試論幼兒發(fā)展評(píng)價(jià)方法策略運(yùn)用

1、    試論幼兒發(fā)展評(píng)價(jià)方法策略運(yùn)用    方麗文g612 a2095-3089（2019）04-0242-02幼兒發(fā)展評(píng)價(jià)是幼兒園教育的重要環(huán)節(jié)。評(píng)價(jià)幼兒的發(fā)展通過(guò)獲取發(fā)展信息，記錄發(fā)展信息，整理發(fā)展信息，最后運(yùn)用相關(guān)教育理論分析發(fā)展信息，從而提出適宜教育策略，引領(lǐng)幼兒不斷發(fā)展。為此，我們嘗試探索了以下收集、記錄、整理幼兒發(fā)展信息的方法，從而開(kāi)展有效的教育評(píng)價(jià)工作。一、收集幼兒發(fā)展信息的方法（1）設(shè)計(jì)觀察記錄表，獲取幼兒的發(fā)展信息。（2）預(yù)設(shè)觀察記錄表，教師隨機(jī)觀察并記錄幼兒的行為表現(xiàn)，從而獲得幼兒某一方面的發(fā)展信息。（3）預(yù)設(shè)行為核檢觀察表，觀察幼兒

2、與人交往的行為表現(xiàn)，依據(jù)核檢標(biāo)準(zhǔn)，了解幼兒的人際交往態(tài)度。如圖42.設(shè)計(jì)調(diào)查問(wèn)卷，獲取幼兒發(fā)展信息。（1）設(shè)計(jì)幼兒訪(fǎng)談問(wèn)卷，獲知幼兒交往經(jīng)驗(yàn)的運(yùn)用，了解幼兒交往技能的水平。如圖1：（2）設(shè)計(jì)家庭調(diào)查問(wèn)卷，了解幼兒在家庭中與周?chē)私煌膽B(tài)度表現(xiàn)。如圖2兩份不同主體的調(diào)查評(píng)價(jià)問(wèn)卷，綜合了解了幼兒在園、在家的人際交往表現(xiàn)，從而獲得幼兒社會(huì)性發(fā)展?fàn)顩r的優(yōu)、劣勢(shì)。3.設(shè)計(jì)作品評(píng)價(jià)，獲取幼兒發(fā)展信息。對(duì)幼兒的繪畫(huà)作品進(jìn)行結(jié)構(gòu)式評(píng)價(jià)。從構(gòu)圖評(píng)價(jià)作品中形象分布方式、形象主次關(guān)系、形象相互關(guān)系的發(fā)展變化；從色彩評(píng)價(jià)作品中選色方式、涂色質(zhì)量、涂色數(shù)量等，從而“識(shí)圖看發(fā)展”。如對(duì)作品球迷評(píng)價(jià)：從該幼兒的作品可以看出

3、，主體形象突出，頭大身小的球迷形象，詼諧生動(dòng)。球迷的臉上有多種配飾形象：五角星，橢圓，圓，不規(guī)則圖形等呈散點(diǎn)式分布，表現(xiàn)出一個(gè)球迷的熱愛(ài)表現(xiàn)。色彩搭配上將固有色和自己喜歡的顏色搭配使用，顏色明亮，使用了10種色彩。其不足在于，臉部裝飾性的圖案過(guò)于單一，都是以幾何圖形為主，繪畫(huà)思維比較局限。在美術(shù)活動(dòng)的感知環(huán)節(jié)，可多融入前期經(jīng)驗(yàn)的欣賞與感受，通過(guò)圖片刺激和生活經(jīng)驗(yàn)喚醒，豐富幼兒的繪畫(huà)素材。二、記錄幼兒發(fā)展信息的方法在獲取幼兒發(fā)展信息過(guò)程中，我們常采用一些簡(jiǎn)易的方法將流動(dòng)性的或散雜的信息記錄下來(lái)，方法有：1.扼要文字記錄法。即教師用簡(jiǎn)明扼要的文字將幼兒的發(fā)展信息記錄下來(lái)。如圖32.斷定記錄法。對(duì)應(yīng)

4、評(píng)價(jià)內(nèi)容，教師用“”和“×”評(píng)判幼兒具體行為是否達(dá)成。如下圖中對(duì)幼兒的人際交往態(tài)度的斷定。如圖43.標(biāo)準(zhǔn)評(píng)定記錄法。教師按事先擬定的評(píng)價(jià)等級(jí)標(biāo)準(zhǔn)來(lái)評(píng)價(jià)幼兒的發(fā)展。如圖6三、整理幼兒發(fā)展信息的方法獲取幼兒發(fā)展的零散信息后，將之整理為一目了然的圖表，評(píng)價(jià)幼兒個(gè)體發(fā)展情況就更具直觀性和說(shuō)服力了。圖表式的方法有：1.清單法。例如在幼兒訪(fǎng)談?wù){(diào)查中，把每個(gè)幼兒的回應(yīng)情況羅列在表格中，這樣全部幼兒的答題情況一目了然地呈現(xiàn)在我們眼前，很直觀的顯示出幼兒的評(píng)價(jià)等級(jí)。如圖52.長(zhǎng)條圖。例如：為了評(píng)價(jià)幼兒個(gè)體對(duì)收拾玩具、閱讀、繪畫(huà)等活動(dòng)的投入狀況和堅(jiān)持性，在觀察之后我們對(duì)該幼兒的行為次數(shù)繪出長(zhǎng)條圖。圖7從

5、長(zhǎng)條圖可看出，該幼兒對(duì)閱讀活動(dòng)較為投入，堅(jiān)持性較持久，而對(duì)收拾玩具的堅(jiān)持性比較差。3.曲線(xiàn)圖。例如：我們對(duì)幼兒交往能力的某一種行為表現(xiàn)，采取了曲線(xiàn)圖分析的方式，看到了班級(jí)幼兒在該項(xiàng)目上的發(fā)展差異性。如圖8從曲線(xiàn)圖表可看出，大班幼兒在“面對(duì)比自己小的伙伴發(fā)生爭(zhēng)執(zhí)時(shí)，哪怕自己很委屈，也能做出讓步”問(wèn)題時(shí)，幼兒的表現(xiàn)為：70%幼兒能做出讓步，30%幼兒偶爾會(huì)做出讓步。肖子軒、周丹、冰冰等3位幼兒個(gè)性突出，遇事有自己的想法，“偶爾會(huì)”表明了她們的處事方法?！翱兹谧尷妗惫倘粵](méi)錯(cuò)，合理讓步更利成長(zhǎng)。記錄、整理幼兒發(fā)展信息的作用，是力求挖掘獲取信息的內(nèi)涵，加以正確的，有針對(duì)性地解釋?zhuān)诮忉尩幕A(chǔ)上根據(jù)命題的性質(zhì)和評(píng)價(jià)類(lèi)型，對(duì)幼兒該方面的發(fā)展現(xiàn)狀做出價(jià)值判斷。清單法、長(zhǎng)條圖、曲線(xiàn)圖能讓我們清晰明了地看