三維度切入,構建多元閱讀模式

1、三維度切入 ,構建多元閱讀模式研究表明，兒童與書對話的能力及其在閱讀中延伸思 維的能力，都是需要學習的。閱讀能力的發(fā)展有其歷程，也 要有一定的辦法?；谶@樣的理念，在幼兒閱讀的能力發(fā)展 的關鍵階段，筆者從三維度切入，嘗試構建幼兒多元閱讀的 新模式，引導幼兒快樂閱讀。把幼兒帶入閱讀世界的第一步，就是激發(fā)他的閱讀興 趣，營造一種自在、有趣的閱讀情境，是引領幼兒成為愛書 人的必要條件。小原國芳這樣說： “如果到誰家做客，屋里 沒有書，就好像走進了沙漠。 ”可見，為幼兒創(chuàng)設一個多元 化的閱讀氛圍是多么重要。依據(jù)多元智能理論，我們確定了 幼兒的強勢智能和興趣之后，有選擇地創(chuàng)設了以下一些環(huán) 境：（一）物質(zhì)

2、環(huán)境1. 涂鴉墻對于視覺空間智能發(fā)展強勢的幼兒來說，有一個釋放內(nèi) 心情感的地方是再愜意不過的事了。教師可以將教室中任意 一面墻留白（或提供工具） ，給孩子騰出足夠的空間，讓其 用自己的優(yōu)勢與閱讀對話，或畫或寫，釋放自己對閱讀內(nèi)容 的理解，表達自己的喜怒哀樂。讓冷硬的墻面在閱讀的點綴 下實現(xiàn)表現(xiàn)方式的多種化，實現(xiàn)“閱讀無處不在，處處皆閱 讀”的功能。2. 圖書館 閱讀最基礎的環(huán)境就是為孩子創(chuàng)設一個內(nèi)容豐富的“圖 書館”，這是閱讀的物質(zhì)保障。專注閱讀需要環(huán)境的相對清 凈，為此，專門的閱讀區(qū)就顯得異常重要。我們選擇較大的 范圍設計成安靜的閱讀區(qū)一一蒲公英繪本館。在這里，幼兒 可去書架選擇自己感興趣的

3、圖書，找到一個適合自己獨立閱 讀的角落靜靜地享受美味書香。在閱讀區(qū)這個平臺，幼兒更 多地體現(xiàn)了選擇圖書的自主性，遵守輕拿輕放、愛護圖書、 安靜閱讀的閱讀規(guī)則。3. 游戲角 游戲是幼兒非常喜聞樂見的活動，將閱讀和游戲相結 合，就成為了班級環(huán)境創(chuàng)設中的一個亮點。大班選擇的是帶 有創(chuàng)作性的自主書城，中班采用的是自助式的開放書吧，小 班選用的是懸掛式的半開放書屋，不同的年齡段不同的特 色，既考慮到孩子的年齡特點和實際水平，又充分發(fā)揮了幼 兒的主動性，游戲之中進行閱讀。每周 1-2 次的自主游戲角 閱讀讓幼兒感受到了“悅讀”的無窮樂趣。4. 表演區(qū) 一些優(yōu)秀的文學作品總能引起幼兒的共鳴，讓孩子發(fā)自 內(nèi)心

4、地產(chǎn)生模仿的需要。因此，為孩子設立一個表演區(qū)，讓 他們能夠盡情地模仿并創(chuàng)造，是多元化閱讀的一個重要內(nèi) 容。表演區(qū)的創(chuàng)設不單單是一個舞臺的形狀，甚至沒有舞臺 都不要緊，這里需要的是能夠表演的道具和孩子表現(xiàn)自己的 空間。道具可以是文學作品中的主人公形象，也可以是孩子 表演用的道具。 因此，教師要盡可能地為孩子提供多種材料， 以滿足孩子的需要。如果實在找不到，也可以和孩子一起來 制作，幼兒親身投入制作的道具，他們會更珍惜，表演時也 會更有成就感。當然，除了物質(zhì)表演材料之外，教師期盼的 眼神、熱烈的掌聲、熱情的參與也是表演區(qū)最重要的元素。（二）心理環(huán)境1.音樂的映襯 文學與音樂有著割不斷的聯(lián)系，人們常

5、將兩者喻為姐妹 花。它們一個是人類思想感情表達和信息傳遞工具的語言文 字，一個是經(jīng)過長期和嚴格篩選的聲音材料。雖然兩者有所 不同，但在閱讀中，我們可以巧妙地利用兩者可以傳遞情感 的相同點，將音樂作為背景，讓幼兒在背景音樂的映襯下， 體驗音樂與文學的完美結合。 例如在閱讀作品 梨子小提琴 時，可以選擇小提琴夢幻曲為背景，輕柔而略帶夢幻般 的音樂，能襯托故事的優(yōu)美情節(jié)，可以帶著孩子進入美妙而 感人的故事情境之中。2.寬松的氛圍 出于對閱讀意義的認識，有些教師會帶著明顯的功利性 目的和幼兒一起閱讀，在活動之前提出若干問題，讓幼兒做 好回答的準備，在活動之后，又讓孩子回答、復述、練習， 把原本應該快樂

6、、輕松的氛圍弄得非常緊張。因此，教師在 和孩子一起進行閱讀活動的時候，要放下心中的包袱，為孩 子營造一個寬松、舒適的氛圍，讓孩子帶著快樂的心情愉快 地投入到閱讀中來，這樣的閱讀才是孩子真正想要的，能夠 促進孩子能力提高的閱讀。幼兒園的空間、設施、活動材料應有利于引發(fā)、支持幼 兒的學習、游戲和各種探索活動，有利于引發(fā)、支持幼兒與 周圍環(huán)境之間積極的相互作用。只有通過多元閱讀氛圍的創(chuàng) 設，才能讓孩子愛上閱讀，體會“悅讀”之美。美國心理學家羅杰斯所說：“成功的教學依賴于一種民 主、和諧的課堂氣氛?！边@也是我們追求的生態(tài)課堂所呈現(xiàn) 的一種民主、和諧的課堂氛圍。這樣的課堂氛圍必定是孩子 所喜愛和所向往的

7、。根據(jù)幼兒的年齡特點，為幼兒提供形式 多樣的互動閱讀形式才能更好地調(diào)動和激發(fā)幼兒的興趣。聘 請家長、走進社區(qū)的新穎閱讀模式，實現(xiàn)了閱讀形式的突破 和互動方式的多元化。（一）多角色互動閱讀活動中，閱讀互動的主體也是多變的。可以是教師 和孩子、家長和孩子、孩子和孩子等等。不同的對象往往會 帶給孩子不同的閱讀感受和體會。在研究活動中，我們也力 求創(chuàng)新突破，將 "故事媽媽 " 閱讀引入到我們的多元閱讀活動 中，實現(xiàn)多角色互動。 "故事媽媽 " 顧名思義就是邀請媽媽來 指導幼兒閱讀。在每個班都尋找了 1-2 名符合“指導要求” 的媽媽來加入到我們的繪本閱讀指導隊伍

8、。 這些“故事媽媽” 們大都不是專業(yè)老師，但是都是書的愛好者。為提高教學效 果，每周她們會聚在一起開展自我培訓，集體備課，確定教 學目標，熟讀繪本，設計提問，集中演練，相互觀摩。每次 進課堂，“故事媽媽”都會帶來不同的故事繪本。這些繪本 都是根據(jù)班內(nèi)孩子的實際情況精心挑選的，每個故事都有特 定的教學目標，如親愛的小魚讓孩子感受到愛的自由。 當“故事媽媽”穿著特制的大圍裙，在孩子們之間親切自然 地講述著繪本，孩子們尤其喜歡這種缺少說教的教學方式。（二）多渠道互動 多元化閱讀的互動方式有多種，可以是學校和學校，也 可以是學校和社會等。在閱讀活動的研究中，為了讓孩子得 到更多的閱讀機會。我們和社區(qū)聯(lián)

9、合互動，將閱讀活動延伸 至社區(qū)之中?！伴喿x驛站”的推出就是為社區(qū)中的孩子提供 了休憩和閱讀的場所，一把大傘幾張桌椅以及書架就成了流 動的驛站。 “閱讀驛站”書籍來源于幼兒園的“蒲公英繪 本館”和家長自愿捐助的圖書。在閱讀驛站中，幾個晚餐過 后的孩子圍坐在一起，一起分享著閱讀的快樂。一張張認真 讀書的笑臉，一張張獲得知識滿足的笑臉，成了萬紅社區(qū)一道亮麗的風景。這種頗具一格的閱讀互動模式也受到了孩子 和家長的歡迎。（三）多維度互動大多數(shù)教師在閱讀時習慣于長期堅持一種模式，或是老 師講故事、幼兒聽，或是幼兒說故事、老師聽，主、客體地 位非常分明。多元化閱讀，講究多維度互動，閱讀雙方相互 變換主客體地

10、位，讓幼兒在此過程中逐漸由客體變?yōu)橹黧w。 剛開始進行閱讀時，可以多讓幼兒以客體的身份參與，在老 師的言傳身教中學會閱讀的基本方法。接著，教師可以與孩 子一起，讓孩子實踐所學到的基本閱讀方法。當幼兒已經(jīng)具 備一定的閱讀能力之后，教師則可以退居二線，讓孩子發(fā)揮 其主體作用，增強其自信心，激發(fā)閱讀的興趣，學會自主閱 讀。在互動模式上，也不僅僅局限于以教師為主的互動模式， 而是實現(xiàn)了多維度的互動模式，讓孩子成為互動的主體。多元閱讀是通過人的參與實現(xiàn)的，通過教師的努力，讓 閱讀形式呈現(xiàn)多樣化的互動，融入了幼兒生活。這樣多元的 閱讀才會產(chǎn)生趣味和意義，孩子的閱讀能力才會有所提高。“幼兒最初閱讀和吸收哪一類

11、書籍是十分重要的，不正 經(jīng)的談話毀壞心靈，不正經(jīng)的書籍毀壞心靈的程度不比它 差?！笨梢姡瑸橛變哼x擇優(yōu)秀的書籍十分重要。兒童文學研 究專家郝月梅表示，兒童文學，沒有兒童讀者的喝彩是不行 的，但僅有兒童讀者的喝彩又是不夠的。因此，選擇閱讀內(nèi) 容，既要考慮書籍本身的質(zhì)量，又要結合幼兒興趣愛好以及 心理需要?？傮w來說，合適的圖書應該是符合孩子的年齡特 點，符合孩子思維、智力發(fā)展的水平，迎合孩子興趣的讀物。 綜上所述，結合多元智能理論，我們給孩子選擇圖書時會從 以下幾種類別中選擇優(yōu)質(zhì)資源：（一）文學故事類這類圖書中首先推薦圖畫書， 許多人稱之為繪本，“經(jīng)典圖畫書以震撼心靈的方式，讓孩子感知生命，解說父母

12、無 法生動言說的挫折、災難、離別和死亡”眾多的經(jīng)典圖畫書，影響了一代又一代人的成長。母雞蘿絲去散步是幼兒愛不釋手的經(jīng)典圖畫書，也是一本純粹以圖畫來敘述 故事的典范，其中母雞悠閑散步而狐貍卻連續(xù)遭受打擊的情 節(jié)保準會讓幼兒笑得前仰后合。經(jīng)典圖畫書對幼兒的吸引力 是巨大的，這些作品貼近幼兒生活，也深得幼兒們的喜愛。（二）科普知識類對于幼兒來說，世上的萬事萬物都具有強烈的吸引力， 而科普知識類圖書正好迎合了幼兒好奇心強的心理特點。例 如關于動物、植物、天文、地理、人文、健康、社會等方面 的圖書都能夠引入閱讀的范圍，這類圖書不但可以拓寬知識 面，更能夠滿足幼兒的興趣與愛好。（三）動漫卡通類此類圖畫書是幼兒最喜歡的圖書。孩子在電視中已經(jīng)看 過的動畫片，在他們的心里留下深刻的印象，這種經(jīng)驗運用 到閱讀中來，很容易跟圖書產(chǎn)生共鳴，對故事情節(jié)的發(fā)展也 能較好地理解，因此，孩子很容易選擇此類圖書。（四）益智藝術類益智類圖書包含了認字圖書、啟蒙數(shù)學、英語、手工、 棋藝、迷宮等，而藝術類圖書則包含了兒歌、古詩詞等。研 究證明，幼兒除了對迷宮圖書感興趣以外，對此類圖書的興 趣非常小，但家長卻對這類圖書傾向性高。筆者認為，