淺談農(nóng)村中職班主任開展生涯規(guī)劃指導(dǎo)的策略

1、    淺談農(nóng)村中職班主任開展生涯規(guī)劃指導(dǎo)的策略    陳海芳摘  要：中等職業(yè)教育肩負(fù)著為社會(huì)輸出初、中級技術(shù)人員和技術(shù)工人的任務(wù)，受生源素質(zhì)、家庭背景、師資力量等影響。中職，特別是農(nóng)村中職在生涯規(guī)劃教育中困難重重，教學(xué)實(shí)效不佳，對學(xué)生專業(yè)技術(shù)和技能教育產(chǎn)生了較大影響。為改進(jìn)農(nóng)村中職學(xué)校生涯規(guī)劃教育現(xiàn)狀，本文就班主任在日常管理、團(tuán)隊(duì)輔導(dǎo)、個(gè)性輔導(dǎo)等方面進(jìn)行開展生涯規(guī)劃指導(dǎo)，緩解農(nóng)村中職生涯規(guī)劃教育的困難。關(guān)鍵詞：農(nóng)村中職;生涯規(guī)劃;班主任中等職業(yè)教育肩負(fù)著為社會(huì)輸出初、中級技術(shù)人員和技術(shù)工人的任務(wù)，教育部把“職業(yè)生涯規(guī)劃”列為中等職業(yè)學(xué)校德育

2、必修課，希望學(xué)生通過學(xué)習(xí)，盡早確立職業(yè)目標(biāo)，以促進(jìn)專業(yè)技能的有效培養(yǎng)。但現(xiàn)實(shí)中，受生源素質(zhì)、家庭背景、教學(xué)資源等影響，中職，特別是農(nóng)村中職（概念界定：農(nóng)村中等職業(yè)學(xué)校）在生涯規(guī)劃教育中困難重重，教學(xué)實(shí)效不佳，對學(xué)生專業(yè)成長產(chǎn)生很大的影響，亟需相應(yīng)策略的產(chǎn)生。一、農(nóng)村中職生涯規(guī)劃教育的現(xiàn)狀及面臨的困境（一）生源素質(zhì)不高，生涯規(guī)劃教育對象接受能力弱農(nóng)村中職學(xué)校區(qū)位劣勢明顯，生源吸引力偏弱，就讀學(xué)生綜合素質(zhì)普遍較低，在追求學(xué)習(xí)成績和自我表現(xiàn)上，態(tài)度消極，缺乏一定的自我認(rèn)知。學(xué)生入學(xué)后，隨著對專業(yè)課程的初步了解與德育課程生涯規(guī)劃內(nèi)容的介入，他們渴望在專業(yè)技能上有所長，渴望能適應(yīng)就業(yè)崗位或有再深造機(jī)會(huì)。

3、但受限于個(gè)人素質(zhì)，無法全程進(jìn)行自主規(guī)劃與實(shí)施，而大多數(shù)學(xué)生的自我否定也影響著自我發(fā)揮，根源還在于學(xué)生對自我優(yōu)勢、特點(diǎn)及可以培養(yǎng)的興趣不了解。部分學(xué)生有想法卻動(dòng)力不足，這在一定程度上也制約了學(xué)生生涯規(guī)劃的順利開展。（二）家庭背景不好，生涯規(guī)劃教育缺乏家庭教育支撐通過調(diào)查，農(nóng)村中職學(xué)校的多數(shù)學(xué)生家庭成員文化程度不高，家長眼界有限，多數(shù)家長在擇校時(shí)，考慮學(xué)校地理位置優(yōu)先，對孩子的專業(yè)和未來發(fā)展考慮較少，這在一定程度上制約了學(xué)生的合理規(guī)劃;有些家長對學(xué)生的期望不高，只求孩子能安穩(wěn)畢業(yè);個(gè)別有期望的，也并未給出具體的要求和目標(biāo);還有一些離異家庭，對孩子疏于管教，未曾了解孩子內(nèi)心，嚴(yán)重影響學(xué)生的就業(yè)導(dǎo)向。

4、因此，家庭對孩子生涯規(guī)劃教育存在較嚴(yán)重的“缺失”現(xiàn)象。（三）學(xué)?！暗掠n”方式在生涯規(guī)劃教育中存在“低效”問題首先，目前農(nóng)村中職學(xué)校在受區(qū)位、收入等因素的影響下，很難吸引相關(guān)專業(yè)的優(yōu)秀德育教師，師資嚴(yán)重貧乏，校內(nèi)兼任德育教師的多為其他科任教師，不夠?qū)I(yè);其次，按課程設(shè)置，生涯規(guī)劃課程核定在第一學(xué)期，根據(jù)崗位設(shè)置，德育教師一般擔(dān)任多個(gè)班級的教學(xué)工作，所以德育教師做不到對學(xué)生的全程跟進(jìn)與督促，很難達(dá)到預(yù)期教學(xué)目標(biāo)。基于生源、家庭背景、學(xué)?，F(xiàn)狀這三個(gè)因素的分析，生涯規(guī)劃教育成了農(nóng)村中職的短板，學(xué)生對職業(yè)生涯基本處于“模糊與混沌”狀態(tài)，進(jìn)而會(huì)影響到學(xué)生的專業(yè)成長。二、農(nóng)村中職班主任開展生涯規(guī)劃指導(dǎo)的策

5、略（一）基本構(gòu)想鑒于農(nóng)村職校生涯規(guī)劃教育按照德育老師單一授課的模式存在種種不足，而班主任在班級中扮演著“保姆”角色，對班級內(nèi)每個(gè)學(xué)生的衣食住行及心理、精神、思想狀態(tài)掌握的比較全面、深入，學(xué)生一般也更信任、更樂于跟班主任交流，班主任在學(xué)生生涯規(guī)劃教育中具有難以比擬的獨(dú)特優(yōu)勢，可以發(fā)揮無可替代的獨(dú)特作用。可以從日常管理、個(gè)性、團(tuán)隊(duì)輔導(dǎo)等方面進(jìn)行生涯規(guī)劃教育指導(dǎo)，并做出及時(shí)督促，同時(shí)也促進(jìn)了班主任管理班級工作往良性方向發(fā)展。（二）策略1.日常管理有滲透性，培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)素養(yǎng)農(nóng)村中職班主任在日常管理時(shí)，要結(jié)合專業(yè)特點(diǎn)，融合企業(yè)的特點(diǎn)，把7s管理，滲透到日常管理中。在常規(guī)點(diǎn)名、晨檢、個(gè)人衛(wèi)生、班級衛(wèi)生整理

6、等方面，把企業(yè)7s運(yùn)行模式稍加改良整合到班級管理中。整理教室布局做到規(guī)劃整齊;整頓個(gè)人課桌做到整潔明了;清掃及時(shí)做到規(guī)范到位;清潔有序做到標(biāo)準(zhǔn)化;素養(yǎng)習(xí)慣成為良好作風(fēng);安全責(zé)任做到人人到位;提倡節(jié)約發(fā)揮最大效能。隨著在日常管理中的企業(yè)文化滲透，提升了學(xué)生的吃苦耐勞精神與較強(qiáng)的責(zé)任心，養(yǎng)成了嚴(yán)謹(jǐn)性與敬業(yè)性，培養(yǎng)了學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)。2.團(tuán)體輔導(dǎo)有專業(yè)性，培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)興趣開展活動(dòng)多樣的團(tuán)體輔導(dǎo)，選擇具有專業(yè)性的活動(dòng)進(jìn)行，適時(shí)邀請企業(yè)師傅與學(xué)姐進(jìn)班傳授企業(yè)文化與專業(yè)化運(yùn)行模式，幫學(xué)生進(jìn)一步明確職業(yè)目標(biāo)，催動(dòng)學(xué)生投身到實(shí)際行動(dòng)中，讓停留在想象的層面轉(zhuǎn)換為實(shí)際可行的操作模式里，幫助學(xué)生樹立正確的人生觀、價(jià)值

7、觀與職業(yè)觀，讓學(xué)生學(xué)有所獲，學(xué)有所成，學(xué)有所用，培養(yǎng)了學(xué)生的專業(yè)興趣。3.個(gè)性輔導(dǎo)有針對性，培養(yǎng)學(xué)生工匠精神每個(gè)學(xué)生都是一個(gè)獨(dú)立的個(gè)體。班主任要及時(shí)了解學(xué)生的興趣愛好、心理特點(diǎn)及家庭情況，根據(jù)情況進(jìn)行分析，對學(xué)生進(jìn)行有針對性的指導(dǎo)，并適時(shí)地創(chuàng)造條件進(jìn)行培養(yǎng)，幫助學(xué)生制定職業(yè)生涯規(guī)劃書，督促學(xué)生目標(biāo)的落實(shí)。作為班主任，我在近三年里，指導(dǎo)學(xué)生參加寧波市中職生涯規(guī)劃比賽，參加的學(xué)生均獲了獎(jiǎng)。獲獎(jiǎng)只是結(jié)果，過程卻非常重要，通過比賽，學(xué)生成長了，會(huì)結(jié)合自身特點(diǎn)、環(huán)境因素進(jìn)行分析，做出職業(yè)評估，盡可能地發(fā)揮自我優(yōu)勢，做到精細(xì)化。因此，有針對性的個(gè)性化輔導(dǎo)，能完善學(xué)生之不足，提升學(xué)生的積極性與主動(dòng)性，幫助學(xué)生找到自我定位，做到精益求精，培養(yǎng)了學(xué)生的工匠精神。三、結(jié)語生涯規(guī)劃教育是一個(gè)較為復(fù)雜的課題，農(nóng)村中職生涯規(guī)劃教育面臨的現(xiàn)實(shí)情況更加復(fù)雜。本文只是立足于農(nóng)村中職在生涯規(guī)劃教育中面臨的一些困難和問題，結(jié)合班主任工作經(jīng)驗(yàn)，開展生涯規(guī)劃指導(dǎo)，想通過班主任介入的方式來緩解農(nóng)村中職在生涯規(guī)劃教育中面臨的困難。參考文獻(xiàn)1  王萍，張志增.農(nóng)村中職職業(yè)生涯指導(dǎo)課程的問題與對策j.邢臺(tái)職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2009，（3）：46-492  張甲峰.農(nóng)村中職職業(yè)生涯規(guī)劃教育現(xiàn)狀與對策研究d.濟(jì)南：山東師范大學(xué)，20113  潘武鷹.淺談農(nóng)村中職學(xué)校職業(yè)生涯規(guī)劃