造美

2、，一定程度上也發(fā)展了幼兒的想象和創(chuàng)造能力。本文以大班幼兒表演游戲?yàn)槔?，淺談教師在表演游戲前、中、后的支持策略。關(guān)鍵詞：大班幼兒；表演游戲；策略一、游戲前的支持（一）知識經(jīng)驗(yàn)上的支持眾所周知，開展任何一個表演游戲前，教師首先要讓幼兒熟悉并理解故事，不光要掌握故事的主要內(nèi)容、各個角色的出場順序及對話臺詞，更應(yīng)該引導(dǎo)幼兒去深入感悟每個表演故事里所蘊(yùn)含的人生哲理。如何去引導(dǎo)？大班幼兒開始明辨是非，對對錯有一定的自我判斷能力，教師可以在談話活動中引導(dǎo)幼兒說一說最喜歡故事中的哪個角色及原因，并適當(dāng)?shù)馗爬ㄐ〗Y(jié)提升幼兒知識經(jīng)驗(yàn)，這樣一來相信幼兒能懂得每個經(jīng)典故事中的獨(dú)特蘊(yùn)意，說不定還會有他們獨(dú)特的自我見解。如

3、小熊請客告誡大家不要學(xué)好吃懶做的狐貍，金雞冠的公雞引導(dǎo)幼兒要學(xué)貓和畫眉鳥的機(jī)智、勇敢、重情重義，不學(xué)愛聽好話易上當(dāng)受騙的公雞。（二）物質(zhì)材料上的支持豐富的物質(zhì)材料是游戲順利開展的有效保障，指南引導(dǎo)教師要珍視游戲和生活的獨(dú)特價值，創(chuàng)設(shè)豐富的教育環(huán)境，支持和滿足幼兒的操作、體驗(yàn)，所以在每個表演游戲開展之前都應(yīng)該做到以下的幾個方面：1、材料的收集與整理牛奶箱、飲料瓶、糖果罐生活中的廢舊材料收整在一起就成了表演游戲中必不可少的道具，如小熊拔牙中小熊愛不釋手的糖果罐、餅干盒，小熊請客中小熊用一次性餐具來招待好朋友，牛奶箱可以堆疊布置成狼和小羊中小羊的家2、表演道具的制作表演道具的制作必不可少，它能大大提

4、升幼兒游戲的積極性和趣味性，相關(guān)道具的制作可以有以下三個途徑：（1）師幼、幼幼合作可以開展專門的美術(shù)活動，或是在區(qū)域活動的美工區(qū)中引導(dǎo)幼兒與教師一起動手制作表演道具。如提供軟硬適中的藍(lán)色布條讓幼兒裁減成波浪長條，布置成狼和小羊里的小河，小蝌蚪找媽媽里的池塘，金雞冠的公雞里急淙淙的河流。這一點(diǎn)也符合指南中提到的要創(chuàng)造條件和機(jī)會，促進(jìn)幼兒手的動作靈活協(xié)調(diào)。（2）親子制作同時教師還應(yīng)充分挖掘家長資源，調(diào)動家長力量參與到表演道具制作中。如可以在班級開展親子手工制作活動，引導(dǎo)家長與幼兒一起制作表演頭飾、掛飾、服飾等，這樣既能使家長了解幼兒園的游戲，間接減輕了教師的任務(wù)負(fù)擔(dān)，還在無形中親密了親子情感。二、

5、游戲中的支持（一）預(yù)約登記，自由選擇大班幼兒具有一定的規(guī)則意識，在表演游戲時可以采用預(yù)約登記的形式來確定游戲開展的主題和選擇游戲交往的對象，教師可提供一塊操作板供幼兒自主登記，引導(dǎo)幼兒將自己的名片、標(biāo)記或號數(shù)張貼在所想要表演的主題一欄中。預(yù)約登記的方式也無形中增加了幼兒自主游戲的時間，而且在游戲中幼兒更加明確自己的游戲身份，與所選擇的同伴之間也能更密切合作、友好游戲。（二）多個主題，同時開展指南要求我們要尊重幼兒發(fā)展的個體差異，因此在表演游戲中我們可以為幼兒提供多個主題的道具，支持不同的幼兒在同一時間開展多個表演主題，照顧幼兒的個體差異，尊重自主性發(fā)展。比如在大班下學(xué)期中旬，我們班同時開展的主

6、題就有金雞冠的公雞、小熊請客、小熊拔牙、狼和小羊等。與此同時我們也支持幼兒在一次表演游戲中與同伴協(xié)商選擇不同的表演主題進(jìn)行合作游戲。（三）細(xì)心觀察，發(fā)現(xiàn)亮點(diǎn)幼兒的游戲是富有自主性和創(chuàng)造性的，教師在幼兒表演游戲中首先要做好觀察者的角色，要細(xì)心觀察他們的游戲，發(fā)現(xiàn)他們在游戲中的閃光點(diǎn)，即使是在他們遇到問題、矛盾時，也要相信大班幼兒是有能力自主去協(xié)商解決的。如在小熊請客中幼兒使用多種材料搭建小熊的家，由于沒有協(xié)商好，導(dǎo)致有的幼兒想這樣搭建，有的幼兒想那樣搭建，僵持不下影響了表演的進(jìn)程，游戲后他們意識到了協(xié)商的重要性，下次游戲時就懂得在搭建前先一起協(xié)商出一個統(tǒng)一的意見再分工合作游戲。（四）適時介入，有

7、效指導(dǎo)指南要求我們要尊重幼兒自發(fā)的表現(xiàn)和創(chuàng)造，并給予適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)。教師要在游戲中合理判斷需要適時介入的時間點(diǎn)，并對幼兒遇到的問題進(jìn)行有效的指導(dǎo)。此時教師要注意的是通過實(shí)際問題選擇合適的身份介入指導(dǎo)，同時要考慮指導(dǎo)語的使用，建議使用開放性的問題來引導(dǎo)，達(dá)到促進(jìn)幼兒由內(nèi)而外的自我提升和發(fā)展。在大班的表演游戲中，教師的指導(dǎo)要能促進(jìn)幼兒創(chuàng)造性地表演故事，如豐富角色性格、增加角色間的交流互動、改編故事情節(jié)、續(xù)編故事結(jié)局等。（五）分享交流，暢所欲言指南要求教師要重視幼兒的學(xué)習(xí)品質(zhì)，幼兒在游戲中表現(xiàn)出來的積極主動、認(rèn)真專注、樂于想象和創(chuàng)造等良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)，都應(yīng)該得到我們及時的肯定。在每個游戲的分享交流環(huán)節(jié)，教

8、師要在寬松、平等的氛圍中引導(dǎo)幼兒暢所欲言，將他們游戲時遇到的困難、創(chuàng)編的情節(jié)、發(fā)生的趣事等和大家分享，鼓勵肯定他們的進(jìn)步的同時還能群策群力共同解決問題，實(shí)在是發(fā)展語言、碰撞智慧的美好時刻。三、游戲后的支持1、根據(jù)教師的自我反思調(diào)整游戲在每次表演游戲后教師要根據(jù)幼兒的表現(xiàn)判斷預(yù)期的游戲目標(biāo)是否得到落實(shí)、幼兒的能力是否得到提升等進(jìn)行自我反思，從而及時調(diào)整下次游戲的目標(biāo)、準(zhǔn)備及各環(huán)節(jié)的開展，只有進(jìn)行不斷地反思調(diào)整開展，教師才能在游戲中不斷思考、不斷收獲、不斷進(jìn)步，專業(yè)化素養(yǎng)與能力才能得到進(jìn)一步的提升。2、根據(jù)幼兒的興趣點(diǎn)給與支持在每次游戲后幼兒總能給與你“小驚喜”，如在金雞冠的公雞游戲中，幼兒提出疑問“貓和畫眉鳥是怎么找到狐貍洞的？”有幼兒說是“追尋著狐貍的腳印”，于是在區(qū)域活動中的美工區(qū)里幼兒選擇用紙板制作狐貍的腳印，并運(yùn)用到下次的游戲中，極具有創(chuàng)造性。教師要根據(jù)幼兒游戲的興趣點(diǎn)給與適當(dāng)?shù)闹С?，讓他們將這份對游戲的